|
Часть 3. Коммуникация с каждым: психология, наследие и новые медиа
150
151
5) познавательная мотивация: посещение теоретических занятий, органи-
зация самостоятельной познавательной деятельности;
6) творческая мотивация: участие в творческих мероприятиях программы,
мастер-классах, разработка вариантов своего проекта, полная реализа-
ция замысла в завершенной художественной и технологической форме.
Анализируя программу «next.tretyakovgallery.ru», мы разделили типы
компьютерных проектов по их репрезентативным и коммуникативным свой-
ствам. Получилось следующее:
1. Игровые формы и интерактивные объекты — 25%.
2. Линейные компьютерные видеофильмы, компьютерная анимация
и автоматические презентации — 25%.
3. Медиаобъекты нелинейной структуры, сайты — 22,5%.
4. Презентации, собирающие и организующие информацию в линейную
последовательность, управляемые пользователем — 15%.
5. Компьютерная графика и цифровая фотография — 12%.
Этот анализ позволил сделать следующие любопытные выводы.
Методы, использованные нами для интеграции компьютерных техно-
логий в художественную образовательную деятельность, принципиально
изменили позиционное соотношение между нелинейными интерактивными
и линейными монологическими художественными подходами. Так, во всех
известных нам опытах осуществления творческих образовательных меропри-
ятий, подавляющее число компьютерных работ составляют именно линей-
ные пошаговые презентации, управляемые пользователем и создаваемые
в русле известных стереотипов.
В программе «next.tretyakovgallery.ru» творческие проекты в игровых фор-
мах и интерактивные объекты вместе с медиаобъектами нелинейной струк-
туры, сайтами и презентациями, управляемыми пользователями, составляют
абсолютное большинство. Хотя по предварительным прогнозам не менее
половины работ должны были составить цифровые фотографии и компью-
терная графика как наиболее простые и традиционно понимаемые формы
художественной деятельности, использующей компьютер. Как сделать циф-
ровую фотографию и обработать ее в каком-нибудь редакторе — первое, что
осваивают все начинающие визуализаторы. Но интерес участников програм-
мы «next.tretyakovgallery.ru» определенно оказался на стороне сложных ин-
формационных объектов, а не художественно-пластических высказываний.
По прошествии времени становится понятным, что все это было законо-
мерным. Эстетический смысл изобразительной деятельности не является
определяющим свойством информационного коммуникационного медиа
— компьютера, у которого есть средства для создания и управления знаково-
вращенных в медиаинструменты. Так пользователь на практике знакомится
с художественным явлением изнутри. Для создания такого виртуального
конструктора от интерпретатора требуется глубокое понимание особенно-
стей художественных выразительных средств. Виртуальный конструктор как
учебно-творческий инструмент охватывает сразу двух субъектов познаватель-
ной деятельности — разработчика и пользователя.
Эта совершенно новая форма инструментов для художественного образо-
вания получила свою апробацию в рамках программы «next.tretyakovgallery.
ru». Участниками программы были разработаны виртуальные конструкторы
«Владимир Татлин», «Александр Родченко», «Яков Чернихов», «Илья Чашник»,
«Агитплакат».
Всем участникам программы, вне зависимости от выбранной ими меди-
аформы, были предложены практические занятия по разработке экранного
интерфейса. В качестве универсального средства для создания осмысленного
и гармоничного экранного объекта была предложена «сетка» — линейная
схема размещения экранных элементов.
Здесь опыт формальной геометрической абстракции художников начала
ХХ века, превратившейся, в частности, в основы современного полиграфи-
ческого дизайна, вновь стал историко-культурным контекстом проектных
занятий. Но создание интерфейса с помощью «сетки» понималось как проек-
тирование информационной визуальной системы, в которой место и размеры
каждой части должны быть обоснованы с двух позиций — с позиции коммуни-
кационной целесообразности и эстетики. В случаях конфликта этих двух пози-
ций предпочтение отдавалось эстетике как основе восприятия всего объекта.
Эстетические качества медиапроектов участников программы оказались
самыми проблемными свойствами работ. Поэтому для анализа медиапро-
ектов и педагогических аспектов программы «next.tretyakovgallery.ru» были
сформулированы специальные критерии. Так, критериями оценки проектного
процесса стали:
1) оригинальность: индивидуальность, проявляемая в выборе художествен-
ных средств выражения и технологических возможностей, в формулировке
темы проекта;
2) интеллектуальность: смысловые свойства проекта: метафоричность,
знаково-символическая насыщенность, концептуальность, структурная
сложность;
3) технологичность: уровень использования компьютерных технологий
определяется наличием интерактивных, гипертекстовых и мультимедий-
ных возможностей;
4) художественность: визуальная культура, организация изображения,
цветовое решение, выразительность использования средств;
Николай Селиванов
Творческая память.
Художественные образовательные медиапроекты на основе культурного наследия
Do'stlaringiz bilan baham: |
