Silabus kurikulum program studi pendidikan agama islam fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan

Referensi :

Abdul Aziz, Sholeh, At Tarbiyah wa Thuruq at Tadris, Darul Ma’arif, t.tarul Ulum, Kairo Mesir, t.t

Abdul Fattah Jalal, Azas-azas Pendidikan Islam, Diponegoro, Bandung

Al Abrasyi, Muhammad Athiyyah, At Tarbiyah al Islamiyyah wa Falasifatuha, D

Daradjat, Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam, Bumi Aksara, Jakarta, 1996

Muhaimin, Konsep Pendidikan Islam (Sebuah Telaah Komponen Dasar Kurikulum, Ramadhani, Solo

Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam (Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2002

Noer Aly, Hery, Ilmu Pendidikan Islam, Logos Wacana Ilmu, Jakarta, 1999

Wan Mohd Wan Daud, Filsafat dan Praktik Pendidikan Islam Syed M. Naquib Al Attas, Mizan Media Utama, Bandung, 2003


SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA

Nama Mata Kuliah		:		Sistem Evaluasi PAI
Program Studi		:		Pendidikan Agama Islam
Kode Mata Kuliah		:		PAI 308
Bobot SKS		:		2 sks
Deskripsi Mata Kuliah		:		Mahasiswa memiliki pemahaman sikap dan ketrampilan profesional dalam teknik evaluasi pendidikan, sehingga mereka diharapkan dapat menerapkannya dalam situasi kerja, baik sebagai pendidik PAI maupun sebagai tenaga kependidikan professional lainnya
No	Kompetensi Dasar		Materi Pokok		Strategi Pembelajaran	Indikator Haasil Belajar	Alokasi Waktu	Bahan Sumber
1.	Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep dasar evaluasi pendidikan		Konsep dasar evaluasi pendidikan: tujuan, fungsi, karakteristik dan prisip		Reading Guide Collaborative Learning	Dapat menjelaskan pengertian evaluasi pendidikan Dapat menjelaskan tujuan evaluasi pendidikan Dapat menjelaskan fungsi evaluasi pendidikan	1 x 90 menit	Sujono, Anas (1998), Pengantar EvaluasiPendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Arikunto, Suharsismi (1995), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara
2.	Mahasiswa mampu memahami ruang lingkup evaluasi pendidikan		Ruang lingkup evaluasi : Hasil Belajar dan Hasil Belajar		Lecturing Collaborative Learning Reading Guide	Dapat menjelaskan karakteristik evaluasi pendidikan Dapat menjelaskan prinsip-prinsip evaluasi pendidikan	1 x 90 menit	Purwanto, M. Ngalim (2000), Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Sujono, Anas (1998), Pengantar EvaluasiPendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
3.	Mahasiswa mampu memahami taksonomi tujuan pendidikan		Evaluasi dan taksonomi tujuan pendidikan Domain Kognitif, Afektif: dan psikomotorik		Lecturing Reading Guide Skill Development	Dapat menjelaskan evaluaaasi domai kognitif Dapat menjelaskan evaluasi domain afektif Dapat menjelaskan evaluasi domain psikomotorik	2 x 90 menit	Djaali, Pudji Mulyono & Ramly (2000), Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan, Jakarta: Program pascarjana UNJ Dirjen Dikdasemen, Dikmenum Depdiknas (2003), Kurikulum 2004 SMA: Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penulisan Mapel PAI
4.	Mahasiswa mampu memahami instrumen evaluasi hasil belajar dan bentuknya		Instrumen evaluasi: Jenis dan bentuknya		Lecturing Reading Guide Skill Development	Dapat menjelaskan jenis tes dan bentuknya sebagai instrumen evaluasi Dapat menjelaskan jenis non tes dan bentuknya sebagai instrumen evaluasi	1 x 90 menit	Grofund, Norman E., dan Linn, Robert L. (1990), Measurement and Evaluation in Teaching, 6^th Ed, New York: Macmillan Publishing Company. Anastasi, Anna, daa Urbina (1997), Psychological Testing, New York: Prentice-Hall, Inc. Suryabrata, Sumadi (2002) Pengembangan Alat Ukur Psikologis, Yogyakarta: Andi -------------, (1997), Pengembangan Tes Haaasil Belajar, Jakarta : PT. Rayaa Grafindo Persada
5.	Mahasiswa mampu memahami langkah-langkah pengembangan instrumen evaluasi		Konstruksiinstrumen Evaluasi : tes dan pengembangannya		Lecturing Skill Development	Dapat menjelaskan bentuk instrumen tes untuk evaluasi pembelajaran Mampu menyusun dan mengembangkan instrumen tes untuk evaluasi pembelajaran	2 x 90 menit	-sda-
6.	-sda-		Konstruksi instrumen Evaluasi : Non tes dan pengembangannya		Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat menjelaskan bentuk instrumen non tes untuk evaluasi pembelajaran Mampu menyusun dan mengembangkan instrumen non tes untuk evaluasi hasil belajar	2 x 90 menit	Azwar, Syaifuddin (1999), Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta : Pustaka Pelajar. ------------------ (1998), Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
7.	Mahasiswa mampu memahami persyaratan instrumen evaluasi		Telaah instrumen Evaluasi: Validitas dan Reliabilitas		Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat melakukan analisis instrumen baik secara teoritik maupun empiris Dapat menjelaskan hasil analisis instrumen dilihat dari validitas dan reliabilitas	2 x 90 menit	Djaali, Pudji Mulyono & Ramly (2000), Pengukura dalam Bidang Pendidikan. Jakarta : Program Pascasarjana UNJ. Hayat, B.at al. (1997), Manual Item and Test Analysis (ITEMAN) Jakarta :Dekdikbud. Naga, Dali SS> (1`992), Pengentar Teori Skor.Jakarta : Gunadharma. Hartono (2004), Analisis Butir Tes dengan Komputer. Yogyakarta: Aditya media dengan LSFK2P.
8.	-sda-		Telaah instrumen Evaluasi: Tingkat keseuakaran, daya beda, dan Efektifitas Fungsi Distraktor		Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat melakukan analisis instrumen secara empiris Dapat menjelaskan hasil analisis instrumen dilihat dari Tingkat kesukaran, Daya Beda, Efektifitas Fungsi Distraktor	2 x 90 menit	-sda-
9.	Mampu memahami pengolahan hasil belajar		Prosedur Pengolaha Hasil Belajar : PAK dan Interpretaasinya		Group discussion Active Debate	Dapat menjelaskan pengolahan hasil belajar melalui PAK Mampu menjelaskan prosedur PAK dan interpretasinya	2 x 90 menit	Semiawan, Conny (1990) Prinsip dan Teknik Pengukuran dan penilaian di dalam Dunia Pendidikan. Jakarta : Mutiara Sumber Widya. Sujiono, Anas (1998), Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
11.	Mahasiswa mampu memahami teknik pengolahan skor dan konversi skor hasil belajar		Teknik pengolahan dan Konversi skor hasil Belajar: Skor Standar 5,9 dan 11		Group Discussion Collaborative Learning	Dapaat melakukan teknik pengolahan skor hasil belajar dengan standar 11 Dapat menjelaskan pengolahan skor hasil belajar dan interpretasinya	1 x 90 menit	-sda-
12.	-sda-		Teknik pengolahan dan konversi skor hasil belajar : skor standar Z (Z-score) dan skor standar T (T-Score)		Group Discussion Collaborative Learning	Dapat melakukan teknik pengolahan skor hasil belajar dengan standar Z skor dan T skor Dapat menjelaskan pengolahan skor hasil belajar standar Z atau T dan implementasinya	1 x 90 menit	-sda-
13.	Mahasiswa mampu memahami berbagai permasalahan evaluasi dan pemecahanya		Pelaksanaan Evaluasi : berbagai problematika dan solusinya		Collaborative Learning The Power of Two	Dapat mengklasifikasikan problem evaluasi hasil belajar Dapat mencari alternatif pemecahan problem evaluasi hasil belajar	1 x 90 menit	-sda-
14.	Mahasiswa mampu memahami penilaian berbasis kelas (portofolio)		Penilaian berbasis kelas (portofolio) dan implementasinya dalam pembelajaran PAI		Reading Guide Skill Development	Dapat melakukan teknik penilaian berbasis kelas (PBK) Dapat menerapkan PBK dalam pembelajaran PAAI	1 x 90 menit	Budiono (2002), Penilaian Berbasis Kelas. Jakarta : Puskur Balitbang Depdiknas. Budimansyah, Dasim (2002), Model Pembelajaran dan Penilaian Portofolio. Badung : PT. Genesindo
15.	-sda-		Piranti Penilaian Berbasis Kelas (portofolio) dan jenis tagihan hasil belajar		Reading Guide Skill Development	Dapat menjelaskan instrumen penilaian berbasis kelas (PBK) Dapat menerapkan jenis tagihan evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator hasil belajar	1 x 90 menit	Pusat Kurikulum (2002), Penilaian Berbasis Kelas. Jkarta : Balitbang Depdiknas. ------------- (2002), Standar Kompensasi Mata Pelajaran Agama Islam. Jakarta : Balitbang Depdiknas.
16.	-sda-		Prinsip dan prosedur penilaian berbasis kelas (Portofolio)		Reading Guide Skill Development	Dapat menjelaskan prosedur penilaian berbasis kelas (PBK) Dapat menerapkan PBK sesuai dengan materi pokok dan strategi pembelajaran yang digunakan	1 x 90 menit	-sda-
17.	Mahasiswa mampu memahami evaluasi hasil belajar untuk peningkatan mutu pendidikan		Implikasi Penilaian terhadap kualitas pendidikan		Collaborative learning	Dapat menerapkan valuasi dalam situasi kerja sebagai evaluator (guru) di sekolah untuk peningkatan mutu hasil belajar	1 x90 menit	-sda-

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA

Nama Mata Kuliah	:	Pengembangan Kurikulum PAI
Program Studi	:	Pendidikan Agama Islam
Kode Mata Kuliah	:	PAI 309
Bobot SKS	:	2 sks
Deskripsi Mata Kuliah	:	Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasaar kurikulum dengan pengembangannya serta ketrampilan mendesain kurikulum untuk pembelajaran PAI

No	Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Strategi Pembelajaran	Indikator Hasil Belajar	Alokasi Waktu
1.	Mahasiswa mampu memahami pengertian kurikulum	Pengertian kurikulum	Reading Guide Collaborative Learning	Dapat menjelaskan pengertian kurikulum secara tradisionl dan modern	1 x 90 menit
2.	Mahasiswa mampu memahami Fungsi kurikulum	Fungsi Kurikulum	Lecturing Collaborative Learning Reading Guide	Dapat menjelaskan fungsi kurikulum	1 x 90 menit
3.	Mahasiswa mampu memahami asas-asas kurikulum	Asas-asas kurikulum	Lecturing Reading Guide	Dapat menyebutkan asas-asas kurikulum Dapat menjelaskan asas-asas kurikulum	1 x 90 menit
4.	Mahasiswa mampu memahami komponen kurikulum	Komponen Kurikulum	Lecturing Reading Guide	Dapat menjelaskan komponen kurikulum Mampu menjelaskan hubungan antar kurkulum	1 x 90 menit
5.	Mahasiswa mampu memahami organisasi kurikulum	Organisasi kurikulum	Lecturing Collaborative Learning	Dapat menjelaskan macam-macam organisasi kurikulum Mampu menjelaskan kelebihan dan kekurangan masing-masing organisasi kurikulum	2 x 90 menit
6.	Mahasiswa mampu memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum	Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum	Lecturing Collaborative Learning	Dapat menjelaskan macam-macam prinsip pengembangan kurikulum Mampu menjelaskan bagaimana kurikulum dikembangkan	1 x 90 menit
7.	Mahasiswa memahami pendekatan pengembangan kurikulum	Pendekatan dalam pengembangan kurikulum	Lecturing Skill Development	Dapat menjelaslakn macam-macam pendekatan pengembangan kurikulum Dapat menjelaskan kelebihan dan kekurangan masing-masing pendekatandalam pengembangan kurkulum Dapat menjelaskan teknis pengembangan pada masing-masing pendekatan pengembangan kurikulum	2 x 90 menit
8.	Mahasiswa memahami langkah-langkah dalam pengembangan kurikulum	Langkah-langkah pengembangan kurikulum	Lecturing Independent Learning	Dapat menjelaskan langkah-langkah pengembangan kurikulum	2 x 90 menit
9.	Mahasiswa mampu memahami tata cara pemilihan bahan pelajaran	Pemilihan bahan pelajaran	Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat menjelaskan tata cara pemilihan bahan pelajaran Mampu melakukan pemilihan bahan pelajaran	1 x 90 menit
10.	Mahasiswa mampu memahami hubungan antara kurikulum dan instruksional	Kurikulum dan Instruksioanl	Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat menjelaskan keterkaitan antara kurikulum dan pembelajaran (instruksional)	1 x 90 menit
11.	Mahasiswa mampu memahami keterkaitan antara kurikulum, belajar dan perbedaan individu (Individual differences)	Kurikulum, Belajar dan perbedaan individu (Individual differences)	Group Discussion Active Debate	Dapat menjelaskan keterkaitan antara kurikulum dan perbedaan individu (Individual differences)	1 x 90 menit
12.	Mampu memahami evaluasi kurikulum	Evaluasi Kurikulum	Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat menjelaskan pengertian evaluasi kurikulum Dapat menjelaskan alasan perlunya dilakukan evaluasi kurikulum Dapat menjelaskan langkah-langkah evaluasi kurikulum	2 x 90 menir
13.	Mampu memahami kurikulum holistic	Kurikulum holistic	Group Discussion Active Debate	Dapat menjealskan pengertian kutrikulum holistic Dapat menjelaskan kelebihan dan kekurangan kurikulum holistic Dapat menjelaskan bagaimana kurikulum holistic dikembangan	2 x 90 menit
14.	Mampu memahami perkembangan kurikulum di Indonesia	Perkembangan kurikulum di Indonesia	Lecturing Independent Learning Skill Development	Dapat menjelaskan sejarah kurikulum di Indonesia Dapat menjelaskan kekurangna dan kelebihan masing-masing kurikulum yang pernah di berlakukan di Indonesia	3 x 90 menit

REFERENSI
S. Nasution, Asas-asas Pengembangan Kurikulum, Bandung :Jenmaars. 1988

--------------, Pengembangan kurikulum, Banddung: Alumni, 1988

Burhan Nurgiyanto, Dasar-dasar Pengembangan kurikulum Sekolah, Yogyakarta: BPFE, 1988

E. Mulayasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung: Remaja Rosdakarya: 2002

Hilda Taba, Curriculum Development:Theory & Practice, New York: Harcourt, Brace & World, Inc, 1962

Ibnu Hadjar, “Pendekatan Kurikulum Holistik”

Nana Syaudih Sukmadinata, Perkembangan Kurikulum: Teknik Praktek, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1997

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA

Nama Mata Kuliah

:

Perbandingan Pendidikan Islam

Fakultas : Tarbiyah

Kode Mata Kuliah : PAI 310

Bobot sks : 2 sks
Tujuan Umum : Agar mahasiswa memahami system pendidikan di berbagai negara Islam dan negara-negara lainnya.
Topik-topik Inti : 1. Pengantar

2. Studi Pendidikan Perbandingan

3. Pendidikan di India dan Pakistan

4. Pendidikan di Sudan dan Mesir

5. Pendidikan di Turki

6. Pendidikan di Saudi Arabia

7. Pendidikan di Palestina

8. Pendidikan di USA

9. Pendidikan di Kanada

10. Pendidikan di Inggris

11. Pendidikan di Prancis

12. Pendidikan di Jepang

13. Sistem Pendidikan al-Irsyad

14. Education, women and change

15. Sistem Pendidikan Ma’arif

16. Modernization without westernization : Assessing the Chine Education Experience

17. Sistem pendidikan Muhammadiyah

18. Patterns in Higher Education Development: Toward the year 2000

19. Sistem pendidikan pesantren modern

20. Compulsory Schooling in the western cultural context

21. Sistem pendidikan pesantren tradisional di perkotaan

22. Sistem pendidikan pesantren tradisional di pedesaan

Referensi : 1. Ahmad Syalaby, Sejarah Pendidikan Islam, Jakarta: Bulan Bintang, 1976

2. 
   Mahmud Yunus, Perbandingan Pendidikan Modern di Negara-Negara Islam dan Intisari Pendidikan Barat.
   
3. 
   Imam Barnadib, Perbandingan Pendidikan, FIP-IKIP, Yogyakarta, 1985
   
4. 
   Abdurrohman An-Nahlawy, Ushul al Tarbiyah al-Islamiyah wa Asalibuha, Dar al-Fikr, Damaskus, 1979
   
5. 
   Donald Adam dan Bjork, Education and Developing Areas.
   
6. 
   Jurnal, Muslim Education Quarterly
   
7. 
   Al-Tiqwam, Islamic Education.
   
8. 
   Abd-el Wabah Abd-el Wassie, Education in Saudi Arabia.
   
9. 
   Jerome Bunner, The Culture of Education, Massachusetts: Harvard University Press, 1996
   
10. 
    Louis D. Hayes, Introduction to Japanese Politics, New York: Marlowe & Company, 1995
    
11. 
    Majid Al-Haj, Education, Emporment and Control, Al Bany, SUNNY Press, 1995
    
12. 
    Mohamed Omer Beshir, Educational Development in the Sudan 1898-1956, Oxford: Clarendon Press, 1969
    
13. 
    Norman Henchey & Donald Burgess, Between Past and Future: Quebec Education in Transition, Calgary: Detselig Enterprises Limited, 1987
    
14. 
    Philip G. Altbach (ed.) New Approaches to Comparative Education, Chicago: The University of Chicago Press, 1989
    
15. 
    Robert F. Arnove et al (ed) Emergent Issues in Education, Albany: SUNY Press, 1992
    
16. 
    Robert F. Lawson, Changing Pattern of Secondary Education: An International Comparison, Calgary: The University of Calgary Press, 1998.
    

SILABUS KURIKULUM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA

Nama Mata Kuliah	:	Filsafat Pendidikan Islam
Program Studi	:	Pendidikan Agama Islam
Kode Mata Kuliah	:	PAI 311
Bobot SKS	:	2 sks
Deskripsi Mata Kuliah	:	Filsafat Pendidikan Islam merupakan mata kuliah terpenting di antara mata kuliah – mata kuliah kependidikan lainnya, karena mata kuliah ini merupakan landasan filosofis seluruh mata kuliah kependidikan Islam. Sehingga dapat dikatakan mata kuliah ini memberikan warna keislaman mata kuliah- mata kuliah kependidikan. Mata kuliah ini bertujuan memberikan dasar-dasar pemikiran kependidian Islam kepada mahasiswa untuk memperkuat pandangan mereka bahwa pendidikan Islam haruslah mempunyai landasan filosofis yang kuat sebagai sebuah bangunan ilmu pendidikan.