Test savol Biologik ta'lim. Zamonaviy ta'lim muassasalarida biologik ta'limning tuzilishi. Biologik ta'limning o'zgaruvchanligi. Yangilanishning asosiy yo'nalishlari

DDT ning kamchiliklari:
-agar material o'quvchilarga ma'lum bo'lmasa, foydalanilmaydi
- auditoriyaning intellektual bazasi zaif bo'lsa
- o'qituvchining o'zi dialogga tayyor emasligi (dialog emas)
Dialogni rivojlantirish bosqichlari:
1) Talabalarning dialogga tayyorligi diagnostikasi:
- o'qituvchining o'zi suhbatni tayyorlaydi, talabaning javobini oldindan o'ylab topadi (quyi sinflar)
- Aqliy hujum (o'quvchilarning fikrlarini bildirish)
2) Siz dialog qurishingiz mumkin bo'lgan qo'llab-quvvatlovchi motivlarni qidiring (qiziqarli faktlar, mavzu bo'yicha pozitsiyalar va boshqalar, odatda talabalarga yoqadi).
3) Dialogning syujet chiziqlari haqida o'ylash (odatda bu tajriba bilan birga keladi) va dialog mantig'i orqali fikrlash (induktiv, deduktiv)
4) Umumlashtirish va xulosalar (muloqot yakunlanishi kerak)
Munozaramuloqotning eng yuqori shakli hisoblanadi. Munozarali masala mavjudligini taxmin qiladi, shunda mulohaza yuritish imkoniyati mavjud. Muhokamada hissiyot bo'lishi kerak.
Tarbiyaviy munozaraning asosiy xususiyatlari:
1. Rahbar faqat rahbarlik qiladi, qoidalarni o'rnatadi va oxirida o'z fikrini bildiradi
2. Fikr almashish muammoning mohiyati bo'yicha bo'lishi kerak
3. Avval paydo bo'lgan fikr almashuvi tashkil qilinadi, so'ngra aniq nuqtai nazar bo'yicha ish olib boriladi.
Ta'lim munozaralarining tasnifi:
1) uyushgan
- bepul (o'qituvchi so'radi va oldindan bilmaydi, javobni rejalashtirmaydi)
- tartibga solingan (oldindan o'ylangan; sinf p\gr ga bo'linadi, ularning har biri masalani muhokama qiladi va o'z nuqtai nazarini bildirish uchun bir kishini taklif qiladi)
- bir bosqichli
- ikki bosqichli
Uyushtirilgan muhokamaning noan’anaviy shakli: davra suhbati; sud majlislari, simpoziumlar va boshqalar.
2) o'z-o'zidan (kutilmaganda sodir bo'ladi)


2-savol. O'qitishning amaliy usullari. Kuzatish va tajriba biologiya o`qitish metodikasi sifatida. Biologiya fanidan mahorat darslarini tashkil etish.
Bu tabiiy (kuzatish) yoki sun'iy ravishda yaratilgan (tajriba) muhit sharoitida tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini bevosita, hissiy idrok etish. Yozgi amaliyot paytida laboratoriya yoki amaliy mashg'ulotlarda ko'proq foydalaniladi.
Nazorat -Bu tabiiy sharoitda ob'ektlar va tabiiy hodisalarni, hodisalarning borishiga aralashmasdan yoki laboratoriya sharoitida ko'paytirmasdan maqsadli, to'g'ridan-to'g'ri, hissiy idrok etish (masalan: urug'larning unib chiqishi uchun bog'da kuzatish, mikroskop ostida kipriklarning harakatlanishi). , umumiy farovonlikni kuzatish (t, puls)).­
Tajriba- bu ob'ektlar va tabiiy hodisalarni sun'iy ravishda yaratilgan sharoitda, hodisalarning borishiga yoki laboratoriya sharoitida ko'payishiga aralashgan holda maqsadli, to'g'ridan-to'g'ri, hissiy idrok etish (masalan: urug'larning unib chiqish holati, bo'yoqlarga, tirnash xususiyati beruvchi moddalarga reaktsiyasi). siliatlar, jismoniy yuk paytida WL ni aniqlash ).­