Программа «Новые музеи для Сибири»

Часть 2. Управление творчеством: тексты, издания, путеводители
9.
Не забывайте театральные драматургические премудрости:
• Театр начинается с вешалки, а музей — с афиши. Название само может 
стать ключиком для сюжета.
• А если в первом акте на стене висит ружье, оно должно в конце выстре
-
лить.
• Нужны сюрпризные моменты.
• Избегайте «провисания» персонажа. Находка драматурга Беккета, чьи 
герои из пьесы так и не дождались персонажа по имени Годо, — это не 
для нашего варианта.
• Мостики должны выстраиваться по принципу ответов на вопрос: ради 
чего наш герой (ребенок) движется от одного экспоната к другому?
• Действие — путь к решению задачи, к цели. Вопросы-бусины на нераз
-
рывной леске должны достаточно крепко быть увязаны между собой
и оттенять друг друга.
• В сценарии необходимы повороты сюжета, и они должны быть логиче
-
ски оправданы. Одно событие заканчивается, разворачивается другое. 
Может быть и контр-действие, чтобы дети провоцировались и одновре-
менно вдохновлялись, зажигались, следуя маршрутом, предложенным 
путеводителем.
10. 
Тактические успехи («блестки» находок, приемов и приемчиков) не 
должны уводить в сторону от стратегических целей путеводителя. Для чего 
наш «адресат» совершает это музейное путешествие? Для того, чтобы при-
обрести новые знания, умения, навыки? Несомненно, и для этого тоже. Но 
младшие еще об этом не знают, а старшие приходят уже не только за этим
в музей. У каждого путеводителя есть еще и 
конкретная цель, которая и должна 
подкреплять мотивацию ребенка: проѝти маршрут не одного музея, а всех музеев 
возрастноѝ группы.
11.
Работа с общей темой маршрута может происходить по-разному, здесь 
нет рецептов. В одном случае руководитель проекта пишет кураторский 
текст, и музеи вписываются в предложенную тему. В других случаях музеи 
на семинаре сами придумывают общую тему, исходя из особенностей вы-
бранного возраста. Поиски темы в проектных группах по созданию путево-
дителей единого возрастного маршрута должны начинаться с выявления 
тем, которые интересны каждому музею-участнику. В компании всех должно 
увлекать что-то общее, поэтому важно найти тему, объединяющую всех, 
причем объединяющую не формально. Образно говоря, игра «Бояре, а мы
к вам пришли» должна отвечать на вопрос «Дорогие, а зачем пришли?». Тема 
работает как девиз, она ведет за собой историю, которую хочет рассказать 
музей. 
12.
Идеальный семейный путеводитель по музею еще не создан. Процесс 
работы над ним сродни движению к линии горизонта. Очевидно, что
в малышовом варианте должны преобладать не тексты, а картинки. Не надо 
бояться облекать материал в 
форму комикса
, главное, чтобы содержание не 
скатывалось на примитивный уровень. Но и для старших ребят, воспитанных 
в рамках «экранной культуры», желателен визуальный, живой подход. Во гла-
ву угла ставится диалоговая форма: НЕ ТОЛЬКО С ПЕРСОНАЖЕМ, НО
И С ПРЕДМЕТОМ, С РОДИТЕЛЯМИ, СО СВЕРСТНИКАМИ. Замечательно, когда 
вопросы выстроены по 
определенному сценарию
, идеально, если общий сцена-
рий объединяет несколько музеев одной возрастной группы.

---

98
99
Образовательные программы 
в музеях и музейные библиотеки
Ольга Синицына
Про образовательные программы в музеях слышали все, а вот о наличии
в музеях библиотек знают далеко не все участники образовательного про-
цесса. А жаль, потому что в музейных библиотеках порой хранятся неведо-
мые сокровища зачастую не меньшей значимости, чем представленные на 
самом почетном месте в экспозиции. И дело даже не в древности и редкости 
документов, а в том контексте, который с их помощью можно создать или 
реконструировать. Контекст же незаменим для любой интерпретации музей-
ного предмета для любой аудитории и для любых целей. Вот такая простая 
связь оказывается совершенно неочевидной в реальной жизни и в каждод-
невной музейной практике.
Разные музейные отделы периодически спорят, который из них самый 
забытый, постоянно игнорируемый, самый низкооплачиваемый и недоуком-
плектованный штатом, техническими средствами, помещением и самый об-
деленный начальственным вниманием и заботой. Зато — первый кандидат 
при любых сокращениях. Практически всегда в подобных спорах музейная 
библиотека оказывается вне конкуренции по забытости и заброшенности. 
Иногда, конечно, бывают счастливые исключения. Как ни парадоксально, но 
очень часто библиотека в музее воспринимается музейными сотрудниками 
как сугубо внутреннее вспомогательное подразделение, обслуживающее 
потребности и интересы исключительно или преимущественно сотрудников 
этого музея и их коллег-специалистов. Практически как личная библиотека. 
И библиотекари оказываются этакими «семейными докторами» со всеми вы-
текающими привычками и особенностями.
Подобная ситуация и психологическая установка сложились давно. Но
в последние десятилетия приоритеты в музейной работе медленно, но верно 
смещаются в сторону большей открытости музея «внешнему» миру, челове-
ческого разговора, диалога с разными аудиториями, вовлечения «дилетан-
тов» в святая святых музейной практики, интереса к мнению и запросу
к музею со стороны живого общества, а не формальных предписаний. 
Эти тенденции в некоторых музеях перевернули сознание сотрудников, 
но и тут позиция музейной библиотеки как «забытого полка» позволяет ее 
сотрудникам вполне благополучно жить в своем послевоенном ХХ веке. Хо-
тела написать «в XIX веке», но вынуждена была поправиться, так как справед-
ливости ради стоит сказать о той роли, которую играли библиотеки
в музеях, будь то частных или государственных, во 2-й половине XIX — начале 
ХХ века. Достаточно привести в качестве примеров всем известные библи-
отеки Государственного исторического музея, ГМИИ имени А. С. Пушкина, 
Ивановского государственного историко-краеведческого музея имени
Д. Г. Бурылина, но в том виде и с тем значением, которое придавалось этим 
музейным структурам создателями музеев. Из зарубежного опыта того же 
периода вспоминаются библиотека Британского музея (или попросту Бри-
танская библиотека) или библиотека Музея Виктории и Альберта в Лондоне 
(ныне в статусе Национальной библиотеки по искусству). В Британском 
музее библиотека была изначально спроектирована как центральное, а не 
периферийное подразделение. Она находилась в самом сердце здания, 
являясь как бы его ядром — тем местом, где было сосредоточено главное 
человеческое сокровище — знания. 
Библиотека Музея Виктории и Альберта, так же как и библиотека ГМИИ 
имени Пушкина, очень тесно были связаны с новыми образовательными 
идеями, под которые создавались эти музеи соответственно 160 и 100 лет 
тому назад. 
Ивановский музей важен для нас как пример специально построенного 
здания для публичного доступа к частному музейному собранию ситцевого 
магната Дмитрия Геннадиевича Бурылина, а также к огромной и ценнейшей 
семейной библиотеке и передачи ее в общественное, публичное пользова-
ние. Делалось это с искренней верой в то, что России нужен просвещенный 
народ, а не невежественная толпа. В начале ХХ века музейная библиотека 
была открыта для народа, а реконструировать ее смогли только в начале XXI 
и то с большими ограничениями.
Почему же в советские времена было такое странное отношение к музей-
ным библиотекам и их роли в связи с великой просветительской миссией 
музеев? Ведь всем известно, что простым библиотекам как раз придавалось 
очень большое значение как важному элементу государственной идеоло-
гической работы. Музеи были вовлечены в этот процесс своей основной 
публичной активностью. А музейные библиотеки оказались своеобразными 
«распределителями благ» для избранных, ни в коем случае не для всех
и в этой роли смогли прожить долгую и счастливую жизнь.
Конечно, в такой позиции нельзя винить библиотекарей — этих почти 
святых людей, которые часто в одиночку хранили и оберегали культурное 
достояние России. Большинство библиотек, оставаясь внутренним подраз-
делением музея, поддерживало приличный уровень комплектования (да-
леко не все и не полно), как правило, за счет бюджетных средств. Последнее 
замечание немаловажно, когда речь заходит о праве остальных немузейных 
граждан на доступ к этому сегменту национального культурного наследия, 
приобретенного за счет средств налогоплательщиков. Причины для отказа 
всегда очень убедительны. Самым весомым аргументом бывает опасение, 
что сразу все украдут. Однако современная ситуация свидетельствует о том, 
что еще очень много надо сделать, чтобы появился и держался устойчивый 
спрос на эти издания, да и на остальные услуги музейных библиотек.

---

Ольга Синицына
Образовательные программы в музеях и музейные библиотеки
100
101