Методические рекомендации по изучению дисциплины

Диверсификация среднего профессионального образования (от лат. разный, делать разнообразие, разностороннее разви­тие). В применении к системе профессионального образования диверсифи­кацию можно рассматривать как возникновение многовариантной образова­тельной системы. В рамках среднего профессионального образования ди­версификация проявляется в многоуровневости образования, многоступен­чатости профессиональной подготовки кадров, многофункциональности учеб­ных заведений, вариантности и гибкости образовательных программ.


Дидактика (от греч. поучающий, относящийся к обучению) — теория образования и обучения. Предметом дидактики является обучение как средство образования и воспитания человека.
Дидактические средства — средства, с помощью которых реализуются цели обучения. Делятся на средства материального характера (материаль­ные дидактические средства) и средства нематериального характера (мето­ды и приемы обучения, формы организации учебно-познавательной деятель­ности).
Дипломная работа — самостоятельная письменная работа, пред­ставляемая студентами при окончании вузов или колледжей.


Дискуссия (от лат. рассмотрение, исследование, обсужде­ние какого-либо спорного вопроса) — характеризуется различием позиций в единении с попыткой поиска позиции, которую могли бы принять все участники. Она имеет большое значение: студенты показывают свое понима­ние проблемы, высказывают свои позиции, у них совершенствуются навыки диалогического общения; она помогает развитию критического мышления. В дискуссии происходит приобщение к культуре демократического общества, развитие личностно-гуманного отношения к партнерам. Виды дискуссии: Дискуссия, развивающаяся в ходе общего решения проблем группой учащихся, — спонтанная дискуссия. Дискуссия, направленная на формирование убеждений молодежи, — поведенческая. Она направлена на формирование собственного отношения, позиции к нравственным категориям (добро — зло, любовь — ненависть, справедливость — несправедливость). Здесь решающую роль играют не фак­ты и аргументы, а собственные оценки учащихся, система их ценностей. Учебная дискуссия. Ее цель — восполнение учащимися пробелов в собственных знаниях. Это наименее динамичная разновидность дискуссии, так как в ней важны не столько аргументы и оценки, сколько наличие богатой и точной информации на эту тему.