Педагогика фанининг предмети, мақсад ва вазифалари

Билим олганликни назорат килиш турлари, шакллари ва методлари.
таълим соҳасидаги давлат сиѐсатининг асосий тамойилларидан бири саналиб, таълимнинг барча босқичларида бу тамойилга тўла амал қилинади. Таълим олувчиларнинг истеъдод ва қобилиятлари давлат томонидан моддий ва маънавий жиҳатдан рағбатлантирилиб борилади. 1993 йил 5 февралда ЎзРнинг биринчи Президенти ―Ўзбекистонда ўқувчи-ѐшларни рағбатлантириш чоралари тўғрисида‖ги Фармони, 1993 йил 25 мартда ―Ўзбекистон ўқувчи-ѐшларини тақдирлаш ва моддий рағбатлантириш тўғрисид‖ги республика Вазирлар Маҳкамасининг Қарори қабул қилинди. Унга кўра илмий салоҳият, иқтидорга эга талабалар ва аспирантлар учун Давлат стипендиялари таъсис этилди. Стипендия иқтидорли талабаларга ҳар йили ўн бир таълим йўналиши – техника ва информатика, тиббиѐт, физика-математика, иқтисодиѐт, журналистика, гуманитар, ҳуқуқ ва халқаро муносабатлар, педагогика, маданият ва санъат, чет тиллар, қишлоқ хўжалиги йўналишлари бўйича ўтказиладиган танлов якунларига кўра берилади. Иқтидорли талабалар учун, шунингдек, Абу 125 Райҳон Беруний, Мирзо Улуғбек, Алишер Навоий, Абу Али ибн Сино ва Имом ал-Бухорий номидаги стипендиялар жорий этилган. Бундан ташқари истеъдодли ѐшларни моддий ва маънавий рағбатлантириш, чет элда таълим олишларини қўллаб-қувватлаш мақсадида жамғармалар ташкил этилган.
Ўқитишда интерфаол методлар.
Метод ѐрдамида ўқитувчи ўқувчиларни мустақил равишда объектларни ўрганиш, зарурий ўлчов ишларини олиб бориш, алоқадорликни ўрнатиш, шунингдек, ҳодисаларнинг моҳиятини англаб етишга бир сўз билан айтганда фаол билиш жараѐнига йўналтириши лозим. Намойиш самараси кўп жиҳатдан ўқитувчининг билиш жараѐни моҳиятан ўқувчиларнинг ѐшига мос ҳолда тўғри танланиши ҳамда мумкин қадар уларнинг диққатини намойиш этилаѐтган предметнинг муҳим жиҳатларига йўналтиришига боғлиқдир.
Амалий ишлар методи ўқувчилар томонидан ўзлаштирилган назарий билимлар ѐрдамида уларда амалий кўникма ва малакаларни ҳосил қилишда алоҳида аҳамият касб этади:
Қайд этилганидек, ушбу методлар ўқувчиларда амалий кўникма ва малакаларни шакллантиришга ѐрдам беради. Айнан амалий фаолият жараѐнида назарий билимлар ҳаракатдаги шаклга эга бўлади. Машқ – ақлий ѐки амалий (жисмоний) ҳаракатларни бажариш кўникмаларини эгаллаш йўлидаги кўп марта такрорланишлар бўлиб, машқсиз кўникма ҳамда малакаларни шакллантириш мумкин эмас. Машқлар оғзаки, ѐзма, градикавий (техник жараѐнлар моҳиятини ифодалаш), ижтимоий-фойдали, жисмоний ва бошқа турларга бўлинади. Ёзма машқлар – таълимнинг таркибий қисми сифатида зарурий кўникма ва малакаларни шакллантириш ҳамда мустаҳкамлаш мақсадида қўлланилади. Диктант, иншо, масала, мисол, шунингдек, реферат ѐзиш ва тажриба моҳиятини ѐритиш ҳам ѐзма машқлар сирасига киради. Графикавий ишлар жиҳатларига кўра ѐзма ишларга ўхшаш бўлиб, улардан асосан техник жараѐнлар (яъни география, физика, математика, чизмачилик, расм ҳамда технологик таълим)да кенг кўламда фойдаланилади.