Oila bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

Xulosa i bob
Sovet hokimiyatining mavjudligi boshidan beri, ommaviy ta'lim siyosatini e'lon qilganligi sababli, ko'p yillar davomida oilaviy va uy ma'lumotiga nisbatan, professional o'qituvchilar pedagogikka ishonchiga ega bo'lishdi Ota-onalarning qobiliyatsizligi, ularni engib o'tishni istamasliklari ("ular bilishni xohlamaydilar, ta'lim berishni bilmaydilar"). Shu bilan birga, o'qituvchilar tarkibidagi "qobiliyatsiz" ota-onalarni, o'zlari professionallar bo'lgan bolalarni tarbiyalash metodologiyasi, metodologiyasi bilan tanishtirishga harakat qilmadilar. Bolalar bog'chasida ota-onalarga tozalashda yordam kerak bo'lganda, obodonlashtirish, tuzatish, ta'mirlash, ularni ta'tilga, uchrashuvlarga taklif qilishdi. Va boshqa kunlarda bolalar bog'chasi eshigi ular uchun yopiq. O'qituvchilar o'zlarining ta'lim berish, oilani boshqarish, uni xatolar va kamchiliklar uchun ishlashga chin dildan ishonishdi. Natijada, oila bilan ishlashning juda jonli usullari va shakllari, pedagog monologining hukmronligi bilan ishlab chiqilgan (yig'ilish, maslahat, axborot stendlari va boshqalar). Bu o'qituvchini ota-onalar bilan muloqot qilishda ko'p xatolarga yo'l qo'ydi (bolani baholashda, uning kayfiyatiga e'tibor bermaslik, uning kayfiyati, davlat, hayotiy tajribasi va boshqalar). Ushbu xatolar, beparvolik - bu uning pedagogik vakolatiga: yaxshi bilmaslik uchun uni deyarli boshqaradigan o'qituvchining kommunikativ qobiliyatsizligini tasdiqlovchi dalillar, siz eshitganingiz uchun gapira olishingiz kerak.
Biroq, kelajakda, mamlakatimizda, ota-onalarning pedagogik bilimiga ega, "Onalar maktablari", "Pedagogik bilimlar universitetlari", "Ota-onalar jamoasi", "Ota-onalar jamoasi" va boshqalar ". ko'pincha mafkuraviy va siyosat bilan shug'ullangan. Bundan tashqari, ko'pincha ota-onalari bilan muloqot qilish uchun o'qituvchilar tashqi ohangni tanladilar: ular maslahat bermadilar va taklif qilmadilar va ular talab qilishdi; Taklif qilinmadi, lekin buyurilgan - va filial emas, balki sudning rolida. Bularning hammasi ota-onalarni qaytardi. Natijada bir-biri va bolalar bog'chasi va ota-onalar bir-birlari bilan o'zaro ta'sir qilmasdan tarbiyalash bilan shug'ullanishdi.
Bu holat nafaqat oilaga yondashuvdagi o'zgarishlarni, balki maktabgacha ta'limning yangi shakllarini yaratishga ham talab qilinadi.
Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish, pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va deestyologiklashtirishning markaziy qismidir. Uning maqsadi jamiyat a'zosini o'qitish emas, balki odamning erkin rivojlanishi deb tan olingan. Bolalar bog'chasini va oilasining o'zaro ta'siriga katta e'tibor beriladi. Amaliy ishchilar ota-onalar bilan ta'lim ta'sirining birligi asosida yangi, an'anaviy hamkorlik shakllarini qidirmoqdalar.
2. Downning oilasi bilan oilani oilani maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotiga jalb qilish bo'yicha eksperimental ishlar olib borilmoqda
2.1. Amaliy eksperiment bosqichida ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish
Maktabgacha ta'lim muassasasi, Naberejnye Chelny shahridagi Naberejnye Chelny shahridagi 9-sonli MDu-ning 9-sonli MDu's MDu-ning 9-sonli aralashuvi bo'yicha eksperimental ishlar olib borildi № 6. Ish 3 bosqichda o'tkazildi, ular ariza, shakllantirish va boshqarish va boshqarish. Eksperimental ish uchun biz ikkita guruh ota-onalarni - tajriba va nazoratni aniqladik - har bir guruhda 10 ta ota-onalar.
Qonuniy bosqichda ish 2009 yil fevral oyida amalga oshirildi. Ushbu davrda ushbu masala bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlar tahlil qilindi. Tadqiqotning kontseptual apparati aniqlandi, o'quv qurollari shakllandi.
Eksperimental ish guruhdagi ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish bilan boshlandi. Buning uchun biz yillik rejani, ota-onalar bilan istiqbolli ish rejasini tahlil qildik va to'rt oyda bir marta, so'rov, ko'ngilochar tadbirlar o'tkaziladi.
Keyin biz ota-onalarga savol berishdik. Anketa mazmuni va nazorat va nazorat va eksperimental guruhlarning ota-onalari va eksperimental guruhlar 1-2-ilovalarda keltirilgan.
Anketalarga javoblarni tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi:
1. Savolga "Rebraningning qaysi muammolari siz uchun kamroq o'rganilmoqda?" Eksperimental (70%) va nazorat (60%) guruhlarining aksariyati javob berishdi: "Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar". Bu shuni ko'rsatadiki, ikkala guruhning ota-onalari maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyalanuvchini o'qishni yomon ko'rmaydilar. Bu haqiqat quyidagi ikkita savolga javoblarni tasdiqlaydi: "Siz pedagogik adabiyotlarni o'qiyapsizmi?", "Siz maktabgacha tarbiya xodimlarining ta'lim masalalariga bag'ishlangan gazeta va jurnallarni o'qiyapsizmi?" Eksperimental guruhning ota-onalarining 50 foizi va nazorat guruhining ota-onalarining 40 foizi pedagogik adabiyotlarni o'qimaydilar. Maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish masalalari bo'yicha eksperimental va nazorat guruhining 50 foizi ota-onalarining 30 foizi davriy nashrlarni o'qimaydilar.
2. Eksperimental va nazorat guruhlarining aksariyat qismi dovu bilan o'zaro munosabatlar chiqarishda passiv pozitsiyani egallaydi. Shunday qilib, eksperimental guruhning 60 foizi va nazorat guruhining ota-onalarining 50 foizi bolalarini tarbiyalash to'g'risida ma'lumot olishni istashadi. Eksperimental guruhning ota-onalarining 90 foizi va nazorat guruhining 80 foizi bolalar bog'chasida bolalar bilan ishlashda ishtirok etishni istamadilar, bu bo'sh vaqtni va faqat shuli ishchilar ushbu masala bilan shug'ullanishlari kerakligi kerak . Bolalar bog'chasidagi doirani yozish har bir guruhda faqat bitta ota-onaning istaklari bilan ifodalangan.
So'rov natijalariga ko'ra, biz eksperimental guruhning ota-onalari bilan ishlash bo'yicha quyidagi vazifalarni taqdim etdik:
Har bir o'quvchining oilasi bilan sheriklik aloqalarini o'rnatish, bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha birlashtirish.
Manfaatlar, hissiy aloqalar, hissiy aloqalar va bir-birining muammolariga interfrenatsiya muhitini yarating.
Ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini kuchaytirish va boyitish.
O'zlarining pedagogik imkoniyatlarga bo'lgan ishonchlarini qo'llab-quvvatlang
Ushbu vazifalarni hal qilish Ota-onalarning oiladagi rolini, bola bilan munosabatlash tajribalarini bilish bilan bog'liq. Psixologiyada bunday qayta ko'rib chiqish shakli refleksiya deb ataladi (lotin tilidan tarjima qilingan - "murojaat qilish").
Biz o'qituvchi bilan oilani oilani tarbiyalashning refleksial modelidan foydalandik, bu uning ota-onalari tomonidan o'quv qurollari va stereotiplarining ota-onalari tomonidan qayta ko'rib chiqishni maqsad qilgan. "Pedagogik aks ettirish" tushunchasida biz ota-onalarning o'z ma'rifiy faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini o'z ichiga olgan holda, uni ham pedagogik muvaffaqiyat va noto'g'ri hisob-kitoblarni baholash va noto'g'ri hisoblash usullarini baholash, unga tegishli bo'lgan bolaga ta'sir ko'rsatish usullarini tanlash juda muhimdir uning o'ziga xos xususiyatlari va o'ziga xos vaziyat.
Ishni boshlashdan oldin, o'qituvchilar o'z-o'zidan muhokama qilindi va keyin ota-onalar bilan o'zaro munosabat mezonlari qabul qilindi:
Bolaga oila va o'quv yurtining umumiy sa'y-harakatlarini anglash; Ota-onalar uchun munosabat va tushunish.
Bola - bu noyob odam ekanligini unutmang. Shuning uchun uni boshqa bolalar bilan solishtirish mumkin emas. Bu, u dunyoda emas, balki uning o'ziga xosligini qadrlashimiz va rivojlantirishimiz kerak. O'qituvchilarda bola har doim unga shaxsiy yordam berishga va qutqaruvga kelishga tayyor bo'lgan odamlarni ko'rishi kerak.
Bolalarda hayot bergan ota-onalarga cheksiz hurmat va ko'p ma'naviy va ko'p ma'naviy va jismoniy kuch Ular o'sadigan va baxtli bo'lishlari uchun.
Ota-onalarning istaklari va takliflarini hisobga oling, ularning guruh hayotidagi ishtirokini juda qadrlang.
Bolalarning ta'lim va rivojlanishini, ammo ma'lum bir bola bilan va ota-onasi bilan bilim asosida muloqot san'atiga ega bo'lgan bolalarning ta'lim va rivojlanishini ko'rib chiqing psixologik xususiyatlar Bolaning oldingi tajribasini, oilaviy va o'quv muassasasida yuzaga kelgan manfaatlar, qobiliyat va qiyinchiliklarni hisobga olgan holda.
Bola o'zi nima yaratilishiga rioya qilish bilan (hikoya, qo'shiq, qum yoki boshqa qurilish materiallari, modellashtirish, chizma va boshqalar). O'zining tashabbusi va mustaqilligi bilan ota-onasi bilan qoyil qolishga yordam beradigan tashabbuskor va uning qobiliyatini shakllantirishga yordam beradigan va ota-onalar farzandlarining o'qituvchilarga hurmat hissi bor.
Ota-onalar bilan yakka tartibdagi muloqot jarayonida doimiy ravishda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq barcha masalalar muhokama qilinadi.
Tushunish, lazzatsizlik, bag'rikenglik va xushmuomalalikni ko'rsating, ota-onalarning nuqtai nazarini hisobga oling.
Ota-onalarning "ta'lim" avtoritar usullari chiqarib tashlanadi. Ota-onalar bilan bolani sevgi bilan o'zaro munosabatda bo'lish kerak. O'qituvchilar va ota-onalar bunday o'zaro ta'sirga vaqt olishlari uchun, uni maxsus uyushtirish kerak. Bolaning rivojlanishining har bir yo'nalishi ota-onalar bilan birga o'qituvchilar bilan aloqada bo'lgan maxsus tarkib va \u200b\u200bshakllarni o'z ichiga oladi, bunda ularning psixologik va pedagogik madaniyati oshadi.
Ushbu muassasaga qatnashgan mahalliy maktabgacha tarbiyalanuvchilar vakillarining hamkorligini baholashning quyidagi mezoni tabiiy materialdan kelgan oilaviy hunarmandchilik tanlovi edi. Biz o'zaro hamkorlik darajasini, birinchi navbatda, amaldagi ish sifati nuqtai nazaridan, hunarmandchilik mavjudligi / yo'qligi bilan baholadik. Hunarmandchilik sifati uchun biz uch ball belgilarini qabul qildik: "3", "4", "5". Ushbu musobaqaning natijalari quyidagicha keltirilgan (1. 1-rasm), chunki ular nazorat va eksperimental guruhlarda ham bir xil bo'lib chiqadi.
Anjir. 1. Hunarmandchilikni baholash natijalari
Shunday qilib, 1-rasmning so'zlariga ko'ra, ota-onalar farzandlari tashrif buyurgan tadbirlarga nisbatan juda faol emasligini payqamiz.
2.2. Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'sir qilishning an'anaviy bo'lmagan shakllarini amalga oshirish uchun ota-onalar bilan ishlashning shakllanishi
Ikkinchidan, eksperimentning shakllantiruvchi bosqichida 2009 yil fevral oyida bo'lib o'tdi. Biz maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan amaliyotga qarshi kurashishning an'anaviy bo'lmagan shakllarini amalga oshirdik.
Eksperimental guruhning ota-onalari bilan tanishishning birinchi kunidan boshlab, bolalarimiz axloqiy jihatdan sog'lom, ota-onalar bilan birga o'qituvchilar bilan yaqinroq bo'lishini eslatdik. Har bir oila hayoti bilan tanishish ota-onalar to'ldiradigan anketadan boshlandi.
Anketalarda quyidagi savollar kiritilgan:
1. Siz bolangizni yaxshi bilasizmi?
2. Farzandingiz temperament nima?
3. Bo'sh vaqtingizni bolangiz bilan qancha vaqt o'tkazasiz?
4. Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda zavqlanasizmi?
5. Bolalaringiz bo'sh vaqtingizda nima qilishni yaxshi ko'radi?
6. Farzandingiz bilan shug'ullanayotgan bolangizning majburiyatlari qanday?
7. U uydagi vazifalarni qanday bajaradi?
8. Siz mashq qilishni qaysi usul bilan qo'llashni afzal ko'rasiz?
9. Oila a'zolaringiz orasida kim bola bilan ko'p vaqt sarflaydi?
Ushbu anketalarni tahlil qilgandan so'ng, biz oila haqida ko'p narsani bilib oldik: bolalarning uy sevimli va vazifalari, oilada kimning oilasida o'qitish bilan shug'ullanayotgani haqida.
Ota-onalar uchun keyingi savolnoma, bolaning jamiyatini, uning fe'l-atvorining belgilari, muloqot qilish qobiliyatini tuzishga ijozat berdi. Biz bolalarning rasmlaridan o'rgangan oiladagi munosabatlarning aksariyati.
Pedagogik eksperimentning ushbu bosqichida biz uchrashuv o'tkazdik: "Oilaviy dam olish". Ko'rsatkich oilaviy dam olish "Mening oilamda oqshom" mavzusidagi bolalarning rasmlari. Barcha rasmlar shunga o'xshash: Onam, Onam, Dazda, DADA DADA, Bolada bir chetga yaqin joyda, o'yinchoqlar bilan.
Shakl oilaviy munosabatlarning ko'rsatkichi. Bolada hech qanday aloqa qilmaydi, ko'pincha oilada u yolg'iz. Shuning uchun oilalar gullab-yashnagan, oilalar qiyin bolalarni o'stiradilar. Ular yonma-yon, ba'zida yomon kompaniyaga tushib qolishadi.
Bolalarning ota-onalarining ota-onalari o'zlarining bolalariga boshqa qarash bilan qarashlarini majbur qildi. Javob bitta edi: biz bolalar bilan bir oz gaplashamiz.
Savolga: "Ota-onangiz sizga nimaga yo'l qo'ymaydi?" Bolalarning javoblari asosan quyidagilarga kiritilgan: gazni yoritib bo'lmaydi, g'ayritabiiy odamlarga eshikni oching, olovni quriting va hk. Ba'zi bolalar shunday gapirishdi: "Men nima qila olmasligimni bilmayman, hamma narsani qila olaman".
Bu erda ushbu o'rnatish bilan - barchangizingiz mumkin! - Odatda bolalar bolalar bog'chasiga keladi: siz baqirish, yugurish, o'qituvchilar, otashunoslik o'qituvchilarini, tushlik paytida yomon og'irlik va hokazo. Ko'plab tug'ilgan Lei tarbiyalash printsipi: O'zingiz xohlagan narsani qiling, lekin men bezovta qilmayman. Ammo ota-onalar farzandlari uchun javobgardir, ular uchun nima uchun oqilona talablarga ega bo'lmasligi kerak, lekin mumkin bo'lmagan narsa.
Anketalar, rasmlar, rasmlar, bolalar va tengdoshlar bilan birga bo'lgan turli xil vaziyatlarni ko'rish, ota-onalari bilan birga bir qator qoidalarni tuzdik. Bu erda ular:
Mening bolamga bo'l, biron narsaga erishmoqchi bo'lsangiz, bu mehribon va talabchan.
Bolaning harakatlarini berishdan oldin vaziyatga o'tishga harakat qiling.
Farzandingizni yaxshi o'rnak ko'rsating.
Ota-onalar bilan birgalikda "baxtli oila" klubini yaratishga qaror qildik. Uning ishi "Mening oilam - bu mening quvonchim" shiori ostida qurilmoqda. Bizning umumiy maqsadimiz: yaxshi, diqqatli bolalarni, mehribon va o'z-o'zini hurmat qiladigan va o'z-o'zini hurmat qilish, dadam, opa-singillar va birodarlar, opa-singillar, barcha do'stlar va yaqinlar, odamlarga rahmdil bo'lish uchun.
Klubning birinchi yig'ilishi bolalarning oilalari bilan tanishish edi. Har bir oilani "Biz nima deymiz!" - deb nominatsiyaning "Biz bu erda!" - deb nomzodlik va oilani yoki jiddiy shaklda, oilaviy sevimli mashg'ulotlarida oyatlar yoki nasrlarda tasvirlangan. Oilaviy albomlar ko'rgazmasi juda qiziq edi. Klubning yig'ilishi har bir oila ishtirok etgan ajoyib bayramga aylandi. Ularning iste'dodlari va bolalari, ota-onalari va buvilar namoyon bo'ladimi.
Klubning ikkinchi yig'ilishi Rossiya xalq madaniyati an'analariga bag'ishlangan. Bolalar, ota-onalari bilan birga Rossiya xalq liboslari tayyorladilar, ertaklarni o'qib chiqqach, xalq qo'shiqlari va o'yinlarini o'rganib, eski urf-odatlar va marosimlar bilan tanishdi.
"Rustik saytlar" bayramiga hayronman. Rossiyalik xalq qo'shiqlari buvilar tomonidan ijro etildi; Onalar sahnalashtirilgan xalq ertaklari; Bolalar portlashlarni hal qilishdi, qadimiy tomirlarni namoyish etdilar: kontsert, qudratli quloqlari, buvilari va buvilaridan topildi.
Bir ozdan keyin biz marafonni "mening do'stona oilam" o'tkazdik. Oyaklar, o'yinlar shaklida bolalar buvilar, ota-onalar, aka-uka va opa-singillarga bo'lgan munosabatini bildirishdi.
Bolalar, «oilaning olam» nimani anglatishini tushunganlarida, fikrlarini bildirdilar. Natijada, "oilaning oilasi" degani ma'lum bo'ldi:
ona uy, qulaylik, iliq;
o'zaro tushunish, sevgi, hurmat;
bayramlar, urf-odatlar.
Kattalar bolalarga tushuntirishga harakat qilishdi: oilada tinchlik va do'stlik hukm suradigan uchta muhim qoidalarni eslashi kerak:
oqsoqollarni hurmat qiling va ularni seving;
yoshroq g'amxo'rlik qiling;
oila yordamchisida ekanligingizni unutmang.
Savollarga ko'ra, oilaning a'zolari bir-birlariga qanday ma'lumot berishingiz kerak, chunki hamma bir-birimiz baxtli, nafaqat bolalar, balki ota-onalar. Marafon oxirida har bir oila sovg'a sifatida "Mening pristili" (Mimighie ') albom-imzolagan (muallif kompilyator Vasilevskaya).
Xalq donoligi quyidagicha o'qiydi: "Hech qanday ildiz va shuvoq ko'tarilmaydi", shuning uchun biz oilaviy daraxt haqidagi materiallarni to'plash bo'yicha amaliy ishlarni boshladik.
Bolalar va ota-onalar uchun vazifalar mavjud bo'lgan ruxsatnoma albomining yordami bilan birinchi vazifani bajara boshladi. Bolalar ismlar va familiyalarning kelib chiqishi, lug'atlar va ma'lumotnomalarda materiallarni qidirish bilan tanishdilar. Vazifalarni bajarish, bolalar o'zlari, ota-onalari, aka-uka va opa-singillari, o'zlarining buvisi va buvisi haqida yozganlar.
Sizning qarindoshlaringiz haqida ko'p qiziqarli narsalarni bilib, o'z unvonlari va unvonlarini bilib, bolalar ota-onalari bilan birga bo'lishadi, har bir oila hayotining daraxtini - har bir oilaviy hayot daraxtini chizishni boshladilar.
Uning naslini tanlab, generalogik daraxtni chizib, oilaviy qopqog'ini va shiorlarini yozishni o'rgandi. Qalqon maydonida ularning oilasi uchun eng mos keladigan narsa: kimdir o'z sevimli mashg'ulotlarini tasvirlab bergan, avvalambor avlodga avlodga beriladigan oilaviy kasblar.
Qo'llarning barcha egalari oilaviy shiori bo'lishi kerak. Hikmatlar, "Internet yashaydigan": "Veb-asr -", "sabr va ish mukammal bo'ladi", "Yolg'on tosh suvi ostida" "mukammal bo'ladi".
Shunday qilib, oilaviy xronikaning boshlanishini iloji boricha tiklash, uning naslini, shuningdek, qo'llarini va shiorlarini ixtiro qilish, bolalari oilalarining ko'p avlodlariga majbur bo'lishlarini tushunishdi. Bu dunyoda yolg'iz emas, balki barcha qarindoshlari bilan muomala qilinishi kerak.
Bu ish bolalarga quyidagilarni tushunishga yordam berdi: yaqin odamlarni sinchkovlik bilan munosabatda bo'lish, hamma narsaga yordam berish va xayrli ishlarni bajarish kerak.
Birinchidan, "tug'ilish kunlari va oilaviy taqvimlarning taqvimi" deb nomlangan albomga maxsus qo'llanmani o'tkazish kerak edi, bu esa o'z vaqtida tabriklashni unutmaslik uchun ushbu taqvimga muntazam ravishda qarash uchun.
Ushbu mashaqqatning natijasi, lekin bir vaqtning o'zida qiziqarli ish Shiori ostida o'tkazilgan "mahalliy o'choqning issiqligi" oilaviy bayram bo'ldi: