|
Часть 3. Коммуникация с каждым: психология, наследие и новые медиа
142
143
При описании методологической структуры нами было выделено два
специфических комплекса условий, позволяющих увидеть особенности худо-
жественной и образовательной деятельности с использованием технически
опосредованных средств, медиатехнологий, включая ИКТ.
Первый комплекс условий
1) Каждая медиатехнология является последовательностью, состоящей из
отдельных методологических и технических процедур. Задача художника
— проанализировать и выделить из единого технологического процесса
эти отдельные сегменты с целью осмысления их роли в создании общего
результата.
2) Так как медиа представляют собой гибридные формы, состоящие из
самостоятельных репрезентативных средств, то каждая составляющая их
часть является потенциальной возможностью художественной деятель-
ности.
3) Художественное осмысление сегментов медиатехнологии позволяет
формировать уникальные проектные задачи, непосредственно связанные
со спецификой конкретных медиасредств.
4) Проектная организация творческого процесса позволяет органично
включать художественную деятельность в технологические процедуры.
5) В организации образовательной деятельности необходимо выделение
двух взаимозависимых процессов:
а) разработка концептуальной структуры проекта, его смыслового со-
держания;
б) разработка художественно-технического комплекса — медиасредств,
«транспорта» для смыслов и метафор.
На основании изложенного выше можно выявить алгоритм художествен-
ного медиапроекта:
А) анализ технологической схемы, выделение из нее локальных значимых
сегментов → Б) формирование творческих гипотез и идей по художественно-
му внедрению в сегменты технологической схемы → В) изобретение метафор
и путей их представления в данной технологии → Г) разработка концептуаль-
ной интегративной схемы проекта, объединяющей смысловые и технические
аспекты → Д) воплощение метафор в выбранной технологической форме →
Е) демонстрация.
Второй комплекс условий
1) Творческую образовательную деятельность с использованием медиа
целесообразно организовывать в форме интегративных тематических
6. Сделать фотографии, подобные этим:
а) в эстетическом ключе;
б) в историческом ключе;
в) сходные по композиции.
7. Сделать цветную версию фотографии.
8. Разработать художественно-графический ряд, использующий эти фото
в орнаментальном ключе.
9. Использовать фототехнические средства в работе над фотографиями
(вираж, растр, оптические искажения).
10. Сделать макет книги, главы в ней или газетный разворот, произвольно
используя эти фотографии в качестве фотоиллюстраций.
11. Придумать несколько вариантов рам или художественно-графических
обрамлений для этих фотографий.
12. Сделать художественный объект, используя эти изображения.
13. Осуществить перформанс, используя эти изображения.
14. Найти «аналогии» этим фотографиям в классике изобразительного
искусства, принимая за точку отсчета любую характеристику (деталь, ком-
позиция, содержание, время, эстетика) <…>».
Данный пример показывает широту взгляда на понятие «творческие про-
екты», создаваемые участниками «Игры».
Завершением проекта «Игра» стала общая экспозиция, в которой учащие-
ся должны были представить все материалы своего фотопроцесса — объекты,
созданные для съемки, костюмы и атрибуты перформансов, пленки, экспери-
менты с фотопечатью и т. п. Каждую персональную экспозицию сопровождал
текст автора, концептуально обобщавший личные результаты работы.
Любопытно, что несколько авторов, у которых работа складывалась не
лучшим образом, смогли с помощью текстов остроумно проинтерпретиро-
вать свои неудачи, превратив их в концептуально интересные объекты, тем
самым продемонстрировав значение всех частей фотопроцесса, включая
экспонирование.
Анализ проекта «Игра» позволил выявить методологические принципы
творческой адаптации технических средств выражения, определить формы
деятельности художника с медиатехнологиями. На основе этих выводов
в дальнейшем была разработана базовая методология творческого образова-
тельного процесса с использованием медиа, которая многократно использо-
валась на практике, получая дальнейшее развитие.
Николай Селиванов
Творческая память.
Художественные образовательные медиапроекты на основе культурного наследия
Do'stlaringiz bilan baham: |
