Oila bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

Tadqiqotning maqsadi: Maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy bo'lmagan shakllari samaradorligini nazariy jihatdan asoslanib, amalda tekshirib turish.
O'qish ob'ekti: Maktabgacha tarbiya muassasasi oila bilan o'zaro ta'siri.
O'qish mavzusi: Maktabgacha maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'sirining an'anaviy bo'lmagan shakllari.
Tadqiqot usullari. Kurt ishlarini yozayotganda biz keng qamrovli tahlil qildik. Asarning asosiy usullari quyidagi usullar keltirilgan: so'rov, ekspertizim, nisbatan taqqoslanadigan.
Gipotezalik tadqiqotlari:maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'siri yanada samaraliroq bo'ladi:
Agar dok va oilalarning noan'anaviy shakllari majmuada an'anaviy holda qo'llaniladi;
Agar ish ota-onalarni farzandlarining tarbiyasiga jalb qilishga qaratilgan shakllarni ustunlik qilsa.
Belgilangan maqsad va gipotezaga muvofiq tadqiqot vazifalari:
1. Maktabgacha psixogik va pedagogik adabiyotlarni oilangiz oilasi bilan o'zaro aloqa qilish masalasida ko'rib chiqing.
2. Oila va oilaviy va oilaviy munosabatlarni baholash mezonlarini ishlab chiqing.
3. Maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi norozilik shakllarini oila bilan ta'minlashning noan'anaviy shakllaridan foydalanishni istiqbolli reja tuzing.
Tadqiqot bazasi: 9 "Alan" Naberejny Chelny.
Ishning tuzilishi. Kurs ishlari ishlatilgan adabiyotning kirish, ikkita bob, xulosa va adabiyoti.
1. Do va Oilani o'zaro ta'siri asosida ishlarni tashkil etishning ilmiy va nazariy asoslari
1.1. Tarixiy jihatdagi jamoatchilik va oilaviy ta'lim o'rtasidagi hamkorlik muammosi
Zamonaviy pedagogik fanlar ko'pchilik ta'lim amaliyotida yuzaga kelgan ko'plab guvohliklarga ega, bu o'tmishdagi ulkan mutafakkirlarning asarlarida, ya'ni bola identifikatsiyasini ishlab chiqishda shubhasiz qayd etilgan (kd) Usinskiy, Va Suxomlinskiy va doktor). So'nggi yillarda oilani ushbu eng muhim ijtimoiy tarbiya instituti xususiyatlarini chuqurlashtirishga imkon beradigan o'quv va olingan ma'lumotlar ob'ekti sifatida e'tiborni kuchaytirdi.
Oila - bu ijtimoiy-tarixiy tajriba bolani, avvalambor, odamlar o'rtasida hissiy va biznes aloqalari tajribasi. Shuni hisobga olib, uni oilada ekanligi aniq hisoblash mumkin, bu erda eng muhim tarbiyaviy instituti, farzandni sotish.
Zamonaviy fanlar ko'p sonli ma'lumotlar mavjud, shuni ko'rsatadiki, oilaviy ta'limni rivojlantirishsiz, chunki u bolaga oilaviy ta'limni tark etish mumkin emas, chunki u bolaga hayot haqidagi barcha his-tuyg'ular beradi. Bundan tashqari, uning kuchi va samaradorligi bolalar bog'chasida yoki maktabida (33 p.58) har qanday, hatto juda malakali, ta'lim bilan taqqoslanmaydi.
Oilaviy ta'limning birinchi g'oyalar, sevgi, ota-onalar, bolalar, ota-bobolar haqidagi fikrlar xalq pedagogika Bir necha asrlardagi har kuni tajriba asosida, i.e. empirik tarzda. Ular asrdan asrgacha oilada, oilaviy-millat, folburalar, folklorning urf-odatlari, ruhiy madaniyati, ruhiy madaniyati, milliy va amaliy san'at asarlari orqali miloddan avvalgi asrgacha uzatdilar. bir-birining o'rnini bosadigan bir qator avlodlardagi belgilar va psixologiya. Xalq pedagogida, axloqiy pedagogika, axloqiy qoidalarda, urf-odatlarda, urf-odatlar, urf-odatlar, urf-odatlar, urf-odatlar qoidalari va me'yorlarining o'z huquqlari va me'yorlari aniqlanishi mumkin.
Oila xalq pedagogika sohasida alohida o'rin tutadi, chunki u an'anaviy madaniyatda, uy ta'limi, uning mazmuni aniqlaydi. Uy ta'limning tartibi oila, urf-odatlar, urf-odatlar, bayramlar, marosimlarni ta'minlaydi. Uy ma'lumoti dunyoga qaratilgan, kundalik hayot kishi. Uning maqsadi - bu hayot uchun u hayotni "og'irlikda emas, balki quvonch bilan" qilish uchun tayyorlashdir. Inson hayotining farovonligining ma'naviy kafolati - vijdonli ishBola kichik yillardan beri shug'ullanadigan. Bu Folk donoligi: "Inson mehnat uchun tug'iladi", "Hech qanday yaxshi" hech qanday yaxshi "hech qanday yaxshi ish yo'q", "homilada yashaysiz", "
Hozirda yaratilgan asrlar oldin va hozirgi fondlarda xalq pedagogika jamg'armalari (ertaklar, maqollar, afsonalar, afsonalar, afsonalar, o'yinlar, o'yinlar) "Uy qurish" ning o'ziga xos dasturi mavjud bo'lib, unda poydevor aniqlanadi oilaviy hayot, Menejment qoidalari, munosabatlarning etikasi, mehmonlarni qabul qilish va hk. (16, p.88).
Erta ertaklardagi ijobiy belgilar ularning ota-onalarini hurmat qiladi va hurmat qiladi, bolalarga g'amxo'rlik qiladi, aka-uka va opa-singillar bilan muloyimlik bilan sevgi nomidan ishlashga tayyor. Hikmatlar, odamlarning oilasi va oilaviy munosabatlar haqida, ulardan mahrum bo'lmagan munosabatlar qoidalari axloqiy qadriyat Va bugun. Ba'zilarini eslang: "Er - bosh, xotini - jon" "Bu muammolar" qo'pollik bilan, o'sish oson emas "," bolalar, bolalarsiz rafni - Odamlarsiz "" Xotinimni tanlang, lekin bog'da "," Xamirni bilgan va o'sib ketgani uchun ". uchlari tugaydi. "
Rossiya oilaviy pedagogika xususiyatlariga ko'ra, taniqli tarixchi VS Solveevning ta'kidlashicha, taniqli tarixchi VS Solvogning "Xalqning axloqiy boshi" ga asoslangan bo'lib, u kichik va er-sailikaga sig'inish ehtimoli borligini o'z ichiga oladi Uyning uyiga umid qilib, bolalarni oilaviy tarixga sotib olish, an'analarni saqlash, urf-odatlar, urf-odatlarni saqlash, ularning firma qadriyatlari merosxo'rlarining rolidan xabardor.
Shunday qilib, har bir odamning oilaviy pedagogikasida, uning maqsadlari va ta'lim vositalarining g'oyalari, amalga oshirish milliy xarakterning eng yaxshi xususiyatlarini shakllantirishga hissa qo'shadigan, mustaqil hayotga tayyorgarlik ko'rmoqda. Tabiiyki, oilaviy pedagogika pedagogika fanlari sohasi sifatida uy ta'limi nazariy asoslarini ishlab chiqish, uy-oilaviy ta'limning tarixiy tajribasi (I.V. Kestuzev-Lada, G.N. Volkovning tarixiy tajribasiga tayanadi. VMPetretov va boshqalar) (12, p.43).
Shubhasiz, oilaviy xalq pedagogikasi (barqarorlik, ishonchlilik, samarali) degani, bu yoki ushbu millat davomida o'rnatilgan oilaviy an'anaviy ta'limning hozirgi sharoitida iloji boricha to'liq bo'lmasligi kerak. Avvalo, asrlar davomida yaratilgan munosabatlarning oilaviy to'qimalari, aksiyadorlik, insonning ijtimoiy-madaniy vakolatlarini kengaytiradigan yangi qadriyatlar, namunalar paydo bo'ladi. Ichida zamonaviy oila Bolalar katta ahamiyatga ega bo'lib, oilaviy munosabatlarning hissiy jihatlari tez sur'atlar bilan o'sib bormoqda va hk. Shuni hisobga olish kerakki, odamlarning pedagogika tarixiy muddatlar tufayli ba'zi salbiy xususiyatlarga xosdir: "Og'zaki ta'sir ko'rsatadigan" (Volkov), bolalar, ota-onaning nafratlanishida haddan tashqari jiddiylik va boshqalar. Buning dalillari tarixchilarning asarlarida, masalan, N.I. Kostomarova "Uy hayoti va buyuk rus xalqining axloqi" kitobida topish mumkin. Bu haqda badiiy asarlar, ular orasida taniqli avtobiografik kitoblar orasida taniqli avtobiografik kitoblar, "odamlarda".
Oila XVIV asrlardagi XIV-XIX asr kollektsiyalariga tegishli eski rus adabiy va pedagogik yodgorliklarining asosiy mavzularidan biridir. "Asalari", "Platout", "platous", "zlatoust", "platous", "platous", "platous", "platous", "platous" kabi "bolalarga ta'lim berishda" pedagogik fikrini aniq namoyon etdi. Eski tushunchasida. Rus mualliflari, oilaviy ta'limning haqiqiy donoligi yuqori axloq bilan bog'liq. Xristian fazilatlari bilan.
Farzandlarni ota-onalarga muhabbat va hurmat bilan tarbiyalash, hurmatli ota-bobolar - Eski Rossiya pedagogikasining etakchi g'oyalaridan biri. Kelgusi oilaviy odamni kichik yillardan boshlab, ijobiy axloqiy fazilatlarni jalb qilish (mehnatsevarlik, kamtarlik, qamoqxona, kamtarlik, halollik, halollik va boshqalar). Shunday qilib, Vladimir Monox oilasini mustahkamlash uchun gapirdi, Otasining kuchayishi, jangchi himoyachini tayyorlashda, ammo eng muhimi - o'z uyini o'z uyini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishda o'z o'rnini rivojlantirishda Uy (25, p.66). "DommatroJa" (XVI asr) sahifalarida "Dastur" ning turini taqdim etadi axloqiy tarbiya Bolalar, oilaviy tarbiya, «uy manbasida» nima kerakligini o'rganish. Shu munosabat bilan "Kakoning qizi, nikoh xatosi bilan", "Bolalar otasi va onasi yaxshi, Berokoker va ularni hamma narsada dam olishlari uchun katta qiziqish uyg'otmoqda.
1.2. Oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar
Oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro ta'siri haqidagi yangi tushuncha, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgarligi va boshqa barcha boshqa ijtimoiy institutlar yordam, qo'llab-quvvatlash, to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatini qo'shish uchun mo'ljallangan. Bu avvalgi o'tmishda mamlakatimizda oiladan oilaviy tarbiyalash siyosatiga kirib boradi.
Oilaviy ta'lim ustuvorligini tan olish oilaviy munosabatlar va maktabgacha ta'lim muassasalarini talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiliklari "hamkorlik" va "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.
Hamkorlik - bu "teng", bu erda hech kimni ko'rsatish, boshqarish, baholash uchun imtiyozga ega emas.
Hamkorlik ijtimoiy idrok va aloqa asosida amalga oshirilayotgan qo'shma faoliyatni tashkil etishning bir usuli hisoblanadi. "Rus tili lug'ati" da "o'zaro ta'sir" so'zining ma'nosi quyidagicha tushuntirilgan: 1) ikkita hodisa o'rtasidagi o'zaro munosabatlar; 2) o'zaro yordam.
"Oila maktabgacha tarbiya muassasasi" kontekstidagi asosiy lahzalar - o'qituvchi va ota-onalarning ushbu oilada muayyan bolani tarbiyalash jarayonida qiyinchilik va quvonchlar, shubhalar va mulohazalar haqida shaxsiy ham o'zaro ta'sir qilishdir . Bolani tushunishda, uning shaxsiy muammolarini hal qilishda, uning rivojlanishini optimallashtirishda, uning individual muammolarini hal qilishda bir-birlariga yordam berish juda bebahodir (23, p. 64).
Ota-onalar va o'qituvchilar munosabatlarining yangi shakllariga boring, yopiq bolalar bog'chasi tarkibi emas: u ochiq tizimga aylanishi kerak. Xorijiy va ichki tadqiqotlar natijalari sizga maktabgacha ta'lim muassasasi rivojlanib borayotganini, shu jumladan "ochiqlik" va "ochiqlik" ni tavsiflashingizga imkon beradi.
Maktabgacha tarbiya muassasasi tomonidan "Ochiqlik" tomonidan nashr etilgan pedagogik jarayonni ko'proq bepul, moslashuvchan, farqlash, bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasidagi insonparvarlik bilan bog'liq. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) o'z faoliyatini qanday qilib ochishga, voqealar, tashvishlar, muvaffaqiyatlar va hokazolar haqida aytib berishlari uchun bunday shartlar yaratadi.
Ochilishning misoli o'qituvchi ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga nisbatan ochiqligini namoyish qilishi mumkin, ular - qiziqarli, ko'rilgan va tajribali bayramlarva shu bilan bolalar suhbatida qatnashish istagi paydo bo'ldi. Ota-onasi bilan muloqot qilishda, o'qituvchi shubhalanayotganda yashirinmaydi, u maslahat beradi, suhbatdoshning tajribasi, bilimi, shaxsini hurmat qiladigan tarzda yordam so'raydi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir eng muhimdir kasbiy sifatiAgar o'qituvchining panishatiga va tanishligini keltirib chiqarishga imkon bermaydi.
O'qituvchining o'zi, bolalarni, ota-onalarni "infektsiyalaydi" ni kashf etishga tayyor bo'lish. Uning misoli bilan u ota-onalarni aloqa qilishga undaydi va ularning signallarini, qiyinchiliklarini baham ko'radi, yordam so'raydi va o'z xizmatlarini taklif qiladi, da'volarini qondiradi.
"Bolalar bog'chasining kirish joyining ochiqligi" - bu bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga jalb qilingan. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha muassasada bolalarning hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari mumkin, tarbiyaviy ishlarga hissa qo'shadilar. Bu har bir oilaga kiradigan epizodik hodisa bo'lishi mumkin. Ba'zi ota-onalar ekskursiyani tashkil etishdan xursandmiz, daryo bo'yida, boshqalari pedagogik jarayonni, uchinchi narsa bolalarni o'rgatishda yordam berishadi.
Ba'zi ota-onalar va boshqa oila a'zolari bolalar bilan muntazam ravishda ta'lim, rekreatsion ishlarga kiritilgan. Masalan, krujkalar, studiyalar, turli xil hunarmandchilikka, qo'lqozonlarga, teatr harakatlari va boshqalarga o'rgating.
Shunday qilib, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida ishtirok etishidan foyda ko'radi. Avvalo - bolalar. Va nafaqat yangi narsalarni o'rganganlari uchun. Eng muhimi - ular dadalariga, onalari, onalar, buvi va buvilarini ko'rish uchun hurmat, sevgi va minnatdorchilikni o'rganishadi, u shunchalik ko'p, shunchalik qiziqki, bunday oltin qo'llarni juda qiziqtiradi. O'qituvchilar, o'z navbatida, oilalarni yaxshiroq o'rganish, kuchli tushunish imkoniyatiga ega zaif tomonlar Uy ta'limi, ularning yordami va o'lchovini aniqlang va ba'zan shunchaki o'rganing.
Shunday qilib, biz oilaviy va xalq ta'limi qo'shilishi haqida gapirishimiz mumkin.
"Tashqarida bolalar bog'chasining ochiqligi" bolalar bog'chasi mikrosika ta'siri bilan ochilganligini anglatadi, ularning mahallalari o'z hududida joylashgan ijtimoiy institutlarQandaydir: o'rta maktab, musiqa maktab, sport majmuasi, kutubxonasi va boshqalar Shunday qilib, bolalar bog'chasining katta o'quvchilari jalb qilingan, unda bolalar bog'chasining katta o'quvchilari jalb qilingan; Musiqa maktab o'quvchilari bolalar bog'chasida kontsert berishadi; Tuman tadbirlarida bolalar, xodimlar va ota-onalar ishtirok etadilar. Masalan, ta'tilda, dennyn kuni Shaharlar, Rojdestvo, Pasxa va boshqalar, maktabgacha ta'lim muassasasining bolalar, xodimlari, ota-onalari xorlari. Maktabgacha muassasalar tuman ijodida bo'lib, tuman miqyosida, ularning o'quvchilarining ishi bo'yicha olib boriladi. Bolalar bog'chasidan eshittirish (masalan, karnavalni nishonlash) mahalliy kabel televideniesi orqali tashkil etilgan. Vatan himoyachisi kuni ota-onalar yordami bo'lgan bolalar o'zlarining kontsert faxriylariga, qo'shni uylarda istiqomat qiluvchi harbiy xizmatchilariga (17, 1-chi.).
Mikrosotyodagi bolalar bog'chasining ishining mazmuni juda xilma-xil bo'lishi mumkin, asosan uning o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Uning shubhasiz qiymati - oiladagi bolalar bog'chasining obro'si, jamoat ta'limi, xalq ta'limi, jamoat ta'limi obro'si bo'yicha ish olib boradigan bolalar bilan muloqotni kuchaytirishda.
Bolalar bog'chasi real bo'lish uchun va ochiq tizim, ota-onalar va o'qituvchilar ishonchning psixologiyasi bo'yicha o'zaro munosabatlarini qurishlari kerak. Ota-onalar ishonchli bo'lishi kerak yaxshi munosabat Bolaga pedagogual. Shuning uchun o'qituvchi bolasiga yaxshi ko'rinishda rivojlanishi kerak: uning rivojlanishida, shaxsiyat birinchi navbatda ijobiy, ular uchun ota-onalarni jalb qilish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish uchun sharoit yaratishi kerak. Ota-onalarning ustoziga bo'lgan ishonchini o'qitish masalalarida o'qituvchining tajribasi, bilimlari, o'qituvchining vakolatiga ega, ammo uning shaxsiy fazilatlari (g'amxo'rligi, mehribonlik, mehribonligi sababli unga ishonishga asoslanadi. , sezgirlik).
Ochiq bolalar bog'chasi sharoitida, ota-onalar, ular guruhni tomosha qilish, bolalar bilan o'ynashni, bolalar bilan o'ynash va boshqalarga qulay vaqtda kelishlari mumkin. O'qituvchilar har doim ota-onalarning bunday bepul, rejasiz "tashriflarini" xush kelibsiz, ularni nazorat qilib, o'z faoliyatini tekshirish uchun olib boradilar. Ammo ota-onalar "ichkaridan" bolalar bog'chasining hayotini kuzatib boradilar, ko'p qiyinchiliklarning ob'ektivligini (bir nechta o'yinchoqlar, yopiq va boshqalar) tushuna boshlaydilar, so'ngra o'qituvchining da'volari o'rniga, ular istashadi yordam, guruhda etishtirish sharoitlarini yaxshilashda ishtirok eting. Va bu hamkorlikning birinchi o'sishi. Guruhdagi haqiqiy pedagogik jarayoni bilan tanishib, ota-onalar eng muvaffaqiyatli o'quv uslublarini iste'mol qilish uy ta'limi mazmunini boyitadilar. Maktabgacha ta'lim muassasaining ota-onalari tomonidan bepul erkin tashrif buyurish natijasida ularning farzandi ular uchun g'ayrioddiy sharoitda o'qiyotganligi sababli, ular diqqatga sazovordir, u buni muloqot qilishda, bunday tengdoshlari bilan shug'ullanadigan ish bilan shug'ullanadi. Noto'g'ri taqqoslash mavjud: Farzandim boshqalarning rivojlanishiga to'sqinlik qilmaydimi, nega u bolalar bog'chasida uyga qaraganda boshqacha munosabatda bo'ladi? "Rekorlar" aks etadigan faoliyat: men hamma narsani qilsam ham, zarurati, shuning uchun menda tarbiyaning boshqa natijalari borligini, nima uchun tarbiyani o'rganish kerak.
Oila bilan o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sir oilasi o'zgarishsiz qolmaydi. Ilgari, o'qituvchining oilasiga to'g'ridan-to'g'ri ta'siriga, chunki bolalarni tarbiyalash uchun ota-onalarga o'rgatish uchun topshiriq berilgan. O'qituvchining ushbu doirasi "OILANING ASOSIDA" deb nomlangan. Kuch va vaqtni tejash uchun jamoaviy shakllarda (yig'ilishlar, jamoaviy maslahatlar, ma'ruzalarda va boshqalar) o'tkazildi. Bolalar bog'chasining hamkorligi va oilada ikkala tomon ham biron bir bolani tanlab, bir-birlariga ma'lum bir narsa haqida gapirishadi. Bu yerdan - har bir oila bilan o'zaro munosabatlarga burilish, shuning uchun afzallik shaxsiy shakllar Asarlar (yakka tartibdagi suhbatlar, maslahat, oilaga tashrif va boshqalar).
Ota-onalarning kichik guruhidagi o'zaro ta'limning o'xshash muammolari, uslublashtirilgan yondashuv deb ataladi.
Oilaga ta'sir qilishning yana bir yo'nalishi - bola orqali. Agar guruhda hayot qiziqarli bo'lsa, mazmunli, bola hissiy jihatdan qulay bo'lsa, u o'z taassurotlarini uy xo'jaliklari bilan baham ko'radi. Masalan, guruhda Soda Carolsga tayyorgarlik ko'rilmoqda, bolalar ovqatlar, sovg'alar, ixtirolar, qofiyalar va istaklar va boshqalar. Shu bilan birga, ota-onalardan biri o'qituvchidan yaqinlashib kelayotgan o'yin-kulgi haqida so'raydi, bu yordamni taklif qiladi (20, 162 dan).
Oila bilan bog'lanishning nisbatan yangi shakllari oila bilan hamkorlikda o'qituvchilar, ota-onalar, bolalar ishtirokida dam olish oqshomi qayd etilishi kerak. Sport o'yin, chiqishlari tayyorlash o'tirgan, shaklida uchrashuvlar, "bir-biriga iltimos" va boshqalar "Keling get tanish". Ko'p maktabgacha ta'lim muassasalari, asarlari "Ishonch telefon", "yaxshi amallarni", savol-javoblar kechalari o'tkaziladi.
Oila bilan barcha shakllar va turdagi o'zaro ta'sir turlari, bolalari va o'qituvchilarining asosiy maqsadi, ularni bir-birlari bilan birgalikda bo'lishish va ularni birlashtirish zarurligini oshirishdir.
O'qituvchilarning maktabgacha bolalarining o'qituvchilari va ota-onalarining o'zaro ta'siri asosan quyidagilardan o'tadi:
Ota-onalarning pedagogik jarayoniga kiritilishi;
Ota-onalarning o'quv muassasasi hayotini tashkil etishda ishtirok etishini kengaytirish;
Ota-onalarning darslarida ular uchun qulay vaqtda qolish;
O'qituvchilar, ota-onalar, bolalarni o'z-o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish;
Axborot-pedagogik materiallar, ota-onalar ota-onalarga o'zlarini muassasaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni tarbiyalash va o'quv muhiti bilan tanishtirishga imkon beradigan bolalar ishlarining ko'rgazmalari;
Bolalar va ota-onalarning turli xil faoliyatining turli xil faoliyati;
Bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi va ota-onaning aksariyat harakatlarini birlashtirish: ushbu munosabatlar bilimlarga asoslangan katta bola bilan katta bola bilan katta bolalar muloqoti san'atidir aqliy xususiyatlar Uning yoshi, bolalarning qiziqishlari, qobiliyati va oldingi tajribasi;
Bolani tarbiyalash va ta'lim berishda tushunish, bag'rikenglik va xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni mensimaslik istagi;
Oila va o'quv muassasasi o'rtasidagi yaxshi bog'liqlik.
Maktabgacha tarbiya muassasasining oilasi munosabati bolalar bog'chasining ichki va tashqi tomondan ochiqligi bilan hamkorlik va o'zaro ta'sirga asoslanishi kerak.
1.3. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari
Oilalar bolalarga ta'sir qilish qobiliyatining butun majmuasini to'liq amalga oshirmaydilar. Sabablar boshqacha: ba'zi oilalar bolani tarbiyalashni xohlamaydilar, boshqalari buni qanday qilishni bilishmaydi, boshqalari nima uchun kerakligini tushunmaydilar. Maktabgacha muassasada barcha holatlarda malakali yordam kerak.
Hozirgi vaqtda oila bilan yakka tartibda ish olib borishda davom etmoqda, har xil turdagi oilalarga tabaqalashtirilgan yondashuv, ular ma'lum bir aniq, ammo muhim bo'lmagan holda juda gullab-yashnamaydi Oilalar.
Bolaning oilasiga tashrifni o'rganish, bolasi, ota-onasi bilan aloqa qilish, agar rasmiy tadbirga aylanmasa, ta'lim shartlarini aniqlashtiradi. O'qituvchi ota-onalar bilan vaqtni ziyorat qilish uchun qulay tarzda kelishib olishlari va uning tashrifining maqsadini aniqlab olishlari kerak. Bola uyiga keling - tashrif buyurish. Shunday qilib, yaxshi kayfiyat, do'stona va do'stona bo'lish kerak. Bu shikoyatlar, sharhlar, ota-onalar, ularning oilaviyoti, turmush tarzi, turmush tarzi, hayot tarzi, maslahatlar, maslahatlar (yolg'iz!) Tegiruvchan, beparvolik bilan tanqidni oldini olish kerak. Bolaning xatti-harakati va kayfiyati (quvonchli, bo'shashgan, supurilgan, xijolatli, do'stona), shuningdek, oiladagi psixologik iqlimni tushunishga yordam beradi (31, bet 401).
Ochiq eshiklar, ishning keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning urf-odatlari, urf-odatlari, urf-odatlari, o'quv va o'quv ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni qiziqtiradi va ishtirok etish uchun jalb qiladi. Bu maktabgacha muassasaga ota-onalar kelgan bolalar tarbiyalangan guruhga ekskursiya sifatida olib borilmoqda. Siz maktabgacha muassasaning parchasini (bolalardagi bolalar, sayr qilish uchun to'lovlar va boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va boshni ko'rishdan keyin, ota-onasi bilan uslubistik muzokaralar olib, o'z taassurotlarini bilib, paydo bo'lgan savollarga javob bering.
Suhbatlar yakka va guruh ham amalga oshiriladi. Va shu bilan va boshqa holatda, maqsad aniq aniqlangan: yordam berishimizdan ko'ra nimani bilib olish kerak. Suhbatning mazmuni kontsentratsiyaning keng tarqalgan bo'lib, bu haqda so'zlarni bayonotga rag'batlantiradigan tarzda taqdim etilmoqda. O'qituvchi nafaqat gapirishni, balki ota-onalarni tinglash, qiziqishi, yaxshi niyatini ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.
Maslahatlar. Maslahatlar tizimi odatda individual ravishda yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun amalga oshiriladi. Guruh maslahatlashuvlari uchun siz bir xil muammolarga duch keladigan yoki maqomga ega bo'lgan turli guruhlardan (injiqlikda bo'lgan bolalar; rasm chizish uchun yaxshi qobiliyatli bolalarni). Muayyan bilimlar, ko'nikmalarning ota-onalari tomonidan maslahatlashuvlar o'tkaziladi; Muammoli masalalarni hal qilishda yordam bering. Maslahatlar shakllari boshqacha (keyingi munozarali mutaxassisning malakasini oshirish; maqolani munozara qilish; masalan, amaliy mashg'ulot; masalan, "she'rni qanday o'rgatish kerak" mavzusida.
Ota-onalar, ayniqsa, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Bu ishning bu shakli ularni o'rganish va ularga ko'rsatadigan so'zlarni aytib berishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, o'qish, o'qishni, bolaning qo'lini xatga qanday tayyorlash va hkazoni qanday amalga oshirish mumkinligini, qanday qilib iltijo qilish va hk. .
Ota-ona uchrashuvlari guruh va general (butun institutning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ular yangi uchun vazifalarni muhokama qilmoqdalar o'quv yili, o'quv ishlari natijalari, savollar jismoniy ta'lim-tarbiya Yozgi dam olish davri va hokazo. Umumiy yig'ilishda doktor, advokat, bolalar yozuvchisi taklif qilishi mumkin. Ota-onalarning hamjamiyati.
Guruh uchrashuvlari har 2-3 oyda o'tkaziladi. Muhokama qilish uchun 2-3 savol mavjud (Bir savol o'qituvchini tayyorlash, boshqalarga, ota-onalar yoki mutaxassislardan kimdir bilan gaplashish mumkin). Har yili bitta uchrashuvni bolalarni tarbiyalash oilaviy tajribasini muhokama qilishga bag'ishlangan. Mavzu tanlab olinadi, masalan, "Nima uchun farzandlarimiz ishlashni yoqtirmaydi", - dedi "Bolalarimizni tarbiyalashda bolalarni qiziqtira olamizmi?" .
Ota-onalar konferentsiyalari. Anjumanning asosiy maqsadi - oilaviy ta'lim tajribasi. Ota-onalar oldindan xabar tayyorlashadi, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashga, nutqni ro'yxatga olishda yordam beradi. Anjumanda mutaxassis qilish mumkin. Uning faoliyati munozarani keltirib chiqarishi uchun "Urug'lik uchun" beriladi va agar u paydo bo'lsa, muhokama qilinadi. Konferentsiya bir maktabgacha tarbiya muassasasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferentsiyalar ham amal qiladi. Anjumanning dolzarb mavzidi ("Bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish", "Bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish", "Bola tarbiyasida oilaning o'rni". Anjuman maktabgacha ta'lim muassasalarining ishini aks ettiruvchi va shunga o'xshash narsalarni aks ettiruvchi bolalar ishlari, pedagogik adabiyot materiallari ko'rgazmasini tayyorlamoqda. Konferentsiya bolalar, maktabgacha bo'lgan xodimlar, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlanishi mumkin.
Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim tizimini takomillashtirish bilan bog'liq xodimlar O'qituvchi va ota-onalarning hamkorligi va hamkorligi asosida ota-onalar bilan yangi, an'anaviy ish shakllarini qidirmoqda. Biz ularning ba'zilariga misol keltiramiz.
Oilaviy klublar. Ota-ona uchrashuvlaridan farqli o'laroq, aloqa durang sur'atlari bilan bog'liq bo'lib, klub instruktiv aloqa shaklida, klublar oilasi bilan ixtiyoriylik, shaxsiy qiziqishlar tamoyillari asosida qurmoqda. Bunday klubda odamlar umumiy muammoni birlashtiradi va bolalar yordamining maqbul shakllarini birlashtiradi. Uchrashuv mavzulari ota-onalar tomonidan shakllantiriladi va so'radi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga kirishi yoki kichikroq maydalana olishlari mumkin, - barchasi uchrashuv mavzusi va tashkilotining rejasiga bog'liq.
Klublarning ishida katta yordam - bu ta'lim, o'qitish va bolalarni rivojlantirish masalalari bo'yicha maxsus adabiyot kutubxonasi. O'qituvchilar o'z vaqtida almashish, kerakli kitoblarni tanlash, yangi mahsulotlarning ajralib turishi uchun kuzatilmoqda.
Ota-onalarning ish bilan bandligini hisobga olgan holda, oilani "ota-onalar pochta" va "Trust telefoni" kabi noo'rin aloqa shakllari qo'llaniladi. Har qanday oila a'zosi bolalarini tarbiyalash usullariga shubha qilish, ma'lum bir mutaxassisning yordamiga va hokazodan yordam so'rang. Ishonch telefoni ota-onalarga ular uchun muhim muammolarni aniq bilib, o'qituvchilarni bolalarning tanlangan g'ayrioddiy namoyandalari haqida ogohlantiradi.
Oila bilan noan'anaviy o'zaro ta'sirning noan'anaviy shakli - bu o'yin kutubxonasi. Chunki o'yinlar kattalardagi ishlarni talab qiladi, u ota-onalar bola bilan bog'lanishlarini talab qiladi. Agar birgalikda uy o'yinlari an'anasi berilsa, kattalar tomonidan ixtiro qilingan yangi o'yinlar kutubxonada bolalar bilan birga paydo bo'ladi.
Buvilar "aqldan ozgan tutqichlar" doiralarini o'ziga jalb qiladi. Zamonaviy shovqin va shoshilinch, shuningdek, eng yaqin yoki aksincha, zamonaviy kvartiralarning haddan tashqari hashamati, deyarli ivistonlik hunarmandchilik buyumlarini bajarish imkoniyatidan chetlatilgan. To'garak ishlari, bolalar va kattalar uchun siz kerakli narsani topishi mumkin badiiy ijod: qog'oz, karton, quyma materiallar va boshqalar.
Psixolog, o'qituvchilar va oilaning hamkorligi nafaqat ota-onalar o'rtasidagi murakkab munosabatlarga olib keladigan muammoni aniqlashga yordam beradi, balki uni hal qilish imkoniyatini ham ko'rsatadi. Shu bilan birga, o'qituvchilar-psixolog, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida teng aloqani o'rnatishga intilish kerak. Ular ota-onalar kontakt uchun aloqa qilishlari bilan ajralib turadi, bu san'atda mahoratli munosabatlar paydo bo'ladi, ammo, bu to'liq kelishuvni anglatmaydi va huquqni o'z nuqtai nazariga qoldirmaydi. O'zaro munosabatlar sheriklik tengligi ruhida davom etadi. Ota-onalar mutaxassislarning tavsiyalarini passiv ravishda tinglashmaydi va o'zlari uyda bola bilan ish rejasini tayyorlashda ishtirok etishadi.
Shunday qilib, bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro ta'siri turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Formalizmdan saqlanish faqat muhimdir.