Методические рекомендации по изучению дисциплины

Воспитание — формирование системы ценностных ориентаций, отноше­ний личности. Воспитание жизнеподобно, предполагает социальное, целенап­равленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Оно осуществляется за счет расширения собственного опыта ребенка, его практического делания, поведения. Оно обращено к лич­ности в целом и формирует ее личностное ядро: систему потребностей, инте­ресов, целей, идеалов, вкусов, черт характера, отношений. Главная пробле­ма воспитания — что считать ценностями, как сделать так, чтобы ценности (нравственные, эстетические, религиозные) стали мотивами деятельности и поведения личности. В воспитании соединяются две стороны: деятельность воспитателя и деятельность воспитанника. Воспитание — это энергия и устрем­ление воспитателя и воспитуемого. Оно имеет целью личностное становле­ние и развитие ребенка, но направляется педагогом, зависит от его деятель­ности. Воспитание — исторически определенный способ социокультурного воспроизводства человека, представляющий собой единство педагогической деятельности и собственной активности воспитуемого.


Воспитатель — лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого чело­века. В понятии «воспитатель» объединяются профессиональная роль и гражданско-личностная позиция, принятая на себя одним человеком и реализуе­мая по отношению к другому человеку или к коллективу.
Воспитательная система — объединяет комплекс воспитательных це­лей; людей, реализующих их в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками, освоенную среду и управ­ленческую деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитатель­ной системы.
Гибкие образовательные структуры — быстрое, оперативное приспо­собление, адаптация содержания образования и обучения к постоянно ме­няющимся требованиям в подготовке специалистов соответственно отрас­левым, региональным, национальным особенностям. Гибкая образователь­ная структура отражает объективные процессы интеграции образования, про­изводства, науки, предполагает вариантность содержания подготовки, мно­гообразие способов. В среднем специальном учебном заведении эта струк­тура проявляется в направленности учебного заведения (подготовка специ­алистов, повышение квалификации, переподготовка специалистов, дополни­тельное образование в виде различных образовательных услуг); в сочета­нии уровней образования (базовый с повышенным, начальный со средним профессиональным); в содержании образования (новые специализации, учебные планы, программы); в сочетании различных форм образования (оч­ное, вечернее, заочное, экстернат).