Axborot va kommunikatsiyalar bo'yicha o'qituvchilar uchun trening Texnologiyalar: diaxronik istiqbol Axborot-kommunikatsiya

3.3. Pedagoglik kasbiga tanlash jarayonlarida AKTdan foydalanish

Belgilangan uchinchi aniq maqsad bilan bog'liq holda, biz imtihonni ko'rib chiqish natijasida olingan natijalarni taqdim etamiz 1990 yildan hozirgi kungacha o'qituvchilik martabasiga kirish uchun sessiyalar. Buning uchun biz yondashuvlarda ustun bo'lgan uzluksizlik tufayli umumiy nuqtai nazarni qabul qilamiz va maqsadimiz uchun qiziqarli bo'lgan o'zgarishlarni ko'rsatamiz.

"Imtihonlar bosqichi" ga kelsak, barcha qo'ng'iroqlar raqamli o'qitish kirish talabi (NR) emasligini bildiradi.
O'qituvchilik martabasiga va amaliy qismda AKT ning mavjudligi uni didaktik dasturlashga kiritish bilan cheklanadi (agar amaldagi qoidalar ularni transversal element sifatida tushunsa) (A). Ushbu bosqich bo'yicha eng muhim o'zgarishlar imtihon dasturida mavjud.
Ushbu imtihon dasturlari 1993 yil 9 sentyabrdagi ECI / 592/2007 buyrug'i bilan ketma-ket tartibga solinadi.
12 mart va 15 noyabrdagi EDU / 3136/2011 buyrug'i, ikkinchisi hali amalga oshirilmagan. Har holda, biz qila olamiz
turli davolash bilan bo'lsa-da, AKT (P) mavjudligi haqida gapirish. 1993 yilda taklif qilingan o'quv dasturi o'zining umumiy qismida AKT bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan ikkita mavzuni o'z ichiga oladi: “Mavzu 15. Didaktik resurslar: materiallar, bosma, audiovizual va informatika. Tanlash va foydalanish mezonlari. Kutubxona: turli o'qish maqsadlariga ko'ra ishlaydi”
va “19-mavzu. OAV. Uning demokratik jamiyatdagi ahamiyati, qadriyatlar, munosabat va birgalikda yashash odatlarini shakllantirishda. Ommaviy axborot vositalaridan tanqidiy foydalanish uchun ta'lim".

Ikkala mavzu ham AKT bilan bog'liq emas, chunki ular boshqa masalalar bilan bog'liq (C): resurslar,

birinchi holat; va ommaviy axborot vositalari, ikkinchi holatda. Bundan tashqari, kerakli pedagogik modellarga kiritilgan yondashuvlardan farqli o'laroq, "informatika" atamasidan foydalanishdan ko'rinib turibdiki, ko'proq texnik nuqtai nazarni eslatib o'tish kerak. 2007 yildan boshlab joriy kun tartibiga AKT bo'yicha ma'lum bir mavzu (E) kiritilgan ("Mavzu 6.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari. Ulardan foydalanish va turlicha qo'llash uchun ta'lim aralashuvi bilim sohalari") 25-bo'limda ma'lumotlarni qayta ishlash uchun Matematika (C) sohasi ham eslatib o'tilgan. mavzu bayoni mazmunini nazariy sanab o'tish bilan yakunlanishi mumkin, diqqat

195
Machine Translated by Google

"ta'lim aralashuvi" va "bilimning turli sohalarida qo'llash" uchun to'lanadi; Boshqalarida so'z bilan aytganda, 2007 yilgi taklif AKTga maxsus va pedagogik doirada murojaat qiladi.
Nihoyat, 2011-yilda taklif qilingan, bugungi kunda ham amalga oshirilmagan kun tartibi, AKTni faqat boshqa bilimlar mazmuni yoki sohalari bilan bog'langan holda ko'rib chiqadigan aniq mavzuni yo'q qiladi (C): yana bir kompetentsiya sifatida ("Mavzu 18. Asosiy. ifodalash va muloqot sohasiga taalluqli kompetensiyalar: lingvistik muloqot kompetensiyasi, matematik kompetentsiya, madaniy va badiiy kompetentsiya, axborotni qayta ishlash va
raqamli kompetentsiya, Boshlang'ich ta'limning turli yo'nalishlarining ularning rivojlanishiga qo'shgan hissasi.
Ularning rivojlanishiga yordam beradigan tashkiliy va funktsional chora-tadbirlar. Metodika va baholash”), yozma ifodani rivojlantirish uchun (“37-mavzu. Boshlang‘ich ta’limda yozma ifodani rivojlantirish.
Ta'lim usullari va strategiyalari. Turli yozma matnlarning kompozitsiyasi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish. Ta'lim aralashuvi strategiyalari ") yoki matematika sohasidagi ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash bilan bog'liq (2007 yilgi qonunchilikning 25-mavzusi saqlanib qolgan, hozirda 58-mavzuga to'g'ri keladi).
Bunday holda, biz barcha qonunlar bo'yicha shuni aytishimiz mumkinki, amaliy qismda (A) yo'qligiga AKT bo'yicha kun tartibiga faqat nazariy yondashuv qo'shiladi, bu o'qituvchilarning raqamli kompetentsiyasini bildirmaydi.
haqiqatan ham baholanadi.

"Raqobat bosqichi" ga kelsak, turli tanlov uchun chaqiruvlarda bir nechta umumiy elementlar mavjud

Valensiya hamjamiyatida 90-yillardan beri olib borilgan jarayonlar: bir tomondan, AKT turli shkalalarda (P) ko'rib chiqiladi va boshqa tomondan, AKT bo'yicha o'qitish uchun olinishi mumkin bo'lgan ball (I) boshqa trening bilan almashtirilishi mumkin. ta'lim sohasi doirasida.
Tarozilar konfiguratsiyasida AKT mashg'ulotlari o'tkaziladigan joy kabi ba'zi farqlarni aniqlash mumkin
shkalada (Uning "Boshqa fazilatlar" va "Akademik va doimiy ta'lim" bo'limlariga kiritilishi chaqiruvga qarab o'zgaradi), shuningdek, ushbu treningda olinishi mumkin bo'lgan ballni egallaydi. E’tiborli jihati sifatida shuni ta’kidlashimiz mumkinki, 2013-yil 26-apreldagi 30/2013-sonli BUYRUMda yangi mutaxassisliklarni o‘zlashtirish uchun o‘qituvchilik kasbiga kirish uchun imtihon chaqiradi, AKTning eksklyuziv bo‘limi 0,25 ballgacha baholanadi. . Bu bilan solishtirish mumkin
Tahlil qilingan maxsus chaqiruvga ko'ra, maktabni tashkil etish, psixopedagogika, Valensiya ... kabi boshqa ta'lim masalalari bilan bo'lingan ele_om_se_hn_irt_ig_sa_hno_il_nd_gin_ag_ni _ik_qir_nit_iylis_ah_tii_n. _iB_ki_oro_'rq_s,_aI_tT_adC_in_, i_mo_a'z_k-_so_i'_mzi_ad_la_bn_ab_llall bilan ta'minlash majburiyatiga qaramay, bu AKTga berilgan ahamiyatni

bu masalada ball olmagan bo'lsa ham, shkalaga erishish mumkin.

Xulosa qilib aytganda, tanlov jarayonida raqamli kompetentsiyani o'qitish nazariyadan tashqari baholanmaydi

testning qarama-qarshi bosqichida so'ralishi mumkin bo'lgan bilimlar, AKT bo'yicha doimiy tayyorgarlik muhim, ammo ball bo'yicha muhim emas.