Методические рекомендации по изучению дисциплины

Инноватика педагогическая — сфера науки, изучающая процессы раз­вития школы, связанные с созданием новой практики образования. Как на­ука педагогическая инноватика сравнительно молода, ей всего несколько лет, хотя инноватика как специальная отрасль нововведений возникла на За­паде еще в 30-е годы нашего века, а само слово «инновация» появилось в науке в конце XIX века в работах экономистов и культурологов. Инновация — это отражение обострившейся в кризисные и послекризисные времена по­требности в деятельности по разработке и внедрению новых идей, поэтому предметом изучения инноватики (как науки) являются экономические и со­циальные закономерности создания и распространения научно-технических новинок. Что касается педагогической инноватики, то основная задача ее заключается в переводе функциональной школы, т.е. придерживающейся традиционных стабильных организационных форм и методов содержания педагогического процесса, к школе развивающейся, т.е. работающей в по­исковом режиме, направленном на обновление содержания образования.


Инновационная деятельность — аспект работы современной школы в режиме развития, под которым понимается последовательность определен­ных стадий, характеризующихся позитивными качественными изменениями.


Инновационный процесс — целенаправленное изменение, которое вно­сит в определенную единицу — организацию, общество, группу — новые, относительно стабильные элементы. Основная цель инновации как процесса — внести изменения, чтобы улучшить элементы. В этом процессе две стороны: предметная — показывает, что нового создается, процессуальная — как про­исходит рождение, распространение, освоение всего этого нового. Иннова­ционный процесс является картой всего поля эволюции новшества и осу­ществления нововведения. Раз инновация — это процесс, то у него есть возникновение, развитие, распространение по определенным этапам и ко­нечный результат. Все это выражено в понятии «жизненные стадии»:Зарождение новшества. Нововведение или решение о нем всегда свя­зано с возникновением проблемной ситуации. Она возникает по мере осоз­нания субъектом (инноватором) противоречий между актуальными и суще­ствующими результатами деятельности, между необходимым и существую­щим состоянием системы. Поиск новшеств. Когда явление, требующее изменения, найдено, на­чинается процесс подтягивания всевозможных знаний к этому явлению. Ре­шение зарождается в уме в виде общего принципа, который нужно перевес­ив в модель, проект, систему действий, т.е. в нечто конкретное.