Методические рекомендации по изучению дисциплины

Принципы формирования содержания образования — основные по­ложения, которыми руководствуются при разработке содержания образова­ния и содержания обучения. Наряду с общедидактическими (принципы на­учности, развивающего характера обучения, связи теории с практикой, сис­тематичности и последовательности, доступности) выделяют специфичес­кие принципы, связанные с профессиональным образованием: соответствия содержания образования и обучения целям подготовки специалиста; деятельностного подхода к определению содержания обучения; опережающего (прогностического) характера формирования содержания; учета зако­номерностей профессионального становления и развития личности.


Проблемное обучение — вид обучения, характеризующийся тем, что содержание учебного материала усваивается в процессе разрешения спе­циально создаваемых проблемных ситуаций.


Проблемно-поисковые методы — методы, применяемые в ходе про­блемного обучения. Предполагают использование цепи последовательных приемов: создание проблемной ситуации, организацию коллективного об­суждения возможных подходов к разрешению проблемной ситуации, выбор рационального варианта разрешения проблемы, обобщение полученных ре­зультатов, формирование теоретических выводов. К проблемно-поисковым методам относят эвристические беседы, учебные дискуссии, лабораторно-поисковые работы, исследовательский метод.


Программа учебная — нормативный документ, определяющий место учебного предмета в подготовке специалиста, требования к знаниям и уме­ниям в области данного предмета, содержание учебного материала и пос­ледовательность его изучения.


Программированное обучение — один из видов обучения, осуществ­ляемый по заранее составленной обучающей программе, в которой учебный материал разбивается на «шаги» (этапы). Выполнение каждого этапа контролируется путем специального проверочного задания; усвоение мате­риала является условием перехода к следующему этапу.