«Корригирующие логопедические технологии в развитии фонематического слуха заикающихся детей»

1.2 Duduqlanuvchi bolalar nutqining o'ziga xos hususiyatlari.

Duduqlanish - nutqning tempo-ritmik tashkil etilishining buzilishi, bu nutq apparati mushaklarining konvulsiv holatidan kelib chiqadi .

Rossiyadagi bolalarning qariyb 2 foizi ushbu nutq buzilishi bilan nutq terapiyasi yordamiga murojaat qilishadi va har yili kekemelik bilan og'rigan bolalar ko'paymoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalarning 80% fiziologik duduqlanishdan o'tadi.
Duduqlanish - nutqning eng uzoq davom etadigan kasalliklaridan biri bo'lib, u nutq tezligi, ritmi va ravonligining buzilishi bilan tavsiflanadi. Vlasova N.A. erta bolalik davrida boshlangan duduqlanish evolyutsion yoki yoshga bog'liq, deb hisoblaydi, u miyaning turli organik kasalliklari bilan yuzaga keladigan doimiy duduqlanishdan iz qoldirmasdan o'z-o'zidan yo'qolishi mumkinligi bilan farq qiladi. Shuningdek, turli nutq buzilishlari orasida duduqlanishni nutq tempining buzilishi deb hisoblash mumkin. Seliverstov V.I. nutq tempi haqida shunday yozadi: “Nutq tempi – nutqning vaqt bo‘yicha oqimining tezligi, uning tezlashishi yoki sekinlashishi bo‘lib, u artikulyatsiya tarangligi va eshitishning aniqlik darajasini belgilaydi”
Ba'zilarning fikricha, duduqlanishda nutqning tez sur'ati fikrlash jarayoni va so'zlarni ishlab chiqarish o'rtasidagi uzilish natijasidir
Ba'zilar bu markaziy asab tizimidagi anomaliyalar natijasidir, shuningdek, qo'zg'alish jarayonining inhibisyondan ustun bo'lishi natijasida nutq tezligining tezlashishi ham istisno qilinmaydi. Pavlov I.P. duduqlanishni bosh miya po‘stlog‘idagi qo‘zg‘alish va tormozlanish jarayonlarining me’yoriy nisbatining buzilishi sifatida belgilaydi. Xuddi shu fikrni zamonaviy mutaxassislar ham aytishadi. Xvattsev M.E. duduqlanish - bu "o'ziga xos, asosan reaktiv (funktsional) nutqning diskoordinatsiyasi bo'lib, u oldingi va bir vaqtning o'zida og'riqli nevrologik va ruhiy o'zgarishlar bilan bog'liq konvulsiv nutq ritmining buzilishida, ayniqsa hissiy va irodali sohalarda tashqi ko'rinishda namoyon bo'ladi"
Tashqi tomondan, duduqlanish so'zning tarkibiy qismlari, bo'g'inlari yoki tovushlariga bo'linishi bilan nutqning uzilishida ifodalanadi. Nutqning silliqligini buzish ba'zan nutq mushaklarining konvulsiv kuchlanishi bilan birga keladi, bu faqat nutq paytida yuzaga keladi. Surunkali (doimiy) duduqlanishning asosiy belgisi markaziy asab tizimidagi parchalanish bo'lib, u hiqichoq paytida spazmga o'xshab, periferik tovushni qayta ishlab chiqaruvchi organlarda inhibisyon blokini keltirib chiqaradi, shuning uchun bu nuqson nomini oldi. . Spazmning davomiyligi bir soniyadan bir daqiqagacha yoki undan ko'p bo'lishi mumkin. Duduqlanishda klonik konvulsiyalar ajralib turadi - mushaklarning qisqarishi qisqa yoki uzun tebranishlar - kamroq aniq kuchlanish va tonik bilan mushak harakatlarining takrorlanishi. Soqchilikning ikkala shakli ham, ularning ba'zilari ustunlik qilishi mumkin. Tutqichlarning joylashishiga qarab: nafas olish, ovozli, artikulyar shakllar mavjud. Soqchilikning lokalizatsiyasi ham aralash bo'lishi mumkin, ya'ni ikki yoki uchta tur mavjud. Duduqlanishning og'irligi uch darajaga bo'linadi: engil, o'rtacha va og'ir.
Xvatsev M.E. o'z darsligida darajalarning quyidagi xususiyatlarini keltiradi: qo'zg'aluvchan holatda va tez gapirishga ishtiyoqda duduqlanishning namoyon bo'lishi engil darajani tavsiflaydi. Bolalar o'zlarining nuqsonlari bilan uyatchan emaslar, uni engish juda oson. Agar bola tinch holatda bo'lsa, osongina gapirsa va bir oz duduqlansa, lekin hissiy jihatdan tik turganida, juda kuchli duduqlanish namoyon bo'ladi, bu o'rtacha darajaning namoyon bo'lishini ko'rsatadi. Og'ir holatlarda ular har qanday muhitda hamrohlik qiladigan harakatlar, og'zaki nayranglar bilan duduqlanadilar
Hozirgi vaqtda mutaxassislar duduqlanishning uchta shaklini ajratib ko'rsatishadi: nevrotik, nevrozga o'xshash va aralash (har ikki shakldagi duduqlanishning har xil darajada namoyon bo'lishi, ulardan biri ustunlik qilganda). Nutq buzilishlarining funksional va boshqa turlari laboratoriyasi hodimlari duduqlanishning ikki shakli haqida qisqacha ma’lumot berdilar: 1. Nevrotik duduqlanish. U psixogen-reaktiv turga ko'ra boshlanadi, nutq konvulsiyalari va nevrotik kasalliklarning kuchayishi kuzatiladi; yillar davomida nutq nayranglari, embolofraziyalar, hamrohlik harakatlari, 11-13 yoshda nutq qo'rquvining paydo bo'lishi, 1516 yilga kelib duduqlanish va umumiy nevrotik kasalliklarning eng katta og'irligi.
2. Nevrozga o'xshash duduqlanish. Bu qoldiq serebro-organik etishmovchilik fonida yuzaga keladi, qoida tariqasida, asta-sekin boshlanadi va ko'pincha frazeologik nutqning shakllanishi paytidan boshlab kuzatiladi. Kechikishning ushbu shakli bilan og'rigan bemorlar aqliy va nutq buzilishlarining polimorfizmi, ko'proq konvulsiv nutq tendentsiyasi va zo'ravon va hamroh bo'lgan nutq harakatlarining jiddiyligi, umumiy motor rivojlanishidagi kechikish va logofobiyaning qisqarishi bilan tavsiflanadi.
V.I. boshchiligidagi mutaxassislar. Seliverstovning fikriga ko'ra, psixologik va pedagogik xususiyatlar asosida nutq buzilishlarini tuzatishga tabaqalashtirilgan yondashuvni yaratish uchun ularning nuqsonlarida turli darajadagi fiksatsiya mavjudligiga qarab, turli xil kekemelik guruhlari ajratilgan. Mualliflar quyidagi xulosaga kelishdi: nuqsonni mahkamlash darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, duduqlanishni tuzatish samaradorligi shunchalik past bo'ladi.
Avtojenik ta'lim usuli (AT): mushaklar kuchlanishidagi maqsadli o'zgarishlar. AT ning asosiy usuli - mushaklarning gevşemesi va vegetativ funktsiyalarni ixtiyoriy tartibga solish. Bu texnika duduqlanuvchining yoshiga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalar, qoida tariqasida, faqat mushaklarning elementlarini o'zlashtiradilar
Dastlab, duduqlangan bolalarda nutqning rivojlanishi (uni tushunish va faol ishlatish) ko'pincha oddiy gapiradigan tengdoshlarida bo'lgani kabi sodir bo'ladi. Alohida so'zlar taxminan bir yoshda, ibora - ikki yoshda paydo bo'ladi. Duduqlanish odatda iborali nutqni o'zlashtirish davrida, taxminan ikki-to'rt yil ichida sodir bo'ladi.
Aksariyat hollarda duduqlanish nutqning biroz uzilishidan boshlab, frazematik nutqqa o'tish bilan birga keladigan fiziologik qiyinchiliklarga o'xshash asta-sekin paydo bo'ladi. Qulay sharoitlarda nutqning uzilishi tezda yo'qolib, nutq aktining normal tartibga solinishiga yo'l qo'yadi. Noqulay sharoitlarda nutqning uzilishi kuchayadi, duduqlanishga aylanadi. Ko'pincha duduqlanish vizual vaziyatdagi muloqotdan uning so'z og'zaki shakllariga o'tish etarli darajada asta-sekin sodir bo'lmaganda, bu jarayonning haddan tashqari faollashuvi bilan sodir bo'ladi. Boshqa odamlar bilan muloqotda nutqni o'zlashtirgan holda, bola nutqning murakkab mazmuni va qurilishini o'zlashtiradi, bu uning kuchidan tashqarida. Shu sababli, duduqlanishning sababi ko'pincha ota-onalar tomonidan rag'batlantirilgan nutqning rivojlanishining kuchayishi, murakkab nutq materialini yillar davomida eslab qolish va qayta aytib berish, begona odamlar oldida erta chiqishlar, ularning asab tizimining xususiyatlarini hisobga olmasdan bolalarni tarbiyalashdir.
Duduqlanish - nutqning kommunikativ funktsiyasini o'zlashtirishdagi turli xil qiyinchiliklarning ifodasidir. Odatda muloqot sharoitida kuchayadi va boshqalarga emas, balki o'ziga qaratilgan nutq sharoitida zaiflashadi. Bolaning kattalar va bolalar bilan, qarindoshlari va begonalar bilan, o'zidan katta va kichik bolalar bilan, jamoada yoki bitta suhbatdosh bilan muloqoti boshqacha davom etadi. Muloqotdan tashqari, bola intervalgacha
nutqdan butunlay ozod qilinadi. Kommunikativ mas'uliyat zaiflashganda, o'yinda bo'lgani kabi, u ko'rinadigan suhbatdoshsiz yoki xayoliy suhbatdosh bilan nutqda duduqlanmaydi.
Duduqlanishning namoyon bo'lishi bolalar nutqini qurishda qiyinchilik tug'dirishi, ular har doim ham tez va to'g'ri so'zlarni tanlay olmasligi, ba'zida gapirish paytida ular ba'zi narsalar, harakatlar, nomlarni eslay olmasligi bilan bog'liq. xislatlar, garchi ularda yoshiga oid bilim va g'oyalar yetarli bo'lsa-da. Bolalarning mustaqil bayonotlari so'zlarni, bo'g'inlarni, tovushlarni takrorlash, so'zlarni qidirishda pauzalar bilan birga kela boshlaydi.
Faol lug'atning normal hajmi va grammatik tuzilmaning etarli darajada shakllanishi mavjud bo'lganda, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi kiritilgan so'zlar va tovushlar bilan to'la bo'ladi: yaxshi, mana shunday, va, e, va hokazo ko'pincha ularning hikoyalari mos kelmaydi. . Muhim bo'lmagan tafsilotlarni batafsil tasvirlab, bolalar fikrning asosiy mazmunini o'tkazib yuborishadi. Ba'zi duduqlar duduqlanmaydigan tengdoshlariga qaraganda tezroq gapirishadi. Ko'pincha duduqlanish bir vaqtning o'zida yoki zo'ravon harakatlar bilan birga keladi (ko'z qovoqlarining silkinishi, miltillash, barmoqlarni urish, shtamplash va boshqalar).
Duduqlangan bolalar umumiy va nutqiy xulq-atvorning o'ziga xos xususiyatlariga ega: nutqning impulsivligining kuchayishi va shu bilan bog'liq holda, suhbatdosh nutqining aniq mazmunini etarlicha baholamaslik, irodaviy zo'riqishning zaifligi, faoliyatga sekin yoki rivojlangan ishtirok etish, diqqatning beqarorligi, etishmasligi. konsentratsiya, o'z vaqtida bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tishning mumkin emasligi. Bularning barchasi tez charchash, charchoqning kuchayishi fonida o'zini namoyon qiladi va vazifalarni bajarishda turli xil xatolarga olib keladi.
Bu xususiyatlarning ba'zilari duduqlanmaydigan maktabgacha yoshdagi bolalarga ham xosdir, lekin ular duduqlangan bolalarda ko'proq namoyon bo'ladi. Ushbu toifadagi bolalarda e'tiborning keskin beqarorligi, tartibga solishning pasayishi va faoliyatning o'zini o'zi boshqarishi tez-tez namoyon bo'ladi.
Bu xususiyatlar tuzatish va rivojlanish ta'siri vazifalarining o'ziga xosligini belgilaydi
Duduqlangan bolalarning og'zaki va yozma nutqini maxsus o'rganish shuni ko'rsatdiki, ko'p hollarda (taxminan 75%) ular til rivojlanishining etarli darajasiga ega, bu oddiy gapiradigan bolalarnikiga o'xshaydi. Va duduqlanadiganlarning faqat bir qismi (taxminan 25%) fonetik va leksik-grammatik rivojlanishda qandaydir orqada qolishni ko'rsatadi. Shunday qilib, umumiy ta'lim maktabida o'qiyotgan duduq bolalarning aksariyati ob'ektlarni, ularning harakatlarini va sifatlarini belgilash uchun etarli lug'atga ega, gapning asosiy turlarini qurish ko'nikmalariga ega. Bu bolalar to'liq intellektual jihatdan to'liq, o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtira oladilar. Ularni tengdoshlaridan ajratib turadigan yagona narsa bu duduqlanish bo'lib, u sinfda ham, boshqa sharoitlarda ham muloqotda bo'ladi. Darsda duduqlangan o'quvchilarning nutqini kuzatish shuni ko'rsatadiki, katta lug'at va sintaktik konstruktsiyalarning turli modellariga qaramay, ular til vositalarini tanlashda va ularning erkin kombinatsiyasida muayyan qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ularning javoblari shoshqaloqlik, tayyorgarliksizlik bilan ajralib turadi, natijada alohida so'zlarga "yopishib" qoladi, alohida so'zlar va hatto jumla qismlaridan "tushib ketadi". Bu, ayniqsa, umumlashtirish, xulosalar chiqarish va o'z faoliyatini rejalashtirish zarurati bilan bog'liq bo'lgan batafsil bayonotlarda yaqqol namoyon bo'ladi. Bir qator duduqlarga xos bo'lgan so'zlashuv xususiyati tufayli ular ba'zan mantiqiy fikrlash ipini yo'qotadilar; imkon qadar tezroq gapirishga intilish har bir ifodalangan narsani aqlan tayyorlashga, uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan lingvistik vositalarni tanlashga to'sqinlik qiladi. Aynan shu holatda, qoida tariqasida, duduqlanishning kuchayishi sodir bo'ladi. Og'zaki muloqot odatdagidan farq qiladigan sharoitlarda sodir bo'lsa, u ham kuchayadi: so'rov shakli o'zgaradi; talabalarga to'satdan savol beriladi, ular bunga tayyorlanishga vaqtlari yo'q edi; dars davomida doskaga qo'ng'iroqni uzoq kutish, shuningdek, o'qituvchining duduqlarga nisbatan noto'g'ri munosabati. Maktab o'quvchilarining fonetik va leksik jihatdan og'ishlar
I bob bo‘yicha xulosa

Mavzuga doir psixologik-pedagogik, metodik adabiyotlarni o‘rganish natijasida quyidagilarni xulosa qilish mumkin: maktabgacha yoshdagi duduqlanuvchi bolalar fonematik idroki mashg`ulotlar davomida rivojlanib boradi. Duduqlanuvchi bolalar fonematik idrokidagi kamchiliklarni tuzilishini, uning sabablarini, birlamchi va ikkilamchi nuqsonlarning turli munosabatlarini aniqlash maktabgacha davrda bolalar rivojlanishidagi nuqsonlarni korreksiyalashning eng samarali usullarini tanlashga imkon yaratadi.

Duduqlanuvchi bolalarda fonematik idrok kamchiliklarining namoyon bo'lishi bolalar nutqini qurishda qiyinchilik tug'dirishi, ular har doim ham tez va to'g'ri so'zlarni tanlay olmasligi, ba'zida gapirish paytida ular ba'zi narsalar, harakatlar, nomlarni eslay olmasligi bilan bog'liq, xislatlar, garchi ularda yoshiga oid bilim va g'oyalar yetarli bo'lsa-da namoyon bo`ladi. Bolalarning mustaqil bayonotlari so'zlarni, bo'g'inlarni, tovushlarni takrorlash, so'zlarni qidirishda pauzalar bilan birga kela boshlaydi. Shuning uchun duduqlanuvchi bolalar fonematik idrokidagi kamchiliklarni vaqtida aniqlash, kamchiklarni bartaraf etishha harakat qilish zarur. Bunda esa kamchiliklarni bartaraf etish yuzasidan pedagogik psixologik va metodik adabiyotlar, logopedik adabiyotlar katta ahamiyatga ega .
Mamlakatimizda duduqlanishning oldini olish har tomonlama va izchil amalga oshirilmoqda. Dastlab, bola tug'ilgandan keyin bolaga salbiy ta'sir ko'rsatishning oldini olish (boshni ko'karishlardan himoya qilish, nazofarenks va og'iz bo'shlig'ini tartibda saqlash, surunkali kasalliklarning oldini olish, davolash uchun) bola tug'ilishidan oldin ota-onalar bilan amalga oshiriladi.O'z vaqtida, adenoid o'simtalarini olib tashlash uchun). Og'zaki nutq taqlid qilish yo'li bilan rivojlanganligi sababli, duduqlanish, taxiliya, qoqilish va boshqa nutq nuqsonlari bo'lgan shaxslar bola uchun noqulay rol o'ynaydi.