Программа «Новые музеи для Сибири»

Часть 3. Коммуникация с каждым: психология, наследие и новые медиа
Лина Коган-Лернер, Наталья Копелянская.
Подростки в музее:
что важно не забывать? ................................................................................106
Подростки в музее: два подхода. Комикс.......................................................120
Александр Артамонов.
Музейный сайт как инструмент
музейного просвещения................................................................................124
Николаѝ Селиванов.
Творческая память. Художественные 
образовательные медиа проекты на основе культурного наследия..............139
Об авторах ....................................................................................................154
О программе «Новые музеи для Сибири» 
Фонда Михаила Прохорова............................................................................158
О Всероссийском профессиональном форуме в рамках 
Фестиваля «Детские дни в Петербурге».........................................................160
О творческой группе «Музейные решения»....................................................162

---

4
5
Вместо предисловия
В современном обществе успех зависит от информационной грамотно-
сти, уверенности в собственных силах, умения эффективно общаться
и решать проблемы. Меняются навыки, увеличиваются возможности вы-
бора, все труднее становится принимать решение. Музеи, библиотеки, ин-
ституты памяти стараются фиксировать, как изменились навыки человека 
в XXI века и адекватно реагировать на эти изменения, предоставляя услуги 
и конкурируя на рынке свободного времени с кино, театрами, детскими 
клубами, торгово-развлекательными центрами и, конечно, интернетом.
В этом сборнике мы постарались описать новые феномены, модели практи-
ки и тренды в образовательных музейных проектах.
Представляя себе читателя этого сборника, мы думали о российском 
музейном профессионале, который интуитивно чувствует, что изменения 
во внешнем мире оказывают влияние на его каждодневную практику му-
зейного педагога, экскурсовода, экспозиционера, и это подвигает его/ee на 
анализ и на создание новых услуг. Вторая ситуация, о которой мы думали 
в процессе создания сборника, это стоящая перед музейным профессиона-
лом задача запустить свой собственный новый образовательный проект, 
который он хочет сделать «на вырост», отчетливо осознавая новую ситу-
ацию в сфере стандартов школьного образования и в системе открытого 
образования во всем мире. Если же вы не музейщик, а художник, инженер, 
биолог, музыкант, но работаете с детьми, то этот сборник тоже для вас, по-
скольку вы тоже принадлежите к типу людей, которые имеют дело
с восприятием и задумываются о том, как адекватно донести свою мысль 
до детей разного возраста. 
Авторы данного сборника не раз оказывались в подобных ситуациях. 
Идеи, изложенные здесь, оформились не сразу, они развивались посте-
пенно, под воздействием суждений разных экспертов, которые не всегда 
совпадали с общепринятыми взглядами на музейную педагогику. Другой 
причиной для составления этого сборника было желание ответить на полу-
чаемые нами в последнее время запросы лекций, статей, семинаров на те 
или иные темы. В сборнике мы попытались описать и проанализировать то, 
что появилось в результате нашей деятельности за последнее десятилетие. 
И последнее: мы надеемся, что данное издание положит начало новой се-
рии профессиональной литературы в рамках программы «Новые музеи для 
Сибири», дефицит которой мы так остро ощущаем. 
Сравнительному анализу «культуры участия», типологии образователь-
ных программ, которые существуют в России сегодня, а также взгляду про-
свещенного семейного посетителя, посвящен первый блок статей
Д. Агаповой, Р. Харта, Т. Гафар, В. Голицыной. «Культура участия» является 
своеобразным ответом посетителей музея на сильные экономические по-
трясения, консьюмеристскую культуру и технологические инновации, при-
ведшие к очевидным социальным изменениям и новым практикам
и навыкам. В то время как музеи все еще настаивают на уникальности сво-
его содержания, их потенциальные посетители хотели бы найти и находят 
альтернативные способы проявить свою оригинальность и альтернативный 
оригинальный контент. С ростом социальных сетей нам всем стало отчетли-
во видно, какое невероятное количество людей выкладывают свои изобра-
зительные работы, музыку, поэзию на свободные платформы интернета,
с удовольствием участвуют в политике и в волонтерском движении, то есть 
ведут активный образ жизни. Конечно, при этом они стали меньше ходить
в музеи и на выставки, которые не предлагают им продемонстрировать свою 
ценность. Как музеям соединиться вновь со своей аудиторией, есть ли еще 
один шанс обрести взаимность? Полагаем, что он есть только в том случае, 
если музейный посетитель превратится из культурного потребителя в актив-
ного участника. 
Вторая часть посвящена многообразию музейных изданий, роли текста 
в музее и, в частности, игровым семейным путеводителям. Одним из основ-
ных запросов, которые мы получаем последнее время, стало консультирова-
ние, экспертиза или разработка детского музейного маршрута и объедине-
ние их в межмузейное путешествие для детей разных возрастов. За девять лет 
проведения фестивалей «Детские дни в Петербурге» и 5 лет существования 
московского проекта «Семейное путешествие. Всей семьей в музей» было 
создано немало разработок по типологии задании, накоплен любопытный 
опыт по работе с иллюстраторами, психологами и редакторами, достой-
ный обобщения и публикации. В этом году пилотный проект межмузейных 
путешествий будет запущен в Перми. Таким образом, спустя почти десять 
лет было решено собрать и представить то, что кажется существенным 
при передаче этой практики в другие музеи, сделана попытка отчуждения, 
технологизации опыта. Хотелось бы особенно подчеркнуть, что музей как 
сложный коммуникационный, гипертекстовый организм может предложить 
множество ключей для выстраивания диалога с различными музейными 
аудиториями, используя как жанровое разнообразие предлагаемых нами 
текстов, так и общение в разных стилях без утраты содержания. А. Щерба-
кова, Д. Агапова, С. Пантюлина, О. Леонова, М. Мацкевич, О. Синицына — 
авторы второго блока — говорят о возможных решениях, которые были уже 
найдены в России, Европе и Америке. За рамками сборника остались вопро-
сы, связанные с детской экспозиции, но мы надеемся посвятить этой теме 
отдельное издание. 
Третья часть сборника посвящена решениям, связанным с задачей, 
которую решают все российские музеи уже сегодня, — как сделать музей 
понятным и интересным для подростков и как работать с новыми медиа. 
Здесь взгляды музейных специалистов на эти проблемы прокомментировал 
специалист по возрастной психологии, поскольку, на наш взгляд, было важ-
но показать горизонты, которые сейчас открылись перед нами в связи со все 

---

6
возрастающей долей информационных технологий в нашей жизни и изме-
нившимися навыками посетителя музея. А. Артамонов, Н. Селиванов,
Л. Коган-Лернер и Н. Копелянская постарались представить здесь свое виде-
ние и анализ ситуации. Отдельно стоит сказать, что тема «культуры участия» 
впервые широко прозвучала в России на Всероссийском профессиональном 
форуме «Музей и детская культура» в Санкт-Петербурге, где обсуждались 
разные вопросы образования в музее и отдельно работа с подростками. Два 
основных подхода к работе с подростками – традиционный и эксперимен-
тальный – продемонстрировала своим комиксом художник-иллюстратор 
Юлия Лохина.
Музеи обладают достаточной властью, талантами и человеческими ресур-
сами, чтобы играть ведущую роль в обновлении мира. У музейных профессио-
налов – по сути в обществе – сегодня есть все возможности для направления 
своих способностей к самоанализу и критической оценке в русле активной 
трансформирующейся деятельности. История учит нас, что большие соци-
альные перемены происходят не во времена экономической стабильности, 
а во время кризисов и сомнений, как в наши дни. Перед нами стоит задача 
создания новых форм и содержания музейных связей, соответствующих но-
вой эпохе, – со знанием культуры участия и креативности, потому что старые 
связи и форматы больше не работают. 
Для достижения понимания и согласия со своей аудиторией музеям 
необходимо предложить им реальные способы изменения и повышения их 
уровня жизни и самооценки. Представляется, что сегодня это возможно либо 
через участие в музейном содержании, либо через диверсификацию уровней 
доступа к коллекции и экспозиции. 
Если музеи не отнесутся к этой задаче серьезно, то разрыв будет увеличи-
ваться, и боюсь, что если все останется как есть, им придется вести весьма 
неуютное существование среди большого количества недовольных. 
Пришло время заново формулировать задачи, сделать выбор, принимать 
решения и брать на себя ответственность за их воплощение. Желаем успехов!
Наталья Копелянская