Oila bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

O't o'chirish fokusini saqlang
Va boshqalarning gulxanlarini urmang.
Bunday qonun bizning ota-bobolarimiz yashar edi
Va siz asrlar davomida bizdan tashrif buyurdingiz:
Tug'ilgan o'choq olovini saqlang!
O. Fokina
Bayram katta hissiy liftda o'tkazildi. Ushbu bayramning har bir lahzasi nafaqat bolalarni, balki kattalar tomonidan olib borilgan, balki o'tmishni hozirgi kunni qayta ko'rib chiqish, deb hisoblaydigan kattalar tomonidan tarbiyalangan.
Bayram kunida bolalar uzoq ajdodlar, temirchi, yaragular, shimlar, ajoyib non bo'lganlar haqida gapirib berishdi. Bolalar ismlari to'g'risida qanday qilib bilib olishlari, bizga uzoq vaqt qadimiy narsadan kelgan ismlar. Ko'rgazmada ko'plab qiziqarli qoldiqlar: vintage vazes, rushniki, shamdonlar, vintage pullari.
Bolalar nafaqat ko'rishishni, balki bolalarga ajoyib, aqlli bo'lgan bolalarga o'xshagan potfitning ovozini eshitishmagan. Ma'lum bo'lishicha, ba'zi oilalarda omad keltiradigan baxtning belgilari bor. Bitta oilada har doim katta ushlash egasini olib keladi.
O'qituvchining tarbiyaviy ishlarining samaradorligi ko'p jihatdan yordam va qo'llab-quvvatlash asosida ota-onalar bilan umumiy til topishiga bog'liq.
Ota-ona uchrashuvlari ota-onalarning pedagog madaniyatini oshirish va ota-ona jamoasining shakllanishining eng samarali shakllaridan biridir.
Har bir ota-onalar bilan uchrashishimiz, o'ylash uchun asos yaratadi, mulohaza yuritish, aql-idrokka intilishadi. Yaqinda biz ota-ona uchrashuvlari yangi tarzda o'tkazilishi kerak degan xulosaga keldik. Bizning ota-onamizning ham uchrashuvlari ham pedagogik ta'lim, ham maslahat, va munozaralar va oilaviy bayramlar.
Har bir ota-ona o'z bolalarini tarbiyalaydi, chunki u buni bilim, mahorat, his-tuyg'ular va e'tiqodlarga asoslanib, zarur deb hisoblaydi. Ota-onaga yaqin bo'lgan o'qituvchi, hatto o'qituvchi ham bunga qarshi turishni qiyinlashtiradi. Va sizga kerakmi? Bu an'anani buzishga arziydimi? Va uni printsipial jihatdan qurish yaxshiroqmi: oilas bolalarni xohlaganida tarbiyalasin. Ammo u albatta istagan va ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Va ota-onalarga "baxtli oila" klubi doirasida to'g'ri yo'lni tanlashga yordam berish uchun biz davra suhbati tsiklini o'tkazdik. Ota-onalar oilaviy ta'lim tajribasi, umumiy ta'lim tajribasi to'g'risida o'z fikrlarini erkin bildirishlari mumkin.
Shunday qilib, ona va bola o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida bahslashib, ko'pikoli onalarning sevgisi degan xulosaga keldik. Asosiysi - bu bolani haqiqiy sevish. Bu shuni anglatadiki, u uchun o'zingizni engib o'tish, yomon odatlaringiz va qarama-qarshiliklaringizni bostiring, "i" ning namoyishini cheklang.
Va bu shunga aylanadi, bolaning shoshilinch ehtiyojlarini qondirishdan ko'ra ancha qiyin. Har bir ona bunday raqobatdoshlar va fidoyiliklarga qodir emas.
Onalar sevgining asosiy ko'rsatkichlaridan biri bu uning bolasini tushunishdir. Faqat uning mohiyatini tushunish, onasi o'z his-tuyg'ulariga javob bera oladi, kechirimli, rag'batlantirish, rag'batlantirish, shubhalarni engishga yordam beradi. Onasidan tushunish bolalarni ochiqchasiga etkazadi. Boladan foydalanib, uni salbiy ta'sirlardan saqlashingiz mumkin. "Zarorko bitta yurak, siz ko'radigan eng muhim ko'zlar" - bu so'zlar mening "kichik shahzoda" ning "kichik shahzoda" ning "kichik shahzoda" ning "kichik shahzoda" dan, mening fikrimcha, onalik sevgisining mohiyatini ifoda eting.
Biz "Katta maktabgacha tarbiyachining xulq-atvorining madaniyatini o'rganish" mavzusida ota-ona uchrashuviga tayyorgarlik. Ota-onalarga farzandlarni tarbiyalash va ularni bartaraf etish yo'llarini topishga yordam berish.
A. S. Makarenko shunday deb yozdi: "Bizning farzandlarimiz bizning qariyalarimizdir. To'g'ri tarbiya - bu bizning kelajakdagi qayg'ularimiz, bu bizning ko'z yoshlarimiz, boshqa odamlar oldida, butun mamlakat oldida o'z ko'z yoshlarimiz.
Ta'lim oilada - bu poydevorning asosi. Boshqa hamma narsa: sadi, maktab, institut, atrof-muhit - qo'shimcha silliqlash, boshqa bo'lmaydi.
Shunday qilib, tajribaning ushbu bosqichida biz hamkorlikka, ota-onalar, bolalar va ishchilar bilan o'zaro munosabatlarga bo'lgan tadbirlar va mashqlarni taklif qildik.
2.3. Maktabgacha ta'lim muassasasi oilaviy munosabat institutining oilasi bilan o'zaro ta'sirining an'anaviy shakllari uchun ishlashning nazorat bosqichi
So'nggi nazorat bosqichida amalga oshirilgan ish samaradorligi o'rganildi va tahlil qilindi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotini rivojlantirishning noan'anaviy shakllarini joriy etish bo'yicha tajriba tajribasi natijalariga ko'ra, ota-onalar qayta suratga olishgan (3-4-jadval) va undan qushlarni tayyorlash taklif qilindi yaqin orada bizga iliq mamlakatlardan kelgan qushlar.
Eksperimental guruhning ota-onalarining javoblarini tahlil qilgandan so'ng, biz quyidagi xulosalarga keldik.
1. Aksariyat ota-onalar maktabgacha tarbiya xodimlarining ta'lim muammolari bilan birgalikda shug'ullanishdi. Endi ular ilgari o'ylamagan muammolarga qiziqishadi: vatanparvarlik, axloqiy va estetik ma'lumot, ularning xatti-harakatlari, bolalarni madaniy qadriyatlarga jalb qilish. Tadqiqot natijalari ta'kidlanganidek, ushbu muammolar eksperimental guruhning 55 foizi (shakllantirilgan bosqichga - 30%).
2. Eksperimental guruhning ota-onalarining 80 foizi pedagogik adabiyotlarni o'qiydilar. Shakllantiruvchi bosqichga - 50%.
3. Tajriba guruhining ko'plab ota-onalari (85%) bolalar bog'chasining hayotida katta qiziqish bilan qatnasha boshladilar (shakllantiruvchi bosqichga - 55%).
4. O'yin shaklida bolalarining tarbiyasi haqida ma'lumot olish, ota-onalarning 40 foizi ota-onalar konferentsiyalarining 30 foizini xohlashadi. Hosil bo'lgan bosqichga - atigi 10%.
5. Ota-onalar krujkalarni o'tkazish istagini bildirishdi: "Orlami", "Crochet", "Yosh mutaxassisi", "Yosh sportchi", "Yosh sportchi", "Yosh sportchi" - 60%. Shakllantirish bosqichida - 10%.
Nazorat guruhining ota-onalarining javoblarini tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi.
1. Ba'zi ota-onalar farzandlarini tarbiyalash muammolariga katta qiziqish bildira boshladilar. Agar ilgari ular xavotirda bo'lsa, asosan bolalar bilan munosabatlar masalasi, endi ular jismoniy tarbiya muammolariga qiziqish bildirdilar va sog'lom rasm Bola hayoti, xulq-atvor madaniyati va bolalarni madaniy boyliklarga jalb qilish atigi 60% ni tashkil qiladi. Buning sababi, bu eksperimental guruhning ota-onalari o'z taassurotlarini boshqarish guruhining ota-onalari bilan tasniflashdan o'z taassurotlarini almashishlari bilan bog'liq.
2. Pedagogik adabiyotlarga munosabat o'zgarmadi, ammo bolalarni o'qitish davriy jihatlari 80 foizni (muntazam ravishda 10%) o'qiy boshladi.
3. Bolalar bilan ishlashda ota-onalar qarorlarda qatnashish istagini bildirdilar - bu (20%), ammo eksperimental guruhning ota-onalariga nisbatan kamroq (80%).
4. Ota-onalarning 20 foizi o'z farzandlarining tarbiyasida o'yin shaklida ma'lumot olishni xohlashadi. Ko'pchilik an'anaviy shakllarni afzal ko'radi - ota-onalarning uchrashuvlari va individual suhbat - 80%.
5. Boshqaruv guruhining ota-onalari kubog 'qilish istagi yo'q: faqat ikkita ota-onalar bunga rozi bo'lishdi - "Yosh texnik", "yosh sportchi", ya'ni 20%.
3-rasmda tajriba boshida, ikkalasi ham o'rganilgan guruhlarning shaxsiy so'rovining qiymati ko'rsatilgan.

Mirc.2 Ota-onalarning shaxsiy so'rovnomalarining qiyosiy ma'lumotlari, masalan
Shunday qilib, biz xulosa chiqarishimiz mumkin, eksperimental guruh ota-onalarining pozitsiyasi nazorat guruhining ota-onalaridan farqli ravishda yaxshilandi.
Nazorat guruhining ota-onalarining javoblari asosan eksperimental guruhning ota-onalarining javoblaridan farq qiladi. Buning sababi shundaki, bu ota-onalar o'zlarining pedagogik ravishda o'rganish va dovon bilan hamkorlik qilishga jalb qilish bo'yicha faol ish olib borganliklari emas.
Masalan, ular tomonidan qilingan qushlarning natijalari biz 3-rasmda taqdim etiladi.

3-rasm. Uy quruvchi uylarni baholash natijalari
Natijalarni o'rganingning eksperimental bosqichi davrida biz tomonidan olingan boshlang'ich ma'lumotlar bilan taqqoslab, maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'li bilan birgalikda ota-onalari bilan birgalikda 45 foizga oshirdi degan xulosaga kelishimiz mumkin.
4. Biz eksperimental faoliyatimiz boshida, ikkala tadqiqot guruhlari bo'yicha qiyosiy ma'lumotlarni taqdim etamiz.

M-rasm. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'siri dinamikasi
Shunday qilib, biz tadqiqot oxirida, masalan ma'lumotlar sezilarli darajada oshdi. Nazorat guruhida ko'rsatkichlar bir xil darajada saqlanib qoldi.