Pedagogik faoliyat shakllari

Pedagogik faoliyat shakllari
Pedagogik faoliyat - o'qituvchining o'quvchi (talabalar) ga uning shaxsiy, intellektual va faol rivojlanishiga qaratilgan tarbiyaviy va tarbiyaviy ta'siri, shu bilan birga uning o'zini o'zi rivojlantirish va takomillashtirishning asosi bo'lib xizmat qiladi.
Bu faoliyat tsivilizatsiya tarixida madaniyat paydo bo'lishi bilan, "ishlab chiqarish ko'nikmalari namunalarini (standartlarini) va ijtimoiy xulq-atvor normalarini yaratish, saqlash va yosh avlodlarga etkazish" vazifasi hal qiluvchi vazifalardan biri bo'lgan paytda paydo bo'ldi. ijtimoiy taraqqiyot, ibtidoiy jamoadan boshlab, bolalar oqsoqollar bilan muloqotda o'qigan, ularga taqlid qilish, asrab olish, ergashish, J. Bruner tomonidan aniqlangan.
"kontekstda o'rganish". J. Brunerning fikriga ko'ra, insoniyat "yosh avlodni o'rgatishning faqat uchta asosiy usulini biladi: oliy primatlar o'rtasida o'yin jarayonida mahorat komponentlarini rivojlantirish, mahalliy xalqlar kontekstida o'rganish va mavhum usul. maktab to'g'ridan-to'g'ri amaliyotdan ajratilgan".
Asta-sekin jamiyat rivojlanishi bilan birinchi sinflar, maktablar, gimnaziyalar yaratila boshlandi. Turli mamlakatlarda turli bosqichlarda ta'lim mazmuni va uning maqsadlarida sezilarli o'zgarishlar ro'y bergan bo'lsa ham, maktab ijtimoiy institut bo'lib qoldi, uning maqsadi o'qituvchilar va o'qituvchilarning pedagogik faoliyati orqali ijtimoiy-madaniy tajribani uzatishdir.
Ijtimoiy-madaniy tajribani o'tkazish shakllari maktabning rivojlanish tarixida o'zgargan. Bu suhbat (Sokratik suhbat) yoki mayevtika edi; ustaxonalarda ishlash (kulolchilik, charm, to‘quvchilik va ishlab chiqarish ta’limining boshqa yo‘nalishlari bo‘yicha ish tajribasi), bunda asosiysi talabaning texnologik jarayonda tizimli va maqsadli ishtiroki, ishlab chiqarish operatsiyalarini izchil rivojlantirish bo‘lgan; og'zaki ko'rsatma ("amakilar" muassasasi, monastirlar, repetitorlar va boshqalar). Ya.A davridan boshlab. Komenskiyning so'zlariga ko'ra, sinfda o'qitish qat'iy yo'lga qo'yilgan bo'lib, unda uning dars, ma'ruza, seminar, test va amaliy mashg'ulotlar kabi shakllari farqlanadi. So'nggi o'n yilliklarda trening paydo bo'ldi. Bu erda shuni ta'kidlaymizki, o'qituvchi uchun uning faoliyatining eng qiyin shakllaridan biri ma'ruza bo'lsa, talaba, talaba uchun - seminarlar, testlar.
Pedagogik faoliyatning xususiyatlari
Pedagogik faoliyat inson faoliyatining boshqa turlari bilan bir xil xususiyatlarga ega. Avvalo, bu maqsadlilik, motivatsiya, ob'ektivlik. Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyati, N.V. Kuzmina, uning mahsuldorligi. Pedagogik faoliyat samaradorligining besh darajasi mavjud:
“Men - (minimal) reproduktiv; o'qituvchi o'zi bilgan narsalarni boshqalarga ayta oladi; samarasiz.
II - (past) moslashuvchan; o'qituvchi o'z xabarini tinglovchilarning xususiyatlariga moslashtira oladi; samarasiz.
III - (o'rta) mahalliy modellashtirish; o'qituvchi kursning ma'lum bo'limlari bo'yicha talabalarga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatish strategiyalariga ega (ya'ni, pedagogik maqsadni shakllantirish, kerakli natijadan xabardor bo'lish va o'quvchilarni ta'lim va kognitiv faoliyatga kiritish uchun tizim va ketma-ketlikni tanlash); o'rtacha mahsuldor.
IV - (yuqori) talabalar bilimini tizimli modellashtirish; o'qituvchi o'quvchilarning umumiy fan bo'yicha kerakli bilim, ko'nikma va malakalar tizimini shakllantirish strategiyalariga ega; samarali.
V - (yuqori) talabalarning faoliyati va xatti-harakatlarini tizimli ravishda modellashtirish; o'qituvchi o'z fanini o'quvchi shaxsini, uning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish ehtiyojlarini shakllantirish vositasiga aylantirish strategiyalariga ega; juda samarali ”(men ta'kidlagan. - I.Z.).
Pedagogik faoliyat deganda uning yuqori mahsuldorligini tushunamiz.
Pedagogik faoliyatning predmet mazmuni
Pedagogik, boshqa har qanday faoliyat turi kabi, motivatsiya, maqsadlar, mavzu, vositalar, usullar, mahsulot va natijani o'z ichiga olgan psixologik (sub'ektiv) mazmun bilan belgilanadi. O'zining tarkibiy tashkil etilishida pedagogik faoliyat quyida ko'rib chiqiladigan harakatlar (ko'nikmalar) majmuasi bilan tavsiflanadi.
Pedagogik faoliyatning predmeti - bu fanni ijtimoiy-madaniy tajribani rivojlantirishning asosi va sharti sifatida o'zlashtirishga qaratilgan o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish. Pedagogik faoliyat vositalari ilmiy (nazariy va empirik) bilimlar bo'lib, ular yordamida va ular asosida o'quvchilar tezaurusi shakllanadi. Bilimlarning “tashuvchilari” o‘qituvchi tomonidan tashkil etilgan kuzatish (laboratoriyada, amaliy mashg‘ulotlarda, dala amaliyotida) o‘zlashtirilgan faktlar, qonuniyatlar, ob’ektiv voqelik xossalarini kuzatish jarayonida talaba tomonidan qayta yaratilgan darslik matnlari yoki ularning tasvirlaridir. Yordamchi texnik, kompyuter, grafik va boshqalar. ob'ektlar.
Pedagogik faoliyatda ijtimoiy-madaniy tajribani o'tkazish yo'llari tushuntirish, ko'rsatish (illyustratsiya), o'quv muammolarini hal qilishda talabalar bilan birgalikda ishlash, talabaning bevosita amaliyoti (laboratoriya, dala), treninglardir. Pedagogik faoliyat mahsuli - bu o'quvchining aksiologik, axloqiy-axloqiy, hissiy-semantik, predmetli, baholash komponentlari yig'indisida shakllangan individual tajribasi. Pedagogik faoliyat mahsuli imtihonda, testlarda, muammolarni hal qilish, o'quv va nazorat harakatlarini bajarish mezonlari bo'yicha baholanadi. Pedagogik faoliyatning natijasi o'zining asosiy maqsadini amalga oshirish sifatida o'quvchining shaxsiy, intellektual rivojlanishi, takomillashtirish, shaxs sifatida shakllanishi, ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida. Natija ta'limning boshida va uni yakunlashda inson rivojlanishining barcha rejalarida talabaning fazilatlarini taqqoslash yo'li bilan tashxis qilinadi [masalan, 189 ga qarang].
Mavzu bo'yicha ko'proq § 1. Pedagogik faoliyat: shakllari, xususiyatlari, mazmuni:

1. 
   2.2. PEDAGOGIK FAOLIYAT: MOHIYATI, MAQSADLARI, MAZMUNI 2.2.1. “FAOLIYAT” TUSHUNCHASINI UMUMIY XUSUSIYATLARI
   
2.