Pedagogik faoliyat shakllari

Pedagogik faoliyat vositalari quyidagilardir:

• 
  ilmiy (nazariy va empirik) bilimlar, ular yordamida va ular asosida talabalarning kontseptual va terminologik apparati shakllanadi;
  
• 
  axborot, bilim tashuvchilar - o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan kuzatish (laboratoriya, amaliy mashg'ulotlar va boshqalar), o'zlashtirilgan faktlar, qoliplar, ob'ektiv voqelik xususiyatlarini kuzatish jarayonida talaba tomonidan takrorlangan darslik yoki bilim matnlari;
  
• 
  yordamchi vositalar - texnik, kompyuter, grafik va boshqalar.
  

Ijtimoiy tajribani pedagogik faoliyatga o'tkazish usullari quyidagilardan iborat:

• 
  tushuntirish;
  
• 
  displey (tasvir);
  
• 
  hamkorlik;
  
• 
  talabaning bevosita amaliyoti (laboratoriya);
  
• 
  treninglar va boshqalar.
  

Pedagogik faoliyat mahsuli - bu o'quvchi tomonidan aksiologik, axloqiy-axloqiy, hissiy-semantik, predmetli, baholovchi komponentlar yig'indisida shakllanadigan individual tajriba. Ushbu faoliyat mahsuli imtihonlarda, testlarda, muammolarni hal qilish, o'quv va nazorat harakatlarini bajarish mezonlari bo'yicha baholanadi. Pedagogik faoliyatning natijasi o'zining asosiy maqsadini amalga oshirish sifatida talabalarni rivojlantirishdir:

• 
  ularning shaxsiy rivojlanishi;
  
• 
  intellektual rivojlanish;
  
• 
  ularning shaxs sifatida, ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida shakllanishi.
  

Pedagogik faoliyat inson faoliyatining boshqa turlari bilan bir xil xususiyatlarga ega. Bu, birinchi navbatda:

• 
  maqsadlilik;
  
• 
  motivatsiya;
  
• 
  ob'ektivlik.
  

Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyati uning mahsuldorligidir. Pedagogik faoliyat samaradorligining besh darajasi mavjud:

1. 
   I daraja - (minimal) reproduktiv; o'qituvchi o'zi bilgan narsasini boshqalarga ayta oladi va biladi; samarasiz.
   
2. 
   II daraja - (past) adaptiv; o'qituvchi o'z xabarini tinglovchilarning xususiyatlariga moslashtira oladi; samarasiz.
   
3. 
   III daraja - (o'rta) mahalliy modellashtirish; o'qituvchi kursning ma'lum bo'limlari bo'yicha talabalarga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatish strategiyalariga ega (ya'ni, u pedagogik maqsadni qanday shakllantirishni biladi, kerakli natijadan xabardor bo'ladi va o'quvchilarni ta'lim faoliyatiga jalb qilish tizimi va ketma-ketligini tanlaydi; o'rtacha samarali.
   
4. 
   IV daraja - (yuqori) talabalarning tizimli modellashtirish bilimlari; o'qituvchi o'z fanlari bo'yicha talabalarning kerakli bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini shakllantirish strategiyalariga ega; samarali.
   
5. 
   V daraja - (eng yuqori) tizim-o'quvchilarning faolligi va xatti-harakatlarini modellashtirish; o'qituvchi o'z fanini o'quvchi shaxsini, uning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish ehtiyojlarini shakllantirish vositasiga aylantirish strategiyalariga ega; yuqori mahsuldor.
   

Pedagogik funktsiyalarni samarali bajarish uchun zamonaviy o'qituvchining pedagogik faoliyatning tuzilishi, uning asosiy tarkibiy qismlari, pedagogik harakatlari va uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan kasbiy muhim ko'nikmalar va psixologik fazilatlardan xabardor bo'lishi muhimdir.