|
Часть 2. Управление творчеством: тексты, издания, путеводители
Итак, проблема первая – закрытость музейных библиотек.
Музейные библиотеки в большинстве российских музеев ЗАКРЫТЫ ДЛЯ
ПОСЕТИТЕЛЕЙ МУЗЕЯ. Такова традиция. Музейные библиотеки создавались
как
научно-вспомогательные подразделения
, а не как элемент научно-про-
светительского комплекса. Получается, что музейные посетители в музейной
библиотеке ПОСТОРОННИЕ, которым вход воспрещен.
Проблема вторая – музейные библиотеки
как фондовые отделы.
В тех музеях, где есть старопечатные, рукописные книги или иные редко-
сти и древности, они хранятся и учитываются как музейные предметы, таким
образом, музейная библиотека становится фондовым отделом со всеми вы-
текающими отсюда ограничениями по сохранности и физическому доступу.
То есть главная функция таких библиотек хранительская.
Интересные проекты были реализованы больше 10 лет назад в рамках
конкурса «Открытая библиотека в открытом музее», проводившегося еще
Фондом Сороса. Ярким примером нового отношения к месту и роли музей-
ной библиотеки стала тогда библиотека Самарского областного историко-
краеведческого музея им. П. В. Алабина (автор проекта Ирина Тимашева). Но
доминирование хранительской и научной функций музейных библиотек над
образовательной или просветительской сыграло свою роль в затухании ред-
ких волевых импульсов к открыванию своих дверей для простых музейных по-
сетителей. Допуск хотя бы студентов уже можно считать символом прогресса.
Интерлюдия
Тема студентов в музейной библиотеке — это тема серьезного исследова-
ния, как социологического, так и психолого-этического.
Студент по традиции воспринимается не как будущий коллега-специалист,
а как главный враг книг, потенциальный вор и вредитель. Именно его страш-
но подпускать к полкам для самостоятельного отбора необходимых изданий,
потому что он как минимум «все поставит не туда». Именно он норовит взять
и все сфотографировать на мобильный телефон вместо того, чтобы честно
переписать. И именно ему непременно нужен интернет, тогда как даже у ди-
ректора его нет, а у остальных и подавно.
Хотя, казалось бы, кто как не студент еще может признаться, что он чего-то
не знает. А ведь именно такие люди — любимые клиенты всех библиотекарей.
Но он пока не свой, поэтому отношение к нему настороженное. У студента есть
вузовская библиотека — вот там пусть и занимается.
Грустно, но это очень типичная картина (конечно, не без исключений). Так
что о какой вовлеченности в публичные музейные образовательные програм-
мы может идти речь, когда с индивидуальными образовательными потребно-
стями не все в порядке?
Проблема третья – музейные библиотеки и дети.
Образовательные программы в наших музеях (за редким счастливым ис-
ключением) — это или экскурсии, или занятия для детей. Ни в том, ни
в другом формате места и времени для работы в библиотеке нет или очень
немного. Хорошо, что творческие способности посетителей раскрываются
и даже интерес к чему-то пробуждается. Но если вдруг у ребенка появится
потребность в продвинутом чтении, скорее всего, обладатель маленького
пытливого ума будет направлен в лучшую детскую библиотеку. Музейная
библиотека — это опять же «храм для избранных» и при этом ВЗРОСЛЫХ.
А образовательные программы нацелены в основном на детей. Поэтому
места музейной библиотеке в образовательных программах нет, разве что
для подготовки педагогов, преподавателей или экскурсоводов.
Проблема четвертая – читальные залы
в музейных библиотеках.
Музейные библиотеки создавались как вспомогательное подразделение
для научных сотрудников музея, а местом этой научной деятельности чаще
всего оказывается кабинет у себя в отделе или квартира. Там удобнее и спо-
койнее. Поэтому редкая музейная библиотека имеет читальный зал со всеми
удобствами. Даже если и хотели бы
пускать посторонних
, то
некуда
.
Проблема пятая – музейные библиотеки и информационные тех-
нологии.
Современные информационные технологии очень активно внедряются
в повседневную жизнь музея, но очень медленно доходят до библиотеки.
Только самые передовые музейные библиотеки могут похвастаться пол-
ным электронным каталогом, к тому же доступным через интернет. А для
немузейных библиотек это норма. Можно было бы объяснить такую ситуа-
цию остаточным принципом финансирования, но часто у библиотеки нет
простого мотивационного стимула для того, чтобы сделать такой прорыв
в открытый внешний мир. Присутствие музейных библиотек на музейных
сайтах — нечастое явление, но даже те, которые упоминаются, очень редко
предоставляют удаленным пользователям возможность познакомиться со
своими каталогами и электронными изданиями. Счастливые исключения
и здесь имеются: Московский Кремль, Государственный исторический му-
зей, Государственный Русский музей др. Про оцифровку фондов музейных
библиотек можно не говорить, так как количество таких проектов нахо-
дится на уровне статистической погрешности. Все это представляет собой
огромный
потенциал
для дальнейшей работы в условиях
физической недо-
ступности подлинников.
Ольга Синицына
Образовательные программы в музеях и музейные библиотеки
102
103
Do'stlaringiz bilan baham: |
