Axborot va kommunikatsiyalar bo'yicha o'qituvchilar uchun trening Texnologiyalar: diaxronik istiqbol Axborot-kommunikatsiya

4. Xulosalar

O'qituvchilarning raqamli kompetentsiyalari talablarni qondirish uchun barcha ta'lim darajalarida talabga aylandi bilimlar jamiyati va raqamli asr. Demak, u, ayniqsa, so'nggi o'n yillikda tartibga solindi

o'qituvchilar faoliyati uchun qo'llanma va yo'nalish bo'lib xizmat qiladigan aniq tavsiflovchilarga ega bo'lgan ma'lumotnomalar ramkalari raqamli kompetentsiya. Ularning barchasida shuni ko'rish mumkinki, raqamli vositadan foydalanish haqidagi bilimlardan tashqari, maqsad kompetentsiyani rivojlantirish: bilim, ko'nikma va shaxsiy, ijtimoiy va / yoki uslubiy foydalanish.
qobiliyatlar, mas'uliyat va avtonomiya nuqtai nazaridan, qoniqarli va sifatni taklif qiladigan harakatlarni ishlab chiqish muayyan ta'lim kontekstida javob berish (Rangel, 2015).
Ispaniya ta'lim qonunchiligi darajasida raqamli sohaning kiritilishi o'qituvchilarga nisbatan ham aniq.
trening; Darhaqiqat, talabalarga yangi formatlar va texnologik kodlarni tahlil qilish, sharhlash va qurish uchun AKT resurslari yordamida faol va konstruktiv ishtirokni o'z ichiga olgan pedagogik stsenariylar kerak.

196
Machine Translated by Google

o'qituvchilar ushbu raqamli savodxonlik davrida ishlashga tayyor bo'lishlari kerak (Manzano, 2015). Bu qonunchilikni o'zgartirish, olib
natijalarni hisobga olgan holda, o'qituvchilarni tayyorlash mas'uliyati asosan LOE dan ishlab chiqariladi Raqamli masalalarda ma'muriyat zimmasiga tushadi, talaba barcha fanlarga AKT kiritilishiga muvofiq. tadqiqot (Ala-Mutka, Punie & Redecker, 2008). Boshqa tomondan, LOMCE raqamli ta'limni belgilaydi kabi kompetentsiya, raqamli qurilishga qaratilgan ta'lim paradigmasidagi o'zgarishlarni eslatib o'tadi
ekotizim, bu o'qituvchilarni tayyorlashda ishtirok etadigan turli o'lchovlarni (instrumental, o'quv dasturi, dizayner, tanqid ...) hisobga olishni muhim qiladi (Cabero va Martinez, 2019). Shunday qilib, va yo'qligida
LOMLOE ning rivojlanishi, biz ta'lim qonunlari kontekstning ehtiyojlariga bosqichma-bosqich javob berishini tasdiqlashimiz mumkin.

Qonunchilikdagi va o'qituvchilar malakasini oshirishga qo'yiladigan talablardagi ushbu o'zgartirish, albatta, o'zgartirishlarni talab qiladi

boshlang'ich o'qituvchilar malakasini oshirish va u asoslangan o'quv dasturi. 2000 yilgi rejadan biriga o'zgartirishlar
2012 y. “Ta’limda qo‘llaniladigan yangi texnologiyalar” fanining “O‘quv dasturlarini ishlab chiqish vositasi sifatida emas”ga

va boshlang‘ich ta’limda raqamli sinflar”, AKTni sinfda qo‘llashni tushunish uchun tushunchani
_, almashtirilishi bilan.

o‘zgartirishni nazarda tutadi, ammo didaktik-pedagogik nuqtai nazardan, kompetentsiya sifatida talab qilinadi.
talabalar jamoasining avtonom va ijodiy rivojlanishiga moslashtirilgan tanqidiy va konstruktiv pedagogikadan o'quv dasturi darajasida ko'nikmalarni rivojlantirish, loyihalash, baholash va amalga oshirish (Kabero &
Palasios, 2020). Garchi bu bitta mavzuning kiritilishi boshqasining ishini ta'minlamaydi
raqamli o'qitish kompetensiyasining konfiguratsion o'lchovlari, u muvofiq yondashuvni taklif qiladi
nazariy yondashuvlarning rivojlanishi. Xuddi shu yo'nalishda uzluksiz ta'lim kontseptsiyasi mavjud bo'lib, u tobora ko'proq AKTni ta'lim-tarbiya jarayoniga mazmunli va konstruktiv tarzda kiritish bilan bog'liq.
jarayon (Sorroza, Jinez, Rodriguez, Caraguay & Sotomayor, 2018), raqamli kompetentsiya doirasida rivojlanish uchun ajralmas vositaga aylandi.
AKTni qonunchilikka va kadrlar tayyorlashga izchil joriy etish tendentsiyasi yana bir muhim elementni topadi tanlash jarayonlari va o'qituvchilik martabasiga kirish. O'tkazilgan tahlillardan ko'rinib turibdiki,
turli imtihon qo'ng'iroqlari, ayniqsa, 2007 yildan beri texnologiyaga e'tibor ortib bormoqda. Bu masala mavzularni ko'rib chiqishda va tanlov jarayonining ahamiyatli bosqichi ko'lamida o'z aksini topdi. Biroq, raqamli kompetentsiya hech qachon tanaga kirish talabi sifatida tushunilmaydi va ball kafolatlanmaydi (hatto munosib sifatida ham)
ko'pincha eskirib qolgan nazariy bilimlar emas, balki kompetentsiya haqiqatan ham baholanadi.

Shu sababli, qonunchilik talablari o'rtasida haqiqiy muvofiqlik yo'qligi ko'rinib turibdi

o'quv darajasi, o'qituvchilarni tayyorlashning dastlabki rejasi va dastur mazmuni va o'qituvchilik martabasiga kirish tartibiga qo'yiladigan talablar. Aslida, asrning boshidan beri yo'nalish belgilangan bo'lsa-da,
ayniqsa, LOEni tartibga solishdan keyin va keyinchalik o'quv rejalariga ta'sir qiluvchi LOMCE bilan,
ko'proq qo'rqoq, tanlash jarayonlarida; raqamli jamiyatdan kelib chiqadigan ehtiyojlardan kelib chiqqan zanjir qonunchilik- trening-kareraga kirish yo'lida sekinlashmoqda. Yuqorida aytilganlar o'qituvchilar ekanligini anglatadi
O'z o'quvchilariga kam tayyorgarlikka ega bo'lgan kompetentsiyani o'rgatishlari kerak edi, bu buyruq har qanday holatda ham ular bajaradigan kasbga kirish uchun ko'rsatishi shart emas edi.
Ta'riflangan kontekstda ta'limotlarda raqamli kompetentsiyani to'liq ma'noda rivojlantirish (bilim va
texnologiyadan foydalanish, aloqa, axborotni boshqarish, xavfsizlik va huquqiy jihatlar, muammolarni hal qilish, uning ijtimoiy ta'sirini tushunish, ijodiy yaratish mazmuni bo'yicha umumiy qobiliyat ... Durán, Gutiérrez and Prendes (2016) ga ko'ra, kafolatlanmaydi, agar Albatta, doimiy mashg'ulotlar o'z rolini favqulodda o'ynaydi
qoniqarli yo'l.

197

Machine Translated by Google