Pedagogik faoliyat shakllari

Nazorat turlari. Boshqariladigan jarayonlarning muntazamligi, takrorlanishi nuqtai nazaridan quyidagi boshqaruv turlarini ajratish mumkin:
- loyihalarni boshqarish (dinamikda tizimning rivojlanishini boshqarish - tizimdagi o'zgarishlar, innovatsiyalar va boshqalar);
- jarayonlarni boshqarish ("statikada" tizimning ishlashini boshqarish - doimiy tashqi sharoitlarda muntazam, takrorlanadigan faoliyat).
Talaba uchun uning ta'lim faoliyati doimo innovatsion bo'lganligi sababli, pedagogik tizimda "o'qituvchi - talaba (talaba)" har doim faqat loyiha boshqaruvi bo'ladi. Biz allaqachon oldingi maqolalardan birida (mutaxassis jurnali, 2010 yil, 1-son) pedagogik loyihalar haqida gapirgan edik.
O'z navbatida dinamikada nazorat qilish uchun biz tanlashimiz mumkin refleksli (vaziyatli) nazorat Va oldinga nazorat qilish. Refleks nazorati boshqaruv deyiladi, bunda boshqaruv organi o'zgarishlarga yoki tashqi ta'sirlarga ular paydo bo'lganda, ularni bashorat qilishga yoki ularga ta'sir o'tkazishga harakat qilmasdan reaksiyaga kirishadi. Kengaytirilgan nazorat tizimning ishlashi uchun shartlar va talablarning prognoziga asoslanadi.
O'qituvchi faoliyati uchun bu muhim tasnifdir. Yaxshi o'qituvchi voqealardan oldinda turish qobiliyati bilan ajralib turadi. "Etakchilik - oldindan ko'rish" deganlaridek.
Boshqarish funktsiyalari. To'rttasini ajrating asosiy funktsiyalari boshqaruv: rejalashtirish, tashkil etish, rag'batlantirish va nazorat qilish. Ushbu funktsiyalarni amalga oshirishning uzluksiz ketma-ketligi boshqaruv faoliyatining tsiklini tashkil qiladi (2-rasmga qarang).

Guruch. 2. Boshqaruv sikli
Ushbu funktsiyalar loyiha tashkilotining mantig'iga mos kelganligi sababli, shu jumladan pedagogik loyiha(Qarang: "Mutaxassis" jurnali, 2010 yil, № 1), biz ularni bu erda batafsil ko'rib chiqmaymiz.
Boshqaruv shakllari . Tasniflashning turli asoslarini tanlab, boshqaruvning turli shakllari mavjud.
1. Boshqaruv tizimining tuzilishiga qarab quyidagilar ajratiladi:
- ierarxik boshqaruv (boshqaruv tizimi ierarxik tuzilishga ega va har bir bo'ysunuvchi bitta va faqat bitta boshliqqa ega);
- taqsimlangan boshqaruv (bir bo'ysunuvchining bir nechta boshlig'i bo'lishi mumkin);
- tarmoqni boshqarish (turli vaqtlarda turli boshqaruv funktsiyalari tizimning turli elementlari tomonidan bajarilishi mumkin; xususan, bitta va bir xil xodim o'z funktsiyalaridan biri uchun bo'ysunuvchi, boshqa funktsiyalar uchun esa rahbar bo'lishi mumkin).
Darhaqiqat, "o'qituvchi - talaba (talabalar)" tizimlarida boshqaruvning uchta shakli mavjud:
Talaba uchun, masalan, maktabda, sinf rahbari uning uchun ierarxik nazoratning namunasidir. Yoki bitta aniq fan bo'yicha sinfda u faqat bitta o'qituvchiga bo'ysunadi;
Xuddi shu talaba uchun o‘zi o‘qiyotgan barcha fanlardan dars beradigan barcha o‘qituvchilar bir vaqtning o‘zida unga “boss” bo‘ladi – taqsimlangan nazorat namunasi;
Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishida xuddi shu talaba o‘z funksiyalaridan birida bo‘ysunuvchi, boshqa vazifalarda esa yetakchi bo‘lishi mumkin. Bundan tashqari, o'quv jarayonini brigada tashkil etgan holda, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda vaqtinchalik guruhlar tashkil etilishi mumkin, ularda bir xil o'quvchi o'z vazifalaridan birida bo'ysunuvchi, boshqa funktsiyalarda rahbar bo'lishi mumkin. Bular tarmoq boshqaruviga misollar.
Ushbu nazorat shakllarining nisbati qiziq pedagogik muammo.
2. Boshqariladigan sub'ektlar soniga qarab boshqaruvning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatish mumkin:
- individual boshqaruv (bitta fanni boshqarish) - bizning holatlarimizda individual ta'lim tizimlari;
- jamoaviy boshqaruv (sub'ektlar guruhini boshqarish) - bizning holatlarimizda ta'limning guruh, jamoaviy shakllari.
3. Menejment boshqariladigan sub’ektlarning individual xususiyatlarini hisobga olishiga qarab quyidagi shakllar ajratiladi:
- yagona boshqaruv (bir xil boshqaruv mexanizmlari, umumiy holatda, turli sub'ektlar guruhiga nisbatan qo'llanilganda);
- shaxsiylashtirilgan nazorat (nazorat harakati nazorat qilinadigan sub'ektning individual xususiyatlariga bog'liq bo'lganda).
Yana shunisi aniqki, o‘qituvchining pedagogik faoliyatida individual xususiyatlarni qay darajada hisobga olishi uning xohishi, tajribasi, qobiliyati, shuningdek, sinf yoki guruhning kattaligiga qarab butunlay boshqacha bo‘lishi mumkin. Bundan tashqari, pedagogik tadqiqotlarning ta'limni individuallashtirish, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim va boshqalar kabi taniqli yo'nalishlari ham bu erda kiritiladi.