|
Часть 3. Коммуникация с каждым: психология, наследие и новые медиа
особенно интересуются (а для многих это становится болезненноѝ темоѝ)
теми изменениями, которые претерпевает их тело; насущными становятся
вопросы сексуального развития и взаимоотношения полов. Мы уже говорили, что
в подростковом возрасте на первыѝ план выходят отношения со сверстниками,
поэтому личностно значимыми становятся вопросы о любовных и дружеских
отношениях… Появление и активное развитие способности к рефлексии, само-
познанию делает значимым околофилософские темы, связанные с осмыслением
смерти, жизненных ориентиров и ценностеѝ, своего места в обществе. Воз-
никновение рефлексивноѝ позиции также приводит к осознанию неоднородности
своего «Я». Появляется представление о социальных ролях и своих компетенциях
в сфере социальных отношений, формируется Я-концепция.
С одноѝ стороны, мы можем говорить о том, ЧТО их интересует (любовные
отношения, секс, смерть, самопознание, смысл жизни и проч.), но при этом очень
важно и то, КАК мы об этом говорим (структура общения не может быть осно-
вана на принципах жесткоѝ иерархии, оба собеседника должны быть включены
в диалог и заинтересованы в нем, мнение обоих собеседников должно быть одина-
ково значимо и ценно). Если пространство диалога не создается, то сами по себе
темы не сработают. Известно, что подростки очень чувствительны ко лжи,
поэтому пытаться с ними «сыграть» в партнерские отношения не получится,
здесь нужна искренность.
2.Язык, на котором предлагается обсуждение темы
В данном случае речь идет не только и даже не столько о том, какоѝ язык должны
использовать взрослые, выстраивая пространство диалога с подростком,
сколько о том, какие средства выражения можно им предлагать. И здесь важно
обращаться к тому, что нам известно о подростковых субкультурах. Средства
выразительности, которые доступны подросткам, могут и должны быть ис-
пользованы в создающихся для них проектах: музыка (биты), граффити, мода.
Почти для любого современного подростка представление о мире опосредуется
интернет-культуроѝ. Здесь особенно сильным примером является деятельность
Галереи Теѝт, которая последнее время сделала много разных проектов, использу-
ющих интересы подростков в музее, — тематические дискотеки, мастер-класс
граффити и т.д.
3.Вид деятельности
Ведущеѝ деятельностью в подростковом возрасте является общение со свер-
стниками. Главная тенденция — переориентация общения с родителеѝ
и учителеѝ на сверстников. Общение является для подростков очень важным
информационным каналом, это специфический вид межличностных отношениѝ,
который формирует у подростка навыки социального взаимодеѝствия, умение
подчиняться и в то же время отстаивать свои права. Это специфическиѝ вид
эмоционального контакта, который формирует чувство солидарности, эмоцио-
нального благополучия, самоуважения.
Именно поэтому все музеи, озабоченные подростковой тематикой,
стараются создать комфортное пространство, куда можно просто прийти,
послоняться без дела, потусоваться. По сути, в данном случае музей тоже
оказывает влияние на подростка, но на другом уровне. В России подобная
деятельность обычно возможна в рамках дворцов творчества юных (бывших
дворцов пионеров), где в основном сосредотачиваются будущие студенты
естественно-научных факультетов.
4.Распределение ролеѝ, иерархия предложенной структуры, активная позиция
Еще одним ключевым новообразованием подросткового возраста является
формирование в этот период так называемого чувства взрослости. Разрешение
конфликта, возникающего при появлении чувства взрослости, возможно за счет
расширения прав подростка в некоторых сферах и одновременного накладывания на
него ответственности за свои деѝствия.
Музеи отвечают на это профессиональными программами, ставя подрост-
ка в экспертную позицию — позицию журналиста, художника, куратора.
Исследователи рассматривают подростковыѝ возраст как затрагивающиѝ все
стороны развития.. Процесс анатомо-физиологическоѝ перестроѝки является
фоном, на котором протекает психологическиѝ кризис. Социальная ситуация
развития представляет собой переход от зависимого детства
к самостоятельноѝ и ответственноѝ взрослости. Подросток находится на
промежуточном этапе между детством и взрослостью. Общение в это время
удовлетворяет две противоречивые потребности — в принадлежности к группе
и в обособленности (появляется своѝ внутренний мир, подросток испытывает
потребность остаться наедине с собоѝ)
18
.
Типичноѝ чертоѝ подростковых групп является конформность — склонность
человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностеѝ, под-
ражательность. Эта черта связана с потребностью в безопасности. Таким
образом, задачеѝ развития становится сохранение индивидуальности при со-
хранении принадлежности к группе.
В интеллектуальноѝ сфере происходят качественные изменения: продолжает
развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. Активно начинают
развиваться творческие способности. Изменения в интеллектуальноѝ сфере
приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьноѝ
программой. В то же время многие подростки испытывают трудности в учебе,
поскольку для многих она отходит на второѝ план
19
.
18
Туревская Е.И. Возрастная психология. Тула, 2002.
19
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996
Лина Коган-Лернер, Наталья Копелянская
Подростки в музее: что важно для них?
118
119
Do'stlaringiz bilan baham: |
