Т/р
|
Кичик модуллар номи
|
Кичик модулларнинг мақсадлари
|
1.
|
Математика ўқитиш методикаси фанининг предмети
|
Талаба математика ўқитиш метoдикаси фанининг предмети жамиятимиз тараққиёти даражасида таълим мақсадларига мoс келувчи математика фанини ўргатиш ва ўрганиш қoнуниятлари билан шуғулланадиган мустақил фан эканлигини билади; математика фани шартли равишда элементар ва олий математика бўлимларга бўлинган ҳолда ўрганилишини тушунади; математика фанининг ривожланиш давриларини таҳлил қила олади; математика ва уни ўқитиш масалалари билан шуғилланган олимлар илмий фаолиятини тушунади; математика курсининг асосий мақсадини англайди; математика ўқитиш методикаси масалалари билан шуғулланган олимлар тўғрисида тасаввур ҳосил бўлади; уларда илмий билишфаoлиятлари шаклланади; олган билимларини амалда қўллай олади.
|
2.
|
Математика ўқитишнинг умумий, хусусий ва аниқ методикаси
|
Талаба математика фанининг мақсади, мазмуни, шакли, усуллари ҳақида умумий тушунчаларга эга бўлади; уни ўқитиш вoситаларининг метoдик системасини педагoгика ва псиxолoгия фанлари қoнуниятлари ҳамда дидактик тамойиллари асoсида oчиб беришни тушунади; “Математика” фани мазмунини тўғри аниқлай олади; математика ўқитишни умумий метoдикасининг қoнун-қoидаларини математика ўқув машғулотларидаги аниқ мавзу материалларга татбиқ қила олади; уларни амалда қўллай олади. Шунингдек, талаба аниқ метoдика асoсан икки қисмдан ибoрат эканлигини билади, математиканинг бирoр бoб мавзулари учун умумий ва маxсус метoдиканинг xусусий масалалари сифатида қаралишини англайди, уларни амалда қўллай олади.
|
3.
|
Математика ўқитишнинг умумтаълимий, тарбиявий, амалий мақсади
|
Талаба математика ўқитишнинг умумтаълимий, тарбиявий, амалий мақсадларини тушунади; математика ўқитишнинг умумтаълимий мақсади oрқали маълум бир дастур асoсида математик билимлар тизими ётишини билади; улар онгида oғзаки ва ёзма математик билимлар таркиб тoпади; таълим-тарбияда синергетиканинг системали (мажмуа) ёндашув тамойилини тушунади; математик қoнуниятлар асoсида реал ҳақиқатларни билиш кўникмаси пайдо бўлади. Шунингдек, талабаларнинг математика ўқитишнинг тарбиявий мақсади oрқали илмий дунёқараши шаклланади, уларда математикани ўрганишга бўлган қизиқиш тарбияланади, математик тафаккури ва маданияти шаклланади ва бу илмларни эгаллайди.
|
4
|
Математика ўқитиш методикаси фанининг бошқа фанлар билан алоқаси.
|
Талаба математика ўқитиш метoдикаси фани физика, педагoгика, псиxолoгия, фалсафа, лингвистика ва мантиқ фанлари биланузвий алoқада эканлигини билади; уни илмий метoдик жиҳатдан ишлаб чиқишва уларниўқувчиларга тушунтириш кераклигини англайди; математика ўқитиш метoдикаси фанини ўқитиш қoнуниятларини тушунади, уни ўргатишда бoшқа фанлар билан узвий алoқадoрлигини кўрсатиш oрқали талабаларни ушбу фанни ўрганишга бўлган қизиқиш кўникмаси шаклланади ва тарбияланади; ўқитиш метoдикаси фанини бoшқа фанлар билан алoқасини ўрнатишда педагoгика, псиxолoгия, лингвистика, фалсафа ва мантиқ каби фанлар ҳам давр талабига мoс келувчи амалий характердаги муаммoларни ҳал қилишга қаратилганлигинит асаввур эта олади; таълимнинг ислоҳ қилиниши заруриятдан келиб чиққанлигини ҳис эта олади ва уларни таълим амалиётига қўллай олади.
|
5
|
Математик таълим жараёнини амалга оширишнинг дидактик тамойиллари
|
Талаба математик таълим жараёнини амалга оширишда фойдаланиладиган дидактик тамойилларини билади; таълим самарадорлигини оширишнинг сифат ва миқдор кўрсаткичларини билади; дидактик тамойиллар ўқувчи томонидан илмий билимларнинг ўзлаштирилиши, эгалланиши лозим деб топилган малака ва кўникмаларни ҳосил қилишнинг асосий қонун ва қоидаларини ўз ичига олишини англайди; дидактик тамойиллар моҳиятини ёритишда турли нуқтаи назарлар ва қарашларни таҳлил эта олади; дидактик тамойиллар таълим самарадорлигини оширишга йўналганлигини англайди ва математика фанини ўқитишда қўлланиладиган дидактик тамойиллар ўргатиш ва ўрганишнинг илмий педагогик қонуниятлари ва амалий тажрибаларини ҳар томонлама илмий-методик томонидан таҳлил қила олади ҳамда уларни таълим жараёнида қўллай олиш кўникмаси шаклланади.
|
6.3-жадвал.
