Методические рекомендации по изучению дисциплины

Компонент образования (составная часть образования) — обобщен­ное название различных функциональных частей содержания образования; в средней специальной школе выделяют такие основные компоненты, как общеобразовательный и профессиональный (специальный), которым соот­ветствуют циклы учебных предметов.


Комфорт (англ. бытовые удобства, благоустройство) — состо­яние внутреннего спокойствия, согласия с собой и окружающим миром, ра­достный настрой, когда дело спорится.


Конспект (от лат. обзор) — краткое изложение, запись со­держания чего-либо.


Конспектирование — учебный прием, заключающийся в кратком пись­менном изложении содержания статьи, книги, доклада, лекции (основных положений и их обоснований).


Консультация — письменное или устное разъяснение специалиста, пре­подавателя, методиста по сложному теоретическому, методическому воп­росу, проблеме. Консультация — важная форма учебной работы, необхо­димая предпосылка плодотворного самостоятельного изучения той или иной темы. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми.


Концепция — система идей, взглядов на предмет, явление, способ их понимания, трактовки, определяющий характер познавательной и практи­ческой деятельности.


Лабораторная работа — метод обучения, представляющий собой вид самостоятельной учебной деятельности, в ходе которой учащиеся выполня­ют опыты, измерения, элементарные исследования, подтверждающие изу­чаемые теоретические положения.


Лекция (от лат. чтение) — систематическое устное изложение материала. Как метод обучения основана на косвенной или непосредствен­ной передаче информации преподавателем студенческой аудитории. Дидак­тическая цель — формирование ориентировочной основы для последующе­го усвоения студентами учебного материала. Главный стержень лекции — научность, доказательность и аргументированность ее теоретических поло­жений. С точки зрения учебной технологии на лекции активно работают ме­тоды дедукции, индукции, сравнения. В подготовке лекции выделяют 4 груп­пы условий: первая группа относится к разработке содержания структуры лекции; вторая группа условий — оптимальное распределение времени по каждому вопросу лекции, обеспечение лекции дидактическими средствами обучения; третья группа условий относится к профессионализму препода­вателя, проводящего лекцию, и четвертая предполагает наличие навыков анализа и самоанализа результатов. Различают несколько типов лекций. Лекция традиционная, информатив­ная, в ней содержание непосредственно передается учителем в готовом виде. Лекция проблемная иллюстрирует какую-либо научную или практическую про­блему: ее появление, направление, способы решения, а также последствия этого решения. Содержание проблемной лекции диктуется способом орга­низации мыслительной деятельности студентов. Их мышление не только дви­жется в плоскости содержания той или иной задачи, но и поднимается до уровня методологической рефлексии по поводу своих собственных обоснований. По роли в учебном процессе лекции делятся на вводные, установочные, обзорные, обобщающие и факультативные. Вводная лекция проводится в начале изучения крупной темы или раздела, ее задача — целостное рас­крытие содержания материала. Такая лекция играет роль «первичного син­теза», устанавливает связи между новой темой и предыдущей. Обзорная лекция проводится при завершении изучения раздела, курса. Ее задача — углубление в сознании студентов полученных знаний, приведение к четкой структуре теоретических положений. Проводится перед экзаменами, заче­тами. Установочная лекция проводится тогда, когда педагог освещает воп­росы подготовки к лабораторно-практическим занятиям. Ее задача — инструктировать студентов в учебно-познавательной деятельности, обратить внимание на трудные моменты в решении поставленных вопросов. Эта лек­ция носит репродуктивный характер. Повторно-обобщающие лекции прово­дятся в тех случаях, когда необходимо перевести студентов с одного уровня познания на другой. Для такой лекции отбирается главное в содержании разделов, называются логические связи и движение понятий. Назначение этих лекций — определить, что усвоено и в каком направлении необходимо двигаться дальше. Есть нетрадиционные виды лекций: лекция визуализации, лекция вдвоем, лекция с запланированными ошибками.