Oila bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

Bu bir nechta sabablarga ko'ra sodir bo'ladi:
Biror narsani o'zgartirish istagi emas;
Ishda barqaror markalar;
Tayyorlash uchun yuqori muddatli vaqt
Aniq vazifalarni qo'yish, ularni tegishli tarkib bilan to'ldirish qobiliyati emas, usullarni tanlang;
Hamkorlikning usullari va shakllarini tanlashda muayyan oilalar uchun imkoniyat va yashash sharoitlari mavjud emas;
Ko'pincha, ayniqsa, yosh o'qituvchilar faqat oila bilan ishlashning jamoaviy shakllaridan foydalanadilar;
Oilaviy ta'limning xususiyatlarini etarli darajada bilmasligi;
Ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasini va bolalarni tarbiyalash xususiyatlarini tahlil qila olmaslik;
Bolalar va ota-onalar bilan hamkorlik qilishni rejalashtirmaslik;
Alohida, ayniqsa yosh, o'qituvchilar kommunikativ ko'nikmalar bilan unchalik rivojlanmaydilar.
Yuqoridagi amaliy material tajribadan, ikki tizim (bolalar bog'chasi va oila) bir-biriga ochiq bo'lishi va bolaning qobiliyat va imkoniyatlarini oshkor qilishga yordam berishi kerak.
Agar yuqorida tavsiflangan ota-onalar bilan ishlash va uning tahlili "qog'ozda" tizimda ishlashda amalga oshiriladi va u asta-sekin ma'lum bir natijalarni bera oladi: "tomoshabinlar" va "tomoshabinlar" va "Ota-onalar" uchrashuvlarida faol ishtirok etadilar O'zaro hurmat muhiti kabi eng ko'p hosil bo'lganlar kabi o'qituvchi va dovon ma'muriyatlari. O'qituvchilarga ko'ra, ota-onalarning holati yanada moslashuvchan bo'lib qoladi, chunki ular farzandlarining ta'lim va o'quv jarayonining to'g'ridan-to'g'ri ishtirokchilari bo'lib, bolalarning tarbiyasida o'zlarini tarbiyalashda o'zlarini his qilishmoqda. Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan dars. Mavhum
O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.
Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/
Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/
Kirish
Ta'lim jarayonini aniqlashda qarashlarning birligi emas. Uning o'ziga xos xususiyati faqat shaxsiyatni rivojlantirish va shakllantirish bilan taqqoslaganda aniqlanadi. Formation, rivojlanish - maqsad, ta'lim - uning yutug'i. Ta'lim - jarayon maqsadli shakllanish Shaxs. Bu o'qituvchilar va o'quvchilarning maxsus tashkil etilayotgan, boshqariladigan va boshqariladigan hamkorligi, zaruriy va foydali va yordam va jamiyatni shakllantirishning asosiy maqsadi. Zamonaviy ma'noda ta'lim ushbu maqsadga erishishga qaratilgan o'qituvchilar va o'quvchilarning samarali o'zaro ta'siri (hamkorlik).
O'quv jarayoni bir qator xususiyatlarga ega. Birinchidan, bu maqsadli jarayon. Eng katta samaradorlik bunday tashkilotning maqsadga aylanadi, bunda maqbulning maqsadi maqsadi, yaqin va tushunarli o'quvchi. Bu maqsadlar birligi, ularning yutuqlari bilan hamkorlik, zamonaviy o'quv jarayoni tavsiflanadi. Shu bilan birga, ta'lim jarayoni ko'p fakturadir, unda ko'plab ob'ektiv va subyektiv omillar mavjud bo'lib, ularda jarayonning noaniq murakkabligini aniqlaydi. O'quv jarayonining murakkabligi shundan iboratki, uning natijalari unchalik aniq emas va unchalik tezda o'zlarini, masalan, o'quv jarayonida kashf etishmaydi. Ma'badlash jarayoni dinamik, harakatlanuvchi, o'zgaruvchan va undan tashqari, davomiylikda farq qiladi. Aslida, u butun umri davomida davom etadi. O'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu uning uzluksizligi (1999: 173).
O'quvchilar, o'quvchilar va ularning ota-onalarining doimiy, muntazam ravishda tarqalganligi. Agar ta'lim buzilgan bo'lsa, ishning holatidan kelib chiqsa, o'qituvchi doimiy ravishda o'quvchilarning chuqurlashishi, barqaror odatlarni rivojlantirishning o'rniga "iz" ni "iz" ni yotqizishni rejalashtirmoqda. Ta'lim jarayoni murakkab, bu o'quv jarayonining maqsadlari, maqsadlari, mazmuni, shakllari va usullarini, shaxsiyatni shakllantirishning yaxlitligi bo'yicha quyi g'oyasini anglatadi. O'quv jarayoni sezilarli o'zgaruvchanlik (noaniqlik) va natijalar noaniqligi (Smirnov 2004: 230).
Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayoni quyidagilarni ta'minlaydi:
Har tomonlama, uyg'unlikni rivojlantirish maqsadini hisobga olgan holda shaxsiyatni yaxlit shakllantirish;
Shaxsning umumjahon mulkchilik, intellektual, hissiy va shaxsni rivojlantirishning intellektual, hissiy va ixtiyoriy va ixtiyoriy sektorlar asosida axloqiy fazilatlarni shakllantirish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ilm-fan, madaniyat, san'at sohasidagi ijtimoiy qadriyatlarga kiritilishi;
Jamiyatning demokratik o'zgarishlariga mos keladigan hayot pozitsiyasini, shaxsning huquqlarini va majburiyatlari;
O'z imkoniyatlari va istaklarini hisobga olgan holda, shaxsning nomuvofiqliklari, qobiliyatlari va manfaatlarini ishlab chiqish, shuningdek ijtimoiy talablar;
Maktabgacha tarbiyachilar kognitiv faoliyatini tashkil etish, individual va jamoat ongini rivojlantirish;
Shaxsiy fazilatlarni o'qitish maqsadini shakllantirish maqsadini shakllantirishni rag'batlantiruvchi shaxsiy va ijtimoiy jihatdan qimmatli, xilma-xil tadbirlarni tashkil etish;
Shaxsning eng muhim ijtimoiy funktsiyasini ishlab chiqish - mehnat faoliyatini o'zgartirish va ijtimoiy kuchlanishning ko'payishi.
Tadqiqotning ob'ekti - bu shuning oilasi bilan o'zaro ta'siri.
Bizning ishimizni o'rganish mavzusi - bu bolalarni tarbiyalash uchun maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning tarkibiy ishlarini tashkil etishdir.
Tadqiqotning maqsadi: tarkib, tashkiliy shakllar va usullarni aniqlash, maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning bolalarni tarbiyalash tajribasini umumlashtirish.
Tadqiqot vazifalari:
1) muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;
2) bolalarni tarbiyalash uchun maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning hamkorligining nazariy xususiyatlarini o'rganish;
3) O'quv ostida muammo bo'yicha diagnostika usullarini tanlash.
Shuningdek, "Dudachanskiy" bolalar bog'chasining o'qituvchilar pedagogik tajribasi "Yolg'on".
Gipoteza. Biz o'qituvchilar va o'quvchilar ota-onalarining bir-birlariga yordam berishsa, bir-birlariga yordam berish, bir-birlariga yordam berish, bir-birlariga yordam berish, bir-birlariga yordam berish, bir-birlariga yordam berishini taklif qilamiz.
Qog'ozda quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi:
Nazariy (tahlil, umumlashtirish, taqqoslash),
Empirik (pedagogik tajribani umumlashtirish).
Asar kirishdan iborat bo'lib, ikkita asosiy bo'lim, xulosalar, ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati va ilovalar ro'yxati.
1. Oila a'zolarining bolalarni tarbiyalashda qo'shma faoliyatini tashkil etish muammosini nazariy tahlil qilish
1.1 Du va oilani birlashtirishning shakllari va usullari
Oiladagi bolalarni o'qitish metodikasi - bu bolalarning ongli pedagogik ta'siri bolalarning ongli pedagogik ta'siri bolalarning ongli pedagogik ta'siri bolalarning ongli pedagogik ta'siri bolalarning farzandlari va xatti-harakati o'tkaziladi. Ta'lim usullari o'zlarining o'ziga xos xususiyatlariga ega:
Bolaga ta'siri aniq harakatlarga asoslangan va shaxsga moslashtirilgan shaxsdir;
Mashg'ulotlar tanlovi ota-onalarning pedagogik madaniyatiga bog'liq: ta'lim, ota-onalarning roli, qadriyatlar, oiladagi munosabatlar uslubi va boshqalarga tegishli.
Shuning uchun, oilaviy ta'lim usullari ota-onalarning shaxsiyatining yorqin izini olib, ulardan ajralmasdir. Qancha ota-onalar juda ko'p usullar juda ko'p. Masalan, ba'zi ota-onalarning e'tiqodi - bu yumshoq ustun, boshqalari - tahdid, yig'lash. Oilaviy munosabatlardagi bolalar munosabatlarida iliq, iliq, do'stona, asosiy usul - reklama. Sovuq, begona munosabatlar bilan, tabiiyki, qat'iy va jazo ustuvorligi yuqori baholanadi. Usullar ustuvor ota-onalarga juda bog'liq: ba'zilari itoat qilishni xohlashadi: shuning uchun ularning usullari bolalarning katta talablarini engillashtirishga qaratilgan. Boshqalar mustaqil fikrlashni o'rganish, tashabbusning namoyon bo'lishi va, albatta, ushbu tegishli usullar uchun topilgan deb hisoblanadi (Systenko 2003).
Barcha ota-onalar oilaviy ta'limning umumiy usullaridan foydalanadilar: E'tiqod (tushuntirish, taklif, maslahat); shaxsiy misol; Rag'batlantirish (maqtovlar, sovg'alar, odamlar istiqbolli), jazo (do'stlik bilan do'stlik, jismoniy jazodan voz kechish). O'qituvchilar maslahatlarida ba'zi oilalarda o'quv holatlari yaratilgan.
Oilada ta'lim vazifalarini hal qilishning turli xil vositalari. Ushbu mablag'lar orasida: Word, Folklor, ota-onalar hokimiyati, tabiat, an'ana, radio, muzeylar va ko'rgazmalar, o'yinlar va o'yinchoqlar, sport, mikroavtobuslar, alomatlar, alomatlar va boshqalar.
Ota-onalik usullarini tanlash va qo'llash umumiy shartlarga asoslanadi:
1. Farzandlarining ota-onalari, ijobiy va salbiy fazilatlari: qaysi buyruqlarni bajarayotganlarini bilishadi, bu odamlar, kichik, kichiklar, kichik, kichiklar, kichiklar, kichiklar, kichiklar, kichiklar, kichiklar, kichiklar, kichiklar va boshqalar bilan qanday munosabatda bo'lishadi. Oddiy ko'rinishga ega, ma'lumot, ammo ota-onalarning 41 foizi qaysi kitoblarni o'qishni bilishmaydi; 48% - qaysi filmlar tomosha qilmoqda; 67% - ular qanday musiqa yoqadi, ularning yarmidan ko'pi bolalarining sevimli mashg'ulotlari haqida hech narsa deya olmaydi.
2. Ota-onalar, ularning obro'si, oiladagi munosabatlarning mohiyati, shaxsiy misolni o'rgatish istagi, bu usullarni tanlashda ham ta'sir qiladi. Ushbu ota-onalar odatda vizual usullarni tanlaydilar, nisbatan ko'proq qo'llaniladi.
3. Agar ota-onalar qo'shma faoliyatni afzal ko'rishsa, unda amaliy usullar odatda ustunlik qiladi. Hamkorlik paytida intensiv aloqalar, tashrif buyurgan tashriflar, yurish, yuradi yaxshi natijalar: Bolalar ko'proq ochko'zlik, bu ota-onalarga ularni yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Qo'shma faoliyat, hech qanday sabab va aloqa uchun imkoniyatlar yo'q.
4. Ota-onalarning pedagogik madaniyati usullar, mablag'lar, mablag'lar, ta'lim shakllarini tanlashda hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Ta'kidlash joizki, o'qituvchilar oilasida bilimdon odamlar, bolalar yaxshiroq ko'tarilganligini payqadi. Binobarin, pedagogika, ta'limning ta'sir sirlarini o'zlashtirish uchun barcha hashamat emas, balki amaliy zaruriyatdir. "Ota-onalarning ota-onalarning pedagogik bilimlari, otasi va ona bolalarining yagona o'qituvchilari bo'lganida juda muhimdir ... 2 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning ruhiy hayoti ... boshlang'ich pedagogik madaniyatiga bog'liq Ota va otasi, rivojlanayotgan odamning eng murakkab aqliy harakatlarini anglab etmoqdalar », - deb yozdi V.A. Suxomlinskiy (quot. 1979: 173).
Bolalar bog'chasi va maktab oilaviy va xalq ta'limi tashkil etishda etakchi o'rinni egallaydi. Ta'lim ta'sirini muvaffaqiyatli muvofiqlashtirish uchun ular o'zlarining ishlarini qayta tiklashlari, ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlashning avvalgi, asosan rasmiylashtirilgan shakllaridan voz kechishlari kerak, ular pedagogik ta'limning insonparvarlik pozitsiyasiga aylanishadi.
Bolalarni tarbiyalash uchun shudir, oila va jamoatchilik faoliyatini muvofiqlashtirish quyidagi tashkiliy shakllarda amalga oshiriladi:
1. Pedagogik jamoa, ota-onalar, jamoatchilik kengashlari, kutubxonalar, stadionlar, militsiya va sog'liqni saqlash organlari uchun o'quv jarayoniga o'quv jarayoniga nisbatan aniq taqsimlangan o'quv rejalarini muvofiqlashtirish.
2. Ota-onalar va jamoatchilik vakillarini bolalar bilan ishlashning eng samarali usullarini tashkil etish.
3. Filly Tadqiqot va insultning birgalikda muhokama qilinishi va tarbiyaviy ishlar natijalari, ularni bartaraf etish va ularni bartaraf etish uchun qo'shma tadbirlarni amalga oshirish sabablarini aniqlash.
Ota-onalar bilan asosiy ish, ota-ona qo'mitalari, maslahatlari, kongresslari, uyushmalari, prezidentlar, prezidentlar, klublar bilan bog'langan bolalar bog'chasidir. Ushbu birlashmalarning har biri o'z ustaviga ega (pozitsiyasi, tartibga solish, rejasi), bu ularning asosiy faoliyatini, ishtirokchilarning o'quv jarayoniga bo'lgan huquqlari va majburiyatlarini belgilaydi. Ko'p holatlarda, oila, DW va jamoatchilikning birgalikdagi faoliyatini yagona reja tuzilgan.
Ota-onalar an'anaviy tarzda ruxsat berilmagan masalalarni ko'rib chiqishdan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lishdi, - o'qitish uchun narsalarni tanlash, ularning o'qishini aniqlash, o'quv dasturlarini tayyorlash; Maktabgacha tarbiya, maktabgacha tarbiya mahsulotlari, mukofotlar tizimi, mukofotlar tizimi va boshqalar uchun intizom, mehnat, tibbiy yordamni ta'minlash bo'yicha chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish. Bir so'z bilan, yaxshi tashkil etilgan qo'shma harakatlar, dor va oila bolalarni tarbiyalashda ishonchli sherik bo'lib, unda hamma juda aniq vazifalarni bajaradi va ishning bir qismini bajaradi (Rallenko 2006: 41).
Umumiy axloqiy, estetik, axloqiy, maqsadli, intellektual qadriyatlarni yaratish bo'yicha ishlar ota-onalik maktabni yaratishdan boshlanadi. Hamkorlikning eng qobiliyatiga ega bo'lganligi sababli, barcha ota-onalar ijtimoiy pedagogika, hamkorlik pedagogikasi, faoliyat yondashuvini o'rganish zarurligi bilan shug'ullanadi. Natija o'z bilimlarini to'ldirish istagini rag'batlantirish, oilada bolalarni to'g'ri tarbiyalashning amaliy asoslarini o'rganish kerak.
Aksariyat ota-onalar farzandlarini iqtidorli va madaniy, bilimdon va gullab-yashnashni istashadi. Ushbu tabiiy istakda bolalar bog'chasi va oilasi o'rtasidagi munosabatlar o'rnatiladi. Ikkinchisi, ko'tarishni muvofiqlashtirish uchun ochiq tizimga aylanadi. DW va Oilaning sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirish qarama-qarshiliklarni bartaraf etish va bir hil ta'lim va rivojlanayotgan muhitni yaratishni anglatadi. Oila a'zolari va maktabgacha ta'lim muassasasi axloqiy fazilatlar, jismoniy salomatlik, intellektual fazilatlar, atrofdagi dunyoni estetik idrok etishga (Saduxova 2007: 54) ishlab chiqishga qaratilgan.
Zamonaviy oilaviy ta'limi insoniy pedagogika tamoyillariga asoslanadi:
Ijodkorlik - bolalarning qobiliyatlarini bepul rivojlantirish;
Gumanizm - shaxsni mutlaq qiymat sifatida tan olish;
Demokratiya kattalar va bolalar o'rtasidagi teng ma'naviy munosabatlarni o'rnatishga asoslangan;
Fuqaroligi "i" ijtimoiy-davlat tizimidagi "i" o'rnini xabardor qilish;
Xalq pedagogika an'analarida ta'lim berishga imkon beradigan tragospektlar;
Umumjahon axloqiy norma va qadriyatlarning ustuvorligi.
Oilada bolani rivojlantirish va tarbiyalash, ushbu yo'nalishga yo'naltirilgan (Lisiya 2004: 60) bo'lgan faoliyatning ko'plab faoliyati davomida ko'pchilik faoliyatini talab qiladi.
Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi hamkorligi bolani rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi va maktabgacha va maktab ta'limi davomiyligini ta'minlaydi, oiladagi batafsil o'rganish zarur.
So'nggi yillarda oilani pedagogika, psixologiya, sotsiologiya va boshqa fanlar bo'yicha o'quv muassasasi sifatida o'sishga qaratildi. Biroq, o'quv olimlari oilaviy jamiyatning juda yopiq hujayrasi bo'lganligi sababli, hayot, munosabatlar, qadrlaydigan qadriyatlarda chet elliklarni istamagan holda, chet elliklarini rad etishlari cheklangan.
Oilani o'rganish usullari - bu ular to'plangan vositalar tahlil qilinadi, oilaviy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlar umumlashtirilib, uy ta'limi tizimlari umumlashtirildi.
Oilani o'rganish usullari orasida sotsiologik usullar etarlicha keng tarqalgan: sotsiologik tadqiqotlar, suhbat va so'rov. Intervyu usuli respondentlarning samimiyligi bilan bog'liq sharoitlar yaratishni talab qiladi. Suhbatning mahsuldorligi oshadi, agar u norasmiy sharoitda amalga oshirilsa, o'qituvchi va sub'ektlar shaxsiy hamdardlar bilan bo'yalgan.
Anketa usuli (yozma so'rov) o'qituvchini qiziqtirgan ko'p ma'lumot to'plash imkonini beradi. Ushbu usul iloji boricha ma'lum moslashuvchanlik bilan ajralib turadi va olingan materialni qayta ishlash (Mixlyev 2006: 28).
Oilaviy o'rganish ishida foydalanish kerak - jarrohlik bilan bog'lanish, i.e. O'qituvchi o'zi so'rovni tashkil qiladi va anketalarni to'playdi.
Oilani o'rganish astoydil, tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak, shuning uchun ishning yo'nalishlarini belgilab qo'yish kerak. Taxminiy reja sifatida, biz sizga olimlarning tavsiyalarini hisobga olgan holda tuzilgan rejani taklif qilamiz. Kotyrylo va S.A. Ladvir:
1. Oila tarkibi, kasb, ta'lim darajasi, bolalarning boshqa oila a'zolari, bolalarning tarbiyasida ishtirok etadigan boshqa katta yoshli oila a'zolarining tarkibi.
2. Umumiy oilaviy muhit, oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlari:
Bir-biriga do'stona aloqada bo'lish;
Munosabatlarning o'zgaruvchan tabiati;
Oiladagi har bir a'zoning muxtoriyatidir.
3. Bolaning uy ta'limi maqsadi.
4. Ota-onalarning alohida roli haqida xabardorlik darajasi maktabgacha davri Bolaning shaxsiyatini shakllantirishdagi bolalik.
5. Bola tarbiyasida oilaviy ustuvorlik: sog'liqni saqlash, axloqiy fazilatlar, aqliy, badiiy qobiliyatlar, bolaning erta ta'lim.
6. Ota-onalarning psixologik va pedagogik bilimlari, amaliy ko'nikmalari darajasi:
Ma'lum bilimlar va ular ko'payish, chuqurlashishi uchun tayyorligi;
Bilim cheklanishi va pedagogik ma'rifatga rioya etilishi;
Ularning sotib olishiga oid bilim darajasi va salbiy munosabat.
7. Ta'lim ta'sirining xususiyatlari:
Barcha kattalarning ta'lim sohasidagi ishtiroki, ta'lim faoliyatining muvofiqligi;
Nomuvofiqlik, ta'limning nomuvofiqligi, ta'lim haqidagi nizolar mavjudligi; oila a'zolari asosan ta'lim funktsiyasini bajarish;
Ma'lumot etishmasligi Bolaning to'liq rivojlanishi uchun sharoitlar, sharoitlar.
8. Oiladagi zamonaviy faoliyat turlarini tashkil etish:
Barcha oilaviy ishlardagi hamjamiyat, bolaning oilaviy ishlarda, parvarish qilish;
Voyaga etgan vazifalarni farqlash, bolalarning oilaviy mavzulariga epizodik jozibadorligi;
Kattalarni oilaviy mavzularda ajratish, bola oilaviy ishlar va tashvishlardan ajralish.
9. Maktabgacha muassasaga oilaviy munosabat:
Bolalar bog'chasining ta'lim imkoniyatlarini yuqori baholaydi va hamkorlik qilishga tayyor;
Bolalar bog'chasiga ijobiy va juda katta ahamiyatga ega, ular hamkorlik zarurligini ko'rmaydilar;
Barcha o'quv funktsiyalarini hamkorlik qilishga tayyor emas, bolalar bog'chasiga siljiting;
Ko'rinib turibdiki, bolalar bog'chasiga, o'z bolalarini tarbiyalash uchun (Doronov 2006: 52).
Oilaviy ta'lim tajribasi bo'yicha o'quv rejasi turli xil usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi, ular orasida eng ko'p uchraydigan suhbat usullari kuzatiladi.
Suhbat katta erkinlik va tashkilotda, tarkibiy muhitda, analog intermosfera va aloqalar o'rtasidagi suhbatdan farq qiladi. Ammo bu suhbatni oldindan tashkil etmaslik kerak degani emas. O'qituvchi maqsadga muvofiq, o'qituvchi suhbat rejasi haqida o'ylaydi, asosiy savollar bag'ishlangan. Suhbat chog'ida siz begona ta'lim uchun yashiriladigan uy ta'limi haqidagi zarur ma'lumotlarni olishingiz mumkin. Bu moslashuvchan, yo'naltirilgan, tez tuzatilgan usul. Suhbatni boshqa usullar bilan o'rganish, aniq maqbul xulosalarni tasdiqlash, tushuntirish yoki rad etish zarur. Suhbatni muvaffaqiyatli o'tkazish uchun siz o'zingizga joylashish qobiliyatiga ega bo'lishingiz kerak, suhbatni o'ng kanaliga yuborish qobiliyatiga ishonch hosil qilishingiz kerak (Mixlyev 2006: 34).
Suhbatlash jarayonida ota-onalar o'qituvchini boshqa maqsadga ega emas deb o'ylashlari kerak, yordam berishdan tashqari. Bu ishonchning o'sishiga va suhbatning pedagogik samaradorligini oshirishga yordam beradi. Oila a'zolarining, ayniqsa bolani shaxsiy xususiyatlarini baholashda ehtiyot bo'lish kerak, ammo ota-onalarning ba'zi "pedagogik umid" ni yaratishga qodir.
Oila o'rganish usuli sifatida kuzatuv maqsadli shaxs bilan ajralib turadi. O'qituvchi qanday maqsadda, qachon, qanday vaziyatda, ota-onalar, bola bilan o'zaro munosabatlari kuzatiladi. Odatda ertalab ertalab qabul qilish paytida va bolalar bog'chasining bolasi parvarish paytida sodir bo'ladi. Kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning ko'plab xususiyatlari, ularning hissiy birikma darajasi bo'yicha baholanishi mumkin, aloqa madaniyati kuzatuv o'qituvchisi tomonidan hayratlanarli. Bolaning ota-onalari kechqurun uni jazolasa, uni ertalab jazolaydi, biz zamonaviy ta'limning ustuvorliklari, maktabgacha ta'lim muassasalariga munosabati haqida xulosa qilishimiz mumkin. Ota-onalarning bolalarning ishlariga, ma'lumot stendiga joylashtirilgan maslahat va tavsiyalarga qiziqish bildiradi.
O'qituvchi nafaqat yon tomondan kuzatish, balki kuzatuvni ham o'z ichiga olishi kerak, i.e. Maxsus vaziyatlarni yaratish: birgalikda ish; dam olish; Ota-onalar va bolalar bilan mashg'ulotlar.
Qo'shimcha kuzatuv jarayonida o'qituvchi tarbiyalanuvchining tarbingining oilani ko'rishi mumkin, ular tashqi kuzatuv bilan yashirin.
Shuni esda tutish kerakki, norasmiy muhit va kattalar va bolalar turli xil ranglar bilan namoyon bo'ladilar, shuning uchun ota-onalar, boshqa oila a'zolarini jalb qilish tavsiya etiladi: ta'tilni, o'yin-kulgilarni tayyorlash va o'tkazishda; Ekskursiya tashkilotida (Evdokimova 2005: 16).
Odatda bunday vaziyatlarda barcha kattalar bolalar uchun javobgar hislar, ularning faoliyati, xavfsizligi, xavfsizlikni faol ravishda o'zlarini his qilmoqdalar, shuning uchun o'qituvchilar o'zlarining yordamchilarining ko'plab o'quv uslublarini tomosha qilishadi, bu esa sudya uslubi, uyiga asos beradi Ta'lim usullari.
Uy ma'lumotining parda xususiyatlari sizga ushbu usulni onaning onasi (dadam, buvisi) bo'lganida, har qanday amaliy topshiriqning bajarilishi bilan ochishga imkon beradi. O'qituvchi vaziyatni aniq belgilab beradi: onamning qo'shig'ini yuvishdan oldin Yull, dizaynerdan ajratish va qutining qutilaridagi tafsilotlarni kamaytiradi va hokazo tafsilotlarni buzadi. O'qituvchi onalar sinfiga (o'g'il) reaktsiyasiga, bolalarning mustaqilligini rag'batlantirish yoki bolani rag'batlantirish, ishning sifatini rag'batlantirish yoki bolani rag'batlantirish, ish sifatini va boshqalarni va boshqalarni baholaydi.
Boshqa usullar bilan olingan ma'lumotlar bilan qo'llab-quvvatlanadigan kuzatuv natijalarini tahlil qilish, bolaning rivojlanishidagi ko'plab "maqbul" va "minuslar" ni engib o'tishga imkon beradi, bu o'zaro ta'sir yo'nalishlarini aniqlash uchun imkoniyat yaratadi Oila bilan, ushbu sohada o'z tarbiyaviy ishlarini kuchaytirish.
Dok yutuqlari bitta kuzatuv natijalariga ko'ra, uy ta'limi xususiyatlari haqida xulosa chiqarishlari kerak, uy ta'limi xususiyatlari haqida xulosa chiqarishingiz mumkin emas: shunga o'xshash va turli sharoitlarda bir necha bor o'qiyotgan hodisani kuzatish kerak.
1.3 Dovoning o'rni Oila pedagogik madaniyatining ko'payishi
Ota-onalar bilan ishlash, maktabgacha tarbiya muassasalari o'qituvchilari ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishi kerak. Va buning uchun ular buni bilishlari kerak:
Maktabgacha ta'lim muassasasining oiladagi pedagogik madaniyatini oshirishga qaratilgan tashkiliy faoliyati qanday;
Oila pedagogik madaniyatining o'sishida qanday ish shakllari qo'llaniladi.
Pedagogik madaniyatini oshirish maqsadida ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limi - maktabgacha muassasaning faoliyatidan biridir. Oilaning pedagogik madaniyatini ko'paytirish, pedagogik fanlar bo'yicha adabiyotlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi, chunki o'qituvchilar ota-onalarning pedagogik adabiyotlariga qiziqish uyg'otadi va nazariy manbalarda ishonchli nashrlarning oqimini tanlashda yordam beradi.
Yuqoridagi tadbirlar muassasaning barcha pedagogik xodimlariga, shuningdek, boshqa profil mutaxassislari (psixolog, shifokor, hamshira, nutqning rahbarlari va qo'shimcha ta'lim bo'limlari) ishtirok etishlari kerak. Shuni yodda tutish kerakki, maktabgacha ta'lim muassasaining muayyan oila pedagogik madaniyatini ko'paytirishga yo'naltirilganligi, o'ziga xos xususiyatlarga oid psixologik va pedagogik bilimlar darajasini kuchaytiradi yoshni rivojlantirish Ta'lim va o'qitishning bola, qonun va tamoyillar (Soloodkina 2005: 47).
Bolalar tarbiyasida oilaviy ta'limning ahamiyati oilani va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro ta'siri muhimligini belgilaydi.
2. Bolalar bog'chasi va oila - bola rivojidagi birlik
2.1 Oila va oilaviy va oilaning o'zaro ta'sirida qiyinchiliklar sohalari
Ikkala reaktiv partiyalar bolalarga, ularning tarbiyasida, ular hamkorlik paytida ushbu tarbiyani ifodalamaydilar.
Shunday qilib, ota-onalar va o'qituvchilarning bir-birlariga va kerakli yordam sohasiga murojaat qilish sohasi ushbu sohalarni mos kelmasligini ko'rsatadi. Ushbu sohalar kelishuvga binoan, pardalar nafaqat ota-onalar bilan ishlashda, balki bolaning rivojlanishi, o'qishi va tarbiyasi bilan bog'liq masalalarni ham ishlatishlari kerak.
O'zaro ta'sirni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar. O'qituvchilar uchun eng muammoli sohadan beri ota-onalarni maktabgacha tarbiya muassasasi hayotiga kiritish bilan bog'liq tashkiliy masalalar, keyin ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida jalb qilishni rag'batlantiradigan tadbirlar zarur. Ota-onalar, birinchi navbatda, bolalarni rivojlantirishda, ularni o'z farzandlarini rivojlantirish uchun bu muhim ahamiyatga ega bo'lish orqali ularni afzal ko'rish uchun ularni munosib hayotda qatnashishga undaydi. Ota-onalar maktabgacha tarbiya hayotiga kiritilganligi uchun aniq ijobiy oqibatlarga olib kelishi kerak.
E'tiqodning eng samarali shakli sifatida, siz ota-onalar va o'qituvchilarning guruhi tomonidan turli xil shakllarda guruh muhokamalarini taklif qilishingiz mumkin, ularda ota-onalarni dovyura hayotidagi ijobiy tomonlarini topishga undashingiz kerak. Faol pozitsiyani va mustaqil ravishda mustaqil ravishda (Evditava 2007: 52).
Ota-onalar uchun eng muammoli hamkorlik sohasi bolalarni tarbiyalash va o'qitish, ularni maktabga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha psixologik maslahatlarning etishmasligi, I.E. Ta'lim va ta'lim bo'yicha psixologik maslahatlar, shuningdek bolalarning yoshga bog'liq xususiyatlari.
Ushbu muammoni umuman maktabgacha ta'lim muassasasini tashkil etish darajasida, i.e. Siz ota-onalarga san'atgacha bo'lgan psixolog yoki ijtimoiy o'qituvchilarga murojaat qilishingiz mumkin - maktabgacha ta'lim muassasasida ishlamoqda.
Hamkorlikdagi qiyinchiliklarning sabablaridan biri maktabgacha muassasasining xodimlarining oila a'zolarining oilasini tarbiyalash va o'qishni o'z ahamiyatini baholashdan ko'ra ko'proq tarbiyalashdan kamroq baholaydi. Bu ota-onalarning maktabgacha muassasasiga imkonsizlikning paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin. Shuning uchun, bolalarni tarbiyalash va o'qitishdagi oilaning roli, shu jumladan, maktabga o'qitish kabi ta'limning ta'lim sohasidagi rolining xabardorligini bilish va anglash zarur. Bolaning barcha rivojlanishi uchun hamkorlik institutining oilaning o'rni (Zverev 2005: 49).
Hamkorlik samaradorligi va unumdorligini oshirish maqsadida ota-onalar va pedagogik jamoa bilan ishlash bo'yicha aniq dasturlarni ishlab chiqish tavsiya etiladi. Bunday dasturlarni ishlab chiqish uchun ota-onalar uchun maslahatlar tashkil etishning qaysi shakllarini o'rganishga qaratilgan tadqiqotlar, ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayoniga yanada faollashtirish mumkin bo'lgan eng samarali bo'lishi kerak.
2.2 Pedagogik tajribani tahlil qilish va umumlashtirish
"Har bir o'quvchining iste'dodi va ijodiy kuchlariga ishoning!" (Qolavering. Roliklin 1991: 89). Zamonaviylikning eng diqqatga sazovor pedagogik arboblaridan birining bu so'zlari - Vasiliy Aleksandrovich Suxomlinskiy. O'qituvchilarning ko'p yillik amaliyotchilarining tajribasi, o'tmishdagi ulkan pedagogik merosni umumlashtirish uni "kuch va ko'tarilishning kuchi va imkoniyatlari qondirilishi mumkin emasligini" umumlashtirdi (kvota: roalinin 1991: 96).
Biz zamonaviylik fani o'qituvchisi V.A. boshqasi tajribasidan misollar keltiramiz. Suxomlinskiy.
Bolaga munosabat. V.A. Suxomlinskiy gumanistik an'anaga loyiq merosxo'r. Pavlyshevskaya maktabida, jazolamasdan, butun pedagogik jamoaning pedagogik printsipi edi. Sovom-Suxomlinskiy, avvalgidan farqli o'laroq, yanada chuqurroq tushundi. "Ta'lim muhitida" Suxomlinskiy ta'kidladi: "Siz ko'pincha targ'ibot va jazo haqidagi suhbatlarni eshitishingiz mumkin. Shu bilan birga, eng muhim targ'ibot va jazo - bu pedagogik ishning eng kuchli jazosi - bu baholash "(quot. Suxomlinsky 1979: 172).
Birinchidan, v.a. Suxomlinskiy faqat bolalarni sevadigan o'qituvchi o'tkir baholash vositasidan foydalanish huquqiga ega deb hisobladi. O'qituvchi bola kabi qimmatbaho odamda bola uchun bo'lishi kerak. O'qituvchi tarkibidagi maktab o'quvchilarining imoni, ular o'rtasidagi o'zaro ishonch, insoniyat va mehr-oqibat - bu o'qituvchilarning ustozida nimani ko'rishni istashini o'rgatadi.
Ikkinchidan, baholash bo'yicha nutq so'zlashi, Suxomlinskiy buni faqat o'rta maktab o'quvchilari uchun qo'llanilishini ko'rib chiqdi; Boshlang'ich sinflarda, ayniqsa, qoniqarsiz baholash jazosi, ayniqsa bolaning qadr-qimmatini buzish, haqorat va xo'rlashdir. Suxomlinskiyning baholash har doim optimistik, bu ish uchun haq to'lashga emas, balki ish haqi. U hurmat qildi bolalar jazosi" Bir yil yarim yil, bolada bir yil "muvaffaqiyat qozona olmasligi mumkin, ammo vaqt keladi." Bolani ong - kuchli, ammo sekin daryo va uning har biri bor.
Suxomlinskiy o'qituvchilarni ota-onalarning ota-onalarini ota-onalarning ota-onalarini biron bir yaxshilik qilganida, ota-onalarning ota-onalarini chaqirishni tavsiya qiladi. Bir qarashda ahamiyatsiz, ammo xayrli ish. Bola ishtirokida siz kundalik kunda maqtash, qo'llab-quvvatlash va aniq yozishingiz kerak. Faqat ijobiy natijalarni baholashga asoslangan ta'lim tizimi juda kamdan-kam ruhiy bo'linmalar uchun, "qiyin" o'spirinlar (Suxomlinsky 1979: 177).
Jamoani axloqiy hukm qilish kuchi bilan aniq o'rnatilgan, osonlikcha zaiflashishga qodir bo'lmagan ruhiy psixikga ta'siri, bolasi ikkiyuzlamachi va mos kelmaydi yoki bu kamroq qo'rqinchli emasligiga ta'sir qiladi. hammaga ko'r qaroq nafratga aylandi. Shu asosda Suxomlinskiy umumta'limning ta'lim roli rad etilmadi degan xulosaga kelish noto'g'ri bo'ladi. "Suhomlinskiy qo'shinda yaratilganda ko'rib chiqilgan taqdirda, jamoa ko'tarish vositasi bo'lishi mumkin ijodiy faoliyatMa'naviy va intellektual rivojlanayotgan manfaatlarimizni va qobiliyatlarni yanada boyitadigan har bir quvonchga etkazilgan ishda. "
"Jazosiz ta'lim tor maktab biznesi emas", dediualin. - Bu eng muhim muammolardan biri ... uni qayta tiklash, uning eng yaxshi va murakkab sohalari - inson ongi, xatti-harakati, harakati, munosabatlari "(Rodalinin 1991: 97).
Vasiliy Aleksandrovich shunday deb yozgan: «Ta'lim ishlari tizimidagi zaruriy narsa sifatida, men o'z farzandlarimizni faqat ko'tarishi mumkinligi sababli, men raqibim bilan muvaffaqiyatga erisha olmaganman. Yaxshi, faqat ehtiyotkorlik bilan, jazosiz ... va agar barcha maktablarda katta miqyosda bo'lsa, uni jazosiz amalga oshirish mumkin emas, chunki ko'p o'qituvchilar jazosiz qanday tarbiyalanishni bilishmaydi . Agar mamlakatimizda istasangiz, jinoyatchilar yo'q ... - Bolalarni jazolamasdan olib kelinglar "(Suxomllin 1979: 164).
Go'zallar bilan chiroyli. Suxomlinskiy ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan hissiy hissativ sohani rivojlantirish bilan belgilab qo'yilganligi haqida fikr almashdi.
Bolalarni chiroyli odamlarga tanishtirish orqali, u har doim bir qator psixologik lahzalar va pedagogik amrlardan foydalangan. Birinchidan, tarbiyani ijobiy his-tuyg'ularga asoslanib a'lo darajada edi. Hech bo'lmaganda bolalarning qalbini engil majburlash boshlanganida, estetik ta'lim haqida hech qanday nutq bo'lmaydi. Bola uchun chiroyli dunyoni oilada boshlanadi. "Biror kishining his-tuyg'ulari, hissiy sezilar, ta'sirchanligi, ta'sirchanligi, sezgirligi, hamdardlik, hamdardlik, bularning barchasi birinchi navbatda oilada tushuniladi". Bola uchun eng qimmat, yaqin, chiroyli mavjudot ona. Ona nafaqat issiq, qulaylik, e'tibor. Bu quyosh, sevgi, yaxshi, g'amxo'rlik dunyosi, onaning qo'lida butun dunyo. Va u, bu dunyo qancha odam o'sishini (Suxomlin 1979: 181) bog'liqligiga bog'liq.
2.3 Bolalar bog'chasining va oilasini bolalarning estetik rivojlantirish jarayonida o'zaro ta'siri
Chiroyli his qilish, tushunish va tushunish qobiliyati o'zi bilan muntazam ravishda rivojlanishi kerak. Bunga intilish, estetik ma'lumotni amalga oshirishdir, bu esa uyg'un shaxsni rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'z ota-onasi bilan yaqin aloqada ijodiy odamning shakllanishi mumkin emas. "Bir xil daryoning ikkita qirg'og'i" - bu barcha muammolar, shu jumladan bolalarning estetik rivojlanishi bo'yicha yuqori o'yin va oilaviy aloqa o'rnatiladigan asosiy tamoyil.
Bolalarning estetik bilimlarining asosiy maqsadi:
Dunyo bo'yicha badiiy qarash qobiliyatini rivojlantirish;
San'at olamiga kirish;
Badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish (Komarov 2006: 41).
Dudachinskiy bolalar bog'chasining uch yo'nalishi uchun "Yolg'on" oila bilan yaqin ish olib boriladi, bu esa bolalarni tarbiyalashda, ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilish, ota-onalar bilan bog'liq bo'lgan fikrlarni tashkil etishga imkon beradi. Har qanday munosabatlarning qurilishi odatda o'zaro ta'sir tamoyillariga rioya qilishga asoslangan.
Oila bilan hamkorlik tamoyillari:
Ota-onalar orasida katta qiziqish sog'liqni saqlash maktabidan foydalanadi. Bu erda ota-onalar juda ko'p foydali maslahatlar, bilim va aqliy narsalarni o'rganishlari mumkin jismoniy sog'liq Bolalar, sayyohlik yurishi, tabiatda, badiiy va vizual va vizual materiallardan foydalanish bo'yicha. Ota-onalar nafaqat bo'yoqlar, cho'tkalar, qog'oz, balki an'anaviy bo'lmagan va otish materiallaridan foydalanish mumkinligini bilib olishadi (buks, patlar, barglar, barglar va boshqalar). Bunday tadbirlar rasmlar va gazetalar musobaqalarida o'tkaziladi:
- "Bizning sport oilamiz" (2009);
- "Sport bilan do'stlar" (2010);
- "Biz yozda qanday dam oldik" (2009);
- "tabiat bilan yolg'iz" (2010).
2) oilani bolalar va o'qituvchilar bilan birgalikda ishlashda ishtirok etishda. Bolalar bog'chasining yaxshi an'anasi oilaviy ishlarning ijodiy ko'rgazmalarini o'tkazish edi:
- "Rojdestvo daraxti - yashil igna" (2010);
- "sehrgar-kuz" (2010);
- "qorli qorli parad" (2010);
- "Yostiq - mening qiz do'stim" (2010);
- "kuz Lukoshko" (2011);
- "Oilaviy baxt" (2011);
- "Mo''jizaviy Dvornik" (2010);
- "Biz o'rmondan xafa bo'lmagan yuz mo''jizalar, biz" (2010).
Bunday tanlovlar "Dest va" oila "uyushmalarini mustahkamlashga hissa qo'shmoqdalar. Musobaqalar ota-onalarni bolalar bilan birgalikda ijodiy faoliyatiga rag'batlantiradi, bolalar ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Ushbu ishning maqsadi ota-onalarning yolg'iz-ni kiritishdir ijodiy jarayon, ehtiyotkorlik bilan, ijobiy munosabatlar oilasini shakllantiring. Qo'shma ijodiy ish kattalar bola o'yinlari, ish, ta'tillar va boshqa narsalar bilan to'liq yashashga imkon beradi.
Oilaviy va Dudachinskiy Downing "Spikes" ning qo'shma faoliyati ijodiy rasmlarning ko'rgazmalarida ko'rish mumkin:
- "Men seni sevaman, mening erim mahalliy";
- "Men qutqaruvchilarga borardim";
- "Qish o'yinlari";
- "oilaviy ehtiros";
- "Oilamizning qo'llari" (A ilova).
Bu erda barcha oila a'zolari - dadalar, onalar, buvilar, aka-uka va opa-singillar.
3) Ota-onalar (guruh va individual), oila bilan yakka tartibdagi muloqot. Quyidagi maslahatlashuvlar o'tkazildi:
- "Bolada ijodiy odamni qanday tarbiyalash kerak";
- "Tamarkadagi san'atkorlar!" (an'anaviy bo'lmagan usullar);
- "Bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi";
- "Bolaning an'anaviy bo'lmagan chizma yo'li bilan bolaning shaxsiyatini shakllantirish";
- "Bolalarni muzey madaniyatiga sotib olish";
- "Bolalar eng yaxshi amaliyotini rivojlantirish";
- "Yozda bolalar ijodiyoti tashkiloti";
- "Bolaga durangni o'rgatish kerak."
Oila bilan individual aloqalar, ishonchli munosabatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, oilaviy ta'lim, ota-onalar va bolalarning shaxsiy muammolarini, shuningdek, onalarning psixologik va pedagogik tayyorgarligining ehtiyojlarini aniqlashga yordam beradi, bu samaradorlikni oshiradi tuzatish ishlari. Bolalarning estetik rivojlanishi bo'yicha ota-onalar bilan individual muloqot, guruhlarning ham o'qituvchilari va Izostudiya rahbari tomonidan amalga oshiriladi.
4) ota-onalar uchun turli xil medialardan foydalanish. Har birida yoshlar guruhi Foydalanuvchi stendlari orasida bolalar bog'chasi, foydali ma'lumotlarni topish va o'qish mumkin bo'lgan joyda.
"Mino maktabi" kutubxonasi mavjud bo'lib, unda pedagogik adabiyot "" go'zal dunyoga sayohat qilish "va boshqalarga sayohat qilish kerak. Estetik ta'lim masalalari ushbu vazifani hal qilish uchun integratsiyalashgan yondashuvni hisobga olgan holda etarli darajada e'tibor beriladi. Bu yo'nalish bolalar bog'chasi va oilaviy birlashadigan ko'priklardan biridir, keyin maktab, bola bilan birgalikda baxtli va faol vazifalarni engish uchun.
Oila borligi sababli, asosiy tashvishga ko'ra, bolalarning tarbiyasi. Bolalarni tarbiyalash uchun ota-onalar javobgarligini oshirish, oila va shudringda, oilaviy va shudringda, ota-onalar ta'lim muammolarini hal qilish bilan chambarchas bog'liqdir.
Do-tadbirlarning eng muhim jihatlaridan biri bu oila bilan ishlashdir.
Shunga ko'ra, maktabgachagacha ta'lim muassasasi oilaviy o'zgarishlar bilan ishlashda pozitsiyasi. Bolani har tomonlama rivojlantirishda, oila a'zolarining tarkibi, shakllari va usullarini takomillashtirish muhimdir.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ota-onalar yashash joyidan unchalik uzoq bo'lmagan bolalar bog'chasini tanlashadi. Down va o'quvchilarning oilasining ijobiy xususiyatlari kunlik ishlar, uchrashuvlar darajasida yotqizilgan.
Bunday o'zaro ta'sirning rivojlanishi quyidagicha:
O'qituvchi va ota-onalarning ishonchli munosabati joriy etolmaydi, bu ikkala tomonning tabiiy istaklari sifatida namoyon bo'ladi;
Hamkorlik jarayoni izchil rivojlanmoqda.
Dudachinskiy bolalar bog'chasi bilan birgalikda ota-onalar bilan hamkorlikning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
1. Bolaning ijtimoiy rivojlanish muhitini boyitish bo'yicha quyidagilar:
Ota-onalar va o'qituvchilarning ijtimoiy rivojlanish muammolarini hal qilishda faolligi va javobgarligini oshirish;
Bolalar bog'chasining ijtimoiy rivojlanishning potentsial prokkasi bo'yicha ta'lim sohasida ishtirok etish;
Ota-onalarning vakolatlarini oshirish.
2. Talabalarning oilalarni bolalar bog'chasining tarbiyaviy maydoniga faol jalb qilish va ularni bolalarni rivojlantirishda hamkorlik qilishga undash.
3. Rivojlanish darajasida, ularning kasbiy faoliyatda o'zini o'zi amalga oshirish qobiliyatini hisobga olgan holda o'qituvchilar kasbiy faoliyatining mezonlarini ishlab chiqing.
4. Ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar ongining bag'rikengligini rivojlantirishga ko'maklashish.
5. O'qituvchilarning bolalarning oilaviy ta'lim an'analariga hurmat bilan munosabatda bo'lish va ustuvorlashish ota-ona qonuni Bolani tarbiyalash masalalarida.
6. Maktabgacha ta'lim tizimi tomonidan qamrab olinmagan maktabgacha bolalarning oilalarining ehtiyojlarini aniqlang va qondiring.
Oila bilan ishlash tizimi. Vazifalarni hal qilish uchun ota-onalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari ishlab chiqilgan:
1-jadval

Ota-onalar bilan ishlash tamoyillari	Oilaviy tadqiqotlar usullari
Diqqat markazida, tizimli, rejim; ota-onalar bilan har bir oilaning ko'p o'lchovli xususiyatlarini hisobga olgan holda, ota-onalar bilan ishlash uchun diyonat qilish; ota-onalar bilan ishlashning yoshi; yaxshi niyat, ochiqlik.	So'roq qilish; Bolalarni kuzatish; Jarima usullaridan foydalangan holda oilaviy tekshirish; Bola bilan suhbat; Ota-onalar bilan suhbat
Ota-onalar bilan ishlash shakllari
Umumiy, guruh, individual	Maslahatlar, suhbatlar, seminarlar, treninglar, konferentsiyalar	Qo'shma sinflar, hordiq, ko'rgazmalar
Qiziqish klublari: yosh oila, milliy urf-odatlar, kasbiy qiziqishlar	Ota-onalar uslubiy faoliyatda qatnashish: liboslar ishlab chiqarish, o'yin materiallari, video otishma
Ochiq eshiklar kunlari	Pedagogik yashash xonasi	Ishonch telefoni

Ota-onalarning pedagogik ta'lim:
Ota-onalarning "ta'lim" da. Faol pozitsiyaning ota-onaning vakolatlari darajasini oshirishi kerak.
Yakka va guruhning individual va guruhdagi shaxsiy so'rovlarini qondirish.
Uning oilasi bilan bog'liq bo'lgan bolani rivojlantirish uchun omillarning holatini o'rganish.
Dow o'qituvchilar bilan ishlash:
O'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasi darajasini oshirish.
Bolalarni ijtimoiy rivojlantirish masalalari va ota-onalari bilan munosabatlar bilan bog'liq individual o'qituvchilarning qoniqishi.
DoYoT tarmog'i sohasida bolalarni ijtimoiy rivojlantirish omillarini o'rganish.
O'quvchilar bilan ishlash:
Bolalarning individualligini rivojlantirishga qaratilgan yaxshi sehrgarlar maktabining faoliyatini tashkil etish.
Ota-onalarning tashxis va talablari natijalari asosida ijtimoiy rivojlanishni tuzatish.
Bo'sh bolalarni tashkil etish.
Hujjatlar bilan ishlash:
Axborot bankini oilaviy ish uchun shakllantirish.
Istiqbolli va joriy ish rejasini ishlab chiqish.
Tayyor va oraliq hisobotlarni tayyorlash.
Ota-onalar bilan ishlash, ularning har biri bilan ham, ota-onalarni bolalar bog'chasida bolalar hayotiga jalb qilishni o'z ichiga oladi. An'anaviy ishning an'anaviy shakllariga qo'shimcha ravishda oiladan oldingi, innovatsion shakllar va usullar faol qo'llaniladi.
O'quvchilarning oilalari bilan ishlash shakllari:
Taqdimot qilish;
Filmunitor;
Ota-onalar uchun maktablar;
Yangiliklar;
Ota-onalarning frontal va individual saylovlari, o'quvchilarning oilaviy portretini o'rganish;
Guruh yig'ilishlari, munozaralar, nizolar, ota-onalar uchun yashash xonalari ko'rinishida.
"So'rovlar" bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalanayotgan bolalarning estetik ma'lumotlari uchun katta ahamiyatga ega. Hozirgi vaqtda ota-onalar bolalar bog'chasining hayotiga ko'proq jalb qilingan, yangi doiralar, ko'rgazmalar, bo'lajak musobaqalar va musobaqalar bilan qiziqishadi. Va, albatta, bu asosiy narsa, ota-onalar farzandlariga qiziqishmoqda: ularning sinflari, sevimli mashg'ulotlari, o'yinlari, musobaqalar.
Dudachanskiyning "Yolg'on" bolalar bog'chalari, ota-onalar va farzandlar yangi bilim va ko'nikmalarni yangi hayotga kiritish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni olishlari mumkin bo'lgan yagona bilim va ko'nikmalar, katta yoshdagi, yanada ko'proq mas'uliyatli bo'lish uchun zarur bilim va ko'nikmalarni olishlari mumkin. .
Xulosa
oila maktabgacha pedagogika instituti
Maktabgacha ta'lim tizimining zamonaviy bosqichlari ikki o'quv yurtining - oilalar va maktabgacha ta'lim muassasalarining, uning imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda, oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasalarining yaqin munosabatlarini o'z ichiga oladi.
Maktabgacha yoshdagi yillarda bola deyarli o'z oilasi bilan o'zini butunlay aniqlaydi. O'zining "i" va boshqa odamlar dunyosi, asosan, ota-onalarning hukmlari, baholari, xatti-harakatlarining prissioni orqali qabul qiladi. Oila ko'p qirrali tizim bo'lib, unda nafaqat "Ota-onalar - bola" diangida, balki kattalar va bolalar dunyosi dunyosining o'zaro bog'liqligi ko'p.
Hozirgi vaqtda "Ochiq" bolalar bog'chasining modeli faol faoliyat ko'rsatmoqda va ular oila bilan o'zaro aloqada bo'lgan va bolalarni o'qitish va o'qitish jarayonida teng va organik ishtiroki bilan sifatli yangi rol o'ynaydi.
Bunday hamkorlikning mohiyati yagona yordam ko'rsatish, qo'llab-quvvatlash va ijtimoiy-iqtisodiyotda ta'lim va o'qishni kuchaytiradigan shaxsiy hamkorligi shaxsiy ta'limga aylanadi - pedagogik himoya Bolani rivojlantirish. Bu ta'lim yo'nalishi, birinchi navbatda, bolaga. Uning asosiy vazifasi, u bola madaniyatining qadriyatlariga qo'shilishi orqali bolaning maksimal rivojlanishiga erishish eng maqbul va arzon.
O'z kuchlari, ijtimoiy faolligiga, shaxsiy faoliyatchanlik, shuningdek, boshqa odamning ahamiyatini va boshqa odamning ahamiyatini shakllantirish, o'zaro tushunishni istash istagi faqat yaqin nuqtai nazaridan amalga oshirilishi mumkin O'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'siri.
Maktabgacha yoshdagi bola - bu kattalardagi ta'lim sa'y-harakatlarini o'z faoliyatida shaxsiy rivojlanish printsipini amalga oshirish asosida birlashtiradigan markaz. O'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati nafaqat bolani, balki ijtimoiy mas'uliyatli kattalar rivojlanish vositasiga aylanadi.
Ota-onalar va o'qituvchilarning tengdoshligi ularga bolaning shaxsiyatidan o'z-o'zini hurmat qilish, o'rganish, rivojlantirish va himoya qilish zarurligini chuqurroq anglashga imkon beradi.
O'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro hamkorligining eng muhim vazifalaridan biri bu bolani rivojlantirish uchun yagona joyni ta'minlash, universal qobiliyatlarning yosh qobiliyatiga va zamonaviy jamiyat talablariga mos ravishda shakllantirish.
Ta'lim sohasini rivojlantirish orqali o'qituvchi ota-onalar bilan munosabatlarda baholash strategiyasini rad etishi kerak; Do'stona dialog atmosferasini yarating; Ota-onalarning muammolarini diqqat bilan ko'rib chiqish, ularning tajribalari; Express ilmiy ma'lumotlari mavjud; Ota-onalarga bolaning xatti-harakatlarini tomosha qilishni, uning xususiyatlarini, qobiliyatlarini sezishlarini o'rgating; Tegishli ijobiy, ota-onalar muvaffaqiyat qozonishiga umid qilish (Gorina 2009: 139).
Shu tariqa, yuqorida aytib o'tilganligi sababli, bizning gipotezasi biz tomonidan ko'rsatilgan gipoteza tasdiqlandi, chunki bolalar bog'chasining va oilasining ta'lim sohasidagi o'zaro hamkorligi ikki ta'lim muassasalarining to'liq ko'magida o'zaro yordam berishning asosiy yuzlaridan birini aks ettiradi Bolaning sog'lom shaxsi: uning intellektual, jismoniy, axloqiy rivojlanish va, albatta, estetik tomonlarning rivojlanishi. Shuni yodda tutish kerakki, bola o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ta'siridagi asosiy shaxs. Bu uning uchun va eng muhimi, yashash uchun o'zaro yordamni o'rganishga harakat qilishimiz kerak.
Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Oila bilan birgalikda: Dow va ota-onaning / T.N-ning o'zaro ta'siri uchun nafaqa. Doronov, G.V. Glushkova, T.I. Grizik va boshqalar - m.: Ma'rifat, 2006 yil.
2. Oila bilan birgalikda: maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalarining hamkorligi uchun qo'llanma. - m.: Ma'rifat, 2005 yil.
3. Volinkin V.I. Maktabgacha tarbiyachilarning badiiy va estetik ta'limi va rivojlanishi. - Rostov N / D .: Feniks, 2007 yil.
4. Maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotining savollari: ilmiy va usullar to'plami. Maqolalar / qizil. SOST. L.v. Gorina, Yu.Yu. Kolesnichenko. Vol. V. - Saratov: IC "Ilm", 2009 yil.
5. Dreonina Mg, Kururin O.A. Bir-birlarini kutib olish uchun: o'qituvchilar, ota-onalar va katta maktabgacha va kichik maktab yoshidagi bolalarning qo'shma badiiy va estetik faoliyati dasturi. - m .: Link, 2007.
6. evdokimova E. Maktabgacha tarbiyachining ta'limida pedagogik oila. - m.: TC sohasi, 2005 yil.
7. evdokimova E.S. Bolalar bog'chasi va Oila: Ota-onalar / E.S. Evdokimova, N.V........... Dodokina, E.A. Kudryavteva. - m.: 2007 mozaik-sintezi.
8. Zvereva O.L. Dovudda o'qituvchi bilan muloqot. - m .: Iris-Press: Iris-Dacalktika, 2007.
9. Zvereva O.L., Krotova T.V. Ota-onalar uchrashuvlari. - m .: Iris-Press: Iris-Dacalktika, 2007.
10. Kolchenko AK Psixologiya va ta'lim texnologiyalari. - SPB .: Karo, 2006 yil.
11. Kommarova TS Estetik ta'lim maktabi. - m .: Mowyfers: 2006 yil Karapuz.
12. V.M ni ko'tarish. Tarbiyani oladi va shakllanadi. - m.: 2004 yil pedagogik qidiruvi, 2004 yil.
13. Miklyaeva N.V.. Oila bilan samarali hamkorlik qilish uchun sharoit yaratish. - m .: Iris-Press: Iris-Dacalktika, 2006 yil.
14. Pastuxova I.O. Birlashgan bolalarni rivojlantirish sohasini yaratish: oiladan oldingi va oilaning o'zaro ta'siri. - m .: TC sohasi, 2007 yil.
15. Fidcist Pi Pedagogika. Pedagogik universitetlar va pedagogik kollej talabalari uchun qo'llanma. - m .: 1998 yil Rossiya pedagogik jamiyati.
16. I.P-ni sub-pulim Pedagogika. Yangi kurs: Pedagog universitetlari talabalari uchun darslik: 2 k t. - m. Gumaniston. Ed. Vladosning 1999 yil. - Kn. 2: tarbiyaning jarayoni.
17. Rodalin E.G., Zyazin I.A. Ideals V.A. Suxomlinskiy. - M., 1991 yil.
18. Smirnov S.A. Pedagogika: pedagogik nazariyalar, tizimlar, texnologiyalar: Oliy va o'rta pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun qo'llanma - 5-chi., Es - m.: 2004 yil "Fanlar akademiyasi" nashriyoti markazi.
19. Solodankina O.V. Maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan hamkorligi. - m .: ARCTA, 2005 yil.
20. Suxomlinskiy V.A. Tarbiya haqida. - M., 1979 yil.
21. Syssenko V.A. Oilaviy ta'limning maqsad va vazifalari // Rossiyadagi oila. - 2003 yil. № 2.
Posted Albest.Ru saytida.
...
Shunga o'xshash hujjatlar
O'quv jarayonining ishtirokchilari sifatida ota-onalarning faoliyatini ko'paytirish uchun zarur bo'lgan ota-onalar muassasasida ota-onalar bilan ishchi usullarni o'rganish. Oilaviy munosabatlarni tashkil etish va maktabgacha ta'lim muassasasini tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar.
kurs ishi, qo'shilgan 02/21/2014
O'zaro ta'sirning tarkibiy va funktsional modelining xususiyatlari o'qituvchi dov va oiladagi bolalar. Maktabgacha muassasaning oiladagi pedagogik madaniyatini oshirishda rolini o'rganish. O'qituvchi va ota-onalar hamkorligining psixologik va pedagogik asoslarini o'rganish.
kurs ishlari, qo'shilgan 22.06.2012
Oilaviy munosabatlarni tashkil etish va maktabgacha ta'lim muassasasini tashkil etishning tarixiy va zamonaviy yondoshuvlari. Oila bilan hamkorlikning noan'anaviy bo'lmagan shakllaridan foydalanish bo'yicha tavsiyalar. O'zaro ta'sirning kognitiv shakllari.
tezis 24.09.2015 yil
Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish yo'nalishlari, shakllari va usullari. Katta maktabgacha tarbiyachilari madaniyatini, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar bilan hamkorlik qilish usullarini takomillashtirish va amalga oshirish.
tezis 24.09.2012 yil
Oila bilan hamkorlikni tashkil etishda bolalar ta'limi muassasasi (du) roli. Downi oila bilan o'zaro ta'sir qilishning asosiy shakllari va usullari. Ma'lum bir oilani pedagogik madaniyatini oshirish. Bolaning psixologik salomatligini saqlashda oilaning o'rni.
amaliyot haqida hisobot 03/26/2016
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilani o'zaro hamkorligini tashkil etish uchun psixologik va pedagogik asoslar va zamonaviy yondashuvlar. Maktabgacha muassasasining amaliy tajribasini oilaning "RYUIBINA" MCDOU MOCDO-ni misolida o'rganish.
kurs ishlari, qo'shilgan 09/20/2016
Bolalarni tarbiyalash uchun o'quv muassasasi va oilaning birgalik faoliyatini tashkil etish muammosini nazariy tahlil qilish. Ta'lim muassasasi va oilani hamkorligining usullari va shakllari. Amaliyotda pedagogik tajribani tahlil qilish va umumlashtirish.
tekshiruv, qo'shilgan 05.09.2008
Oila va uning pedagogik funktsiyalari. Bolalar bog'chasida bolalar hayotiga ota-onalarni qabul qilish shakllari. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishda maktabgacha muassasalarining roli. Nutqda terapevt ishini tashkil etish. Noqulay oilalar bilan ishlaydigan bolalar bog'chasi.
mavhum, qo'shilgan 02.11.2014
Oila va oilaviy ta'lim omillarini tushunishga yondashuvlar. Oila va bolalar bog'chasining pedagogik amaliyot tarixidagi muammolar va muammolar. Differentsial guruhlarning ota-onalari bilan pedagogik hamkorlikni amalga oshirish natijalari.
tezislar qo'shildi 13.05.2012
Ota-ona gazetasidan foydalanish tarixi, shuyor va oilaning o'zaro ta'siri, uning boshqa shakllari orasida uning roli. O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakli sifatida ota-ona gazetasining samaradorligi. Ota-onalarning so'roq qilish, natijalarni tahlil qilish.
Zamonaviy bolalar bog'chalari o'qitish va ta'lim jarayonlarini sinxronlashtirishni, ularni bir-birlariga qarshi emas, balki qo'shimcha ravishda bolalarning rivojlanishini yanada boyitishga majbur qilsin. Bola o'z ahvoliga ega bo'lish huquqiga ega bo'lishi kerak, uning imkoniyatlarini ko'rishi, o'z kuchiga ishonadi, faoliyatda muvaffaqiyatli bo'lishni o'rganadi va bugungi kunda ham o'zaro ta'sirning tarkibiy va funktsional modeli bo'lishi kerak Bolani rivojlantirishda Dow va oila.
Interaktiv partiyalar ham bolalarga, ularning tarbiyaviy ishi bo'yicha amalga oshirilgan bolalar bilan qiziqishadi. Ushbu sohalar kelishuvga binoan, pardalar nafaqat ota-onalar bilan ishlashda, balki bolaning rivojlanishi, o'qishi va tarbiyasi bilan bog'liq masalalarni ham ishlatishlari kerak.
O'qituvchilar uchun eng muammoli sohadan beri ota-onalarni maktabgacha tarbiya muassasasi hayotiga kiritish bilan bog'liq tashkiliy masalalar, keyin ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida jalb qilishni rag'batlantiradigan tadbirlar zarur. Ota-onalar, birinchi navbatda, bolalarni rivojlantirishda, keyin ularni o'z farzandlarini rivojlantirish uchun bu muhimligini anglab, ularni afzal ko'rgani uchun ularni munosib hayotda qatnashishga undaydi. Ota-onalar maktabgacha tarbiya hayotiga kiritilganligi uchun aniq ijobiy oqibatlarga olib kelishi kerak.
Dow va Oilaning rivojlanishidagi sho'rva va funktsional model uchta blokdan iborat bo'lishi mumkin: axborot va analitik va baholash. Ularning har birini o'ylab ko'ring.