106
107
Сегодня все российские музеи переживают сложную пору, связанную
с изменением законодательства, и теперь почти все особенно активно выра-
жают тревогу по поводу посещаемости. Подростков все чаще называют той
значимой группой населения, которая в музеи ходит с неохотой, но каким-то
образом должна быть в них привлечена, так как
перед любым музеем сегод-
ня стоит задача расширения и диверсификации аудиторий. Причины потери
интереса к музею в подростковом возрасте описаны музейными педагогами
и исследователями музейных аудиторий и образования весьма подробно
1
.
Они сводятся к тому, что именно в этом возрасте человеку надо ответить на
свои собственные вопросы и он очень сосредоточен на их решении, на себе.
И, как правило, этот процесс, по наблюдениям музейных специалистов, за-
нимает около 10 лет, после которых люди снова приходят в музей,
как прави-
ло, уже с собственными детьми или просто состоя в семейных отношениях.
Недавно, во время нашего выступления на музейном семинаре, посвя-
щенном работе с подростками и новым тенденциям в деятельности музеев,
в том числе культуре участия, из зала был задан вопрос: как мы определяем
группы по степени участия и существует ли такая группа, которая не заинте-
ресована или менее всего заинтересована в участии и вовлечении в жизнь
музея? Этот вопрос заставил нас снова вернуться к анализу работы музеев
с разными аудиториями.
В ходе анализа были выявлены две группы,
которые по разным причи-
нам менее всего вовлечены в музейную работу, — пожилые люди и под-
ростки. И если в случае пожилых людей можно точно говорить о наличии
у них сильного желания участвовать в социальных событиях, рассказывать
свои истории в музейном контексте и т. д. при отсутствии предложения со
стороны музея, то подростки — совсем другой случай. Эта большая группа,
которая подчас демонстративно показывает полное отсутствие интереса
к коммуникации с чужим, иным, например, с музейной экспозицией, при
всех усилиях со стороны музейных профессионалов.
1
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI векаМ., 1998; Реан А.А.
Психология
подростка / Трудный возраст от 11 до 18 лет.М., 2006; Шляхтина Л.М. Современные на-
правления взаимодействия музея с посетителем: методологический аспект // Музей.
Традиции. Этничность, XX-XXI вв. СПб., 2002.С. 399-402.
Мы можем фиксировать повышенный интерес подростков к творческому
самовыражению, личному музейному опыту с использованием интерактив-
ных или технических инструментов, что составляет часть музейного посе-
щения сегодня. Многие подростки любят изображать, передразнивать друг
друга. Им нравится что-то делать, трогать и создавать, а
также демонстри-
ровать напускное равнодушие, делать вид, что они вас не слышат, — одним
словом, всем своим поведением показывать, что самые главные проблемы
и дела именно у них. Когда дело доходит до контакта с чужим, странным, что
в данном случае является музейной экспозицией как непонятным наррати-
вом, их интерес совершенно пропадает.
Как правило, все социологические исследования о подростках говорят
о том, что их социальная среда очень жестко организована.
Они могут быть
зациклены на себе или могут общаться только с маленькой группой друзей,
но зато делиться с этими друзьями всем, что происходит в жизни. Напри-
мер, исследование Даны Бойд
2
, американского социолога, специалиста по
социальным медиа, свидетельствует, что подростки используют социальные
сети для того, чтобы постоянно общаться только с друзьями, но не с чужими
людьми. Подростки сконцентрированы на
закреплении опыта, а не на полу-
чении новых связей.
Кроме того, сегодня все дети с самого раннего возраста напуганы об-
разом «опасного незнакомца». Родители, учителя, новости по телевизору
постоянно напоминают им о незнакомцах, которые оказываются извращен-
цами, похитителями и навязчивыми преследователями. Нина Саймон
3
ссы-
лается на свой опыт работы с подростками, которые должны были сделать
в музее проекты на тему разных социальных проблем, и
одним из важных
этапов создания этой работы было интервьюирование незнакомцев в центре
города Санта-Круз. Нина пишет, что девушки сначала оказывались в ужасе,
но в итоге любопытство победило страх.
Именно поэтому вопрос «как музеям вести себя с подростками?» остает-
ся весьма актуальным, но ответить на него без помощи психологов будет
трудно.
В основу данной статьи легли совместное выступление и диалог вокруг
конкретных кейсов (анализ случаев с двух ракурсов) специалиста по музей-
ному проектированию и возрастного психолога. В каждом случае нас инте-
ресовало два вопроса:
как
это сделано/реализовано/организовано
и
что
делает этот проект работающим, что позволяет
считать его подходя-
щим для подростков. Этот же подход мы применили в статье.
2
Нина Саймон (Nina Simon), автор книги «Participatory Museum» и блога Museum 2.0.
3
Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
Подростки в музее:
что важно не забывать
Лина Коган-Лернер
Наталья Копелянская
