Har bir bolaga e'tiborli bo'ling

2. O'yin shakllari, usullari va o'qitish usullaridan foydalanish.
O'yin bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning eng qadimgi vositalaridan biridir. O'yin shakllari: rolli o'yin, didaktik, simulyatsiya, tashkiliy va faol.
3. Talabalarni rag'batlantirish va rag'batlantirishning barcha usullaridan foydalanish.
4. Muammoli-faol yondashuvni keng qo'llash. Darsda yaratilgan muammoli vaziyat o`quvchilarda savollar tug`diradi. Va savollarning paydo bo'lishida kognitiv qiziqishni kuchaytirish uchun juda qimmatli bo'lgan ichki impuls (ushbu hodisani bilish zarurati) ifodalanadi.
5. Darsda o`quvchilarning tarbiyaviy ishlarining turli shakllaridan foydalanish.: jamoaviy, guruhli, individual, frontal, juftlashgan.
6. Ilovayangi axborot texnologiyalari
Darsda kompyuter texnologiyalari va multimedia vositalaridan foydalanish.
7. Turli nazorat vositalaridan tizimli foydalanish. Bular nazorat ishlari va testlar, test va diktantlar, mini-imtihonlar va perfokartalar, didaktik kartalar va labirintlar, krossvordlar va boshqalar.
8. Talabalarni ijodiy ishlar yaratishga jalb qilish Maktab o'quvchilarining ijodiy ishlarining kognitiv qiziqishga ta'sirining kuchi ularning umuman shaxsni rivojlantirish uchun qiymatidadir, chunki ijodiy ish g'oyasining o'zi, uni amalga oshirish jarayoni va natijasi - hamma narsa talab qiladi. maksimal kuch sarflash uchun talabaning shaxsiyati.
9. Monologik o'zaro ta'sirdan dialogga o'tish (sub'ekt - subyektiv). Bunday o'tish muloqotning barcha ishtirokchilarining o'zini o'zi bilishiga, o'zini o'zi belgilashiga va o'zini o'zi anglashiga yordam beradi.
Pedagogik hamkorlik ikki tomonlama jarayon bo'lib, uning muvaffaqiyati ham talabaning shaxsiy fazilatlarini, ham o'qituvchining faoliyati va shaxsiyatini yaxshilashga bog'liq. Shunday qilib, bu jarayonda o'qituvchi va talabalar o'rtasida shaxsiy ta'sir va o'zaro ta'sir mavjud.
Boshlang'ich sinf o'qituvchisi - bu bolani butun maktab kunida ko'radigan va unga har tomondan baho bera oladigan shaxs. Va agar o'qituvchi bolalarga samimiy e'tibor qaratsa, uning dunyoqarashini kengaytirish uchun sharoit yaratsa, o'rganish ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otsa, iqtidorli bolani tarbiyalash imkoniyati mavjud.
Psixologlarning ta'kidlashicha, o'quvchining bilish faoliyati tug'ma yoki orttirilgan sifat emas. U dinamik ravishda rivojlanadi, maktab, do'stlar, oila, ish yoki boshqa ijtimoiy omillar ta'siri ostida rivojlanishi va orqaga qaytishi mumkin. Faoliyat darajasiga o'qituvchining munosabati va uning darsda o'quvchilar bilan muloqot qilish uslubi, o'quvchining o'zi va kayfiyati kuchli ta'sir ko'rsatadi. Shu sababdan ham qaysi o`qituvchi qaysi o`qituvchi nimaga va qanday o`rgatishiga, sinfni qanday faollashtirishni bilishiga qarab turli darslarda bir o`quvchining bilish faoliyati o`zgaradi.
Har qanday o'qituvchi doimiy ravishda yangi o'qitish texnologiyalarini izlaydi. Axir, ular sizga darsni g'ayrioddiy, qiziqarli va shuning uchun talaba uchun esda qolarli qilish imkonini beradi. Faqat ijodkor o'qituvchi o‘quvchilarning o‘z faniga bo‘lgan qiziqishi, uni o‘rganishga bo‘lgan ishtiyoqi va shuning uchun yaxshi bilimga erisha oladi.
UDC 373.3: 37.036.5 LBC 351.2
Mayorova Natalya Vladimirovna
aspirant
Chuvash davlat pedagogika universitetining boshlang'ich ta'lim pedagogikasi kafedrasi
ular. I. Ya. Yakovleva Cheboksary Maiorova Natalya Vladimirovna Boshlang'ich ta'lim pedagogikasi kafedrasi aspiranturasi
I. Yakovlev nomidagi Chuvash davlat pedagogika universiteti
Cheboksari [e-mail] Ijodiy kognitiv faoliyatni rivojlantirish uchun pedagogik shartlar
kichik maktab o'quvchilari
Ijodiy o'quv faoliyatini rivojlantirishning pedagogik shartlari
yosh talabalar
Maqolada kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlar ko'rsatilgan, o'rganilayotgan sifatni rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish materiallari keltirilgan va uning samaradorligi isbotlangan.
Maqolada kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy o'quv faoliyatini rivojlantirishning pedagogik shartlari, tadqiqot sifatini rivojlantirish bo'yicha materiallar va eksperimental ishlar taqdim etilgan va uning samaradorligi isbotlangan.
Kalit so'zlar: ijodkorlik, faoliyat, ijodiy faoliyat, ijodiy fikrlash, kichik maktab o'quvchilari, pedagogik shartlar.
Kalit so'zlar: ijodkorlik, faollik, ijodkorlik, ijodiy fikrlash, kichik yoshdagi o'quvchilar, pedagogik sharoitlar.
O'rganilayotgan muammoning dolzarbligi. Rivojlanishning hozirgi bosqichida
pedagogika fani va amaliyoti, maktab o'quvchilarining ijodiy faolligini rivojlantirish eng dolzarb va o'tkir muammolardan biridir. Ta'lim sohasidagi yangi davlat standartlari fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish bilan cheklanmagan ta'lim natijalarini nazarda tutadi. Yangi avlodning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktab bitiruvchisi - bu izlanuvchan, faol va qiziqish bilan dunyoni biladigan, ijodiy ish uchun motivatsiyaga ega, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirgan.
Zamonaviy iqtisodiy sharoit, jarayonning xilma-xilligi va murakkabligi
dunyoda paydo bo'layotgan boyqushlar, mehnat bozoridagi raqobat ijodiy fikrlash kabi fazilatlarga ega bo'lgan odamlarga bo'lgan ehtiyojni, shuningdek, muammolarni tez va nostandart hal qilish qobiliyatini belgilaydi.
Shunday qilib, zamonaviy umumta'lim maktabi oldida o'quvchilarning ijodiy faoliyatini tizimli va maqsadli rivojlantirish vazifasi turibdi.
Kichik maktab yoshi shaxsning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun sezgir, chunki bu yoshning afzalliklari orasida intensiv intellektual va hissiy rivojlanish, ta'sirchanlik va xayolparastlikka moyillikni qayd etish mumkin. Bu yoshda faoliyatning etakchi turi - o'yin o'ynashdan o'quv faoliyatiga o'zgaradi, bu ijodiy faoliyatni aniq boshlang'ich maktab yoshida samarali rivojlantirish imkonini beradi.
Jamiyatning ijodkor shaxsga bo‘lgan ehtiyojini hisobga olib, o‘z oldimizga quyidagi vazifalarni qo‘ydik:
1. Cheboksari shahridagi ta'lim muassasalarining kichik maktab o'quvchilarida ijodiy kognitiv faoliyatning dastlabki rivojlanish darajasini aniqlash;
2. yaratilishi o'rganilayotgan sifatni rivojlantirishga yordam beradigan pedagogik sharoitlarni ajratib ko'rsatish;
3. o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarini qamrab olgan kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy bilim faolligini rivojlantirish dasturini yaratish;
4. eksperiment tugagandan so'ng ushbu dasturdan foydalanish samaradorligini va biz ijodiy kognitiv faoliyatni rivojlantirish uchun aniqlagan pedagogik shartlarni tekshirish.
Tadqiqot materiallari va usullari. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy kognitiv faolligini rivojlantirishni o'rganish uchun biz nazariy (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, sharhlash) va
psixologik-pedagogik tadqiqotning empirik usullari (pedagogik kuzatish, test, so`roq, pedagogik eksperiment).
Tadqiqot Cheboksari shahridagi 86 nafar 2-sinf oʻquvchilarini va “37-sonli umumiy oʻrta taʼlim maktabi” MBOUning 3-sinfini oʻz ichiga olgan Cheboksari shahridagi “Alohida fanlarni chuqur oʻrganadigan 49-sonli umumtaʼlim maktabi” MBOU 3-sinflari asosida oʻtkazildi. individual fanlarni chuqur o'rganish" Cheboksari. Cheboksari, 86 2-sinf o'quvchilarini o'z ichiga olgan. Tadqiqotda, shuningdek, ushbu ta'lim muassasalarining ota-onalari (har biri 86 kishi) va o'qituvchilari (har biri 16 kishi) ishtirok etdi. Muayyan tadqiqot usullarini tanlash murakkab shaxsiy ta'lim sifatida kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatining tuzilishi haqidagi g'oyalarimiz bilan bog'liq edi.
Birlamchi o'rganish natijalariga ko'ra, eksperiment davomida olingan ma'lumotlarning ob'ektivligini oshirish uchun biz 2 guruhni tuzdik: eksperimental (3 sinf MBOU bazasida "49-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabi" individual chuqur o'rganish bilan. fanlar" Cheboksari shahrida) va nazorat (3 sinf MBOU bazasida "Cheboksari" individual fanlarni chuqur o'rganadigan 37-sonli o'rta maktab).
Tadqiqotning keyingi bosqichida biz ijodiy faoliyatni rivojlantirish dasturini ishlab chiqdik, unda o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari: o'qituvchilar, o'quvchilar va ularning ota-onalari, ta'lim muassasasi ma'muriyati qamrab olingan.
Nazorat guruhi ishtirokchilari bilan eksperiment dasturiga muvofiq tadbirlar amalga oshirilmadi. Dastur amalga oshirilgandan so'ng, ikkala guruh ishtirokchilari bir xil usullardan foydalangan holda qayta sinovdan o'tkazildi.
Tadqiqot natijalari va muhokama. Turli mualliflar tomonidan taklif qilingan ijodiy kognitiv faoliyatning ta'riflarini ko'rib chiqsak, biz ushbu tushunchani kognitiv faoliyatning eng yuqori darajasi deb tushunamiz, bu shaxsning harakatning odatiy normalari va usullarini engib o'tishga intilishi bilan tavsiflanadi, doimiy ravishda yangi narsalarni izlashda namoyon bo'ladi. vazifalar, ularni hal qilishning o'ziga xos usullari va usullarini o'zlashtirish, ularni o'quv jarayoniga yangi, ilgari foydalanilmagan narsalarni kiritish. Ijodiy
faollik o`quvchilarning o`z-o`zini takomillashtirishga tayyorligida, ta`lim muammolarini hal etishda mustaqillik va tashabbuskorlikda, har qanday cheklovlardan chiqishga intilishda namoyon bo`ladi. Bu yangi maqsadlar, ob'ektlar, taxminlar, farazlar, yangi natijalarga intilish.
Eksperimentni aniqlash bosqichida kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ishdagi qiyinchiliklar va kamchiliklar to'g'risida quyidagi xulosalar chiqarildi:
1. o‘rganilayotgan muassasalarning 2-sinf o‘quvchilarining ijodiy tafakkur rivojlanishi taxminan bir xil darajada;
2. bu o'quvchilarning ota-onalari o'z farzandlarida ijodiy faollikni rivojlantirish uchun etarli darajada rag'batlantirilmagan;
3. o‘qituvchilarning maktab o‘quvchilarida o‘rganilayotgan sifatni rivojlantirish ustida ishlashga yetarli darajada tayyor emasligi;
4. o'quvchilarning ijodiy bilish faoliyatini rivojlantirish ishlarida izchillik yo'q;
5. ta’lim muassasalarida o‘quvchilarni qiziqtirish yo‘nalishi bo‘yicha fan to‘garaklari, seksiyalari, to‘garaklari mavjud emas.
Eksperimental tadqiqotning ushbu xulosalari biz kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirish dasturini ishlab chiqishda hisobga olindi, uning asosiy mazmuni ushbu qiyinchilik va kamchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlab chiqilgan dastur Cheboksari shahrida 2011 yil oktyabrdan 2014 yil aprelgacha (3 o'quv yili) "Alohida fanlarni chuqur o'rganadigan 49-sonli o'rta maktab" MBOU bazasida amalga oshirildi. U quyidagi sohalarni o'z ichiga oldi:
1. “Men ijodiy fikrlashni o‘rganyapman” (2-4-sinflar) sinfdan tashqari ishlarning ishlab chiqilgan dasturi bo‘yicha o‘quvchilar bilan rivojlantiruvchi mashg‘ulotlar o‘tkazish.
2. Ota-onalar uchun ta'lim dasturi ("Ota-onalar kaleydoskopi") ishlab chiqildi va amalga oshirildi, bu ota-onalar klubi shaklida ta'lim yig'ilishlari.
3. O'qituvchilar uchun ta'lim dasturi ("Pedagogik kaleydoskop") ishlab chiqildi va amalga oshirildi, bu kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun maktab uslubiy birlashmasi doirasida bir qator o'quv seminarlari.
4. Mazkur ta’lim muassasasi negizida kichik fanlar akademiyasi tashkil etilgan bo‘lib, u bolalarni qiziqtirgan yo‘nalishlar bo‘yicha sinfdan tashqari mashg‘ulotlar (“Yosh Pifagorlar”, “Yosh fizik”, “Yosh kimyogar”, “Yosh geolog”. ", "Lazer shou" , "Delfinlar tili" va boshqalar).
Eksperiment oxirida ushbu dasturni amalga oshirish samaradorligini tekshirish uchun biz eksperimental guruhlar tarkibiga kirgan kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faolligini rivojlantirishda sezilarli dinamikani qayd etdik (1-jadval).
1-jadval.
Kichik maktab o'quvchilarining eksperimentdan oldin va keyin ijodiy faolligini rivojlantirish
Nazorat guruhlari Eksperimental guruhlar
Tajriba oldidan daraja ko'rsatkichi, % Tajribadan keyingi ko'rsatkich, % Tajriba oldidan daraja ko'rsatkichi, % Tajribadan keyingi ko'rsatkich, %
past 52,42 32,15 past 56,77 17,23
o'rtacha 41,75 44,87 o'rtacha 36,91 47,32
yuqori 5,83 12,72 yuqori 6,32 35,45
Shunday qilib, kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirish dasturini amalga oshirish ijobiy natijalarga erishish imkonini berdi. Dasturni tugatgan yosh talabalar orasida ijodiy fikrlashning barcha ko'rsatkichlarida sezilarli yaxshilanishlar mavjud. O'qituvchilar va ota-onalarning so'rovi, shuningdek kuzatuvlar o'quvchilarning ijodiy faolligining rivojlanishini tasdiqlaydi.
Tajriba ishlari va biz tomonidan ishlab chiqilgan dasturni amalga oshirish asosida kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirish uchun quyidagi pedagogik shartlar aniqlandi:
1. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarida ijodiy kognitiv faoliyatni rivojlantirishda motivatsiyani shakllantirish.
Talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirish ta'limning ijobiy motivatsiyasiga va o'quv va kognitiv faoliyat ishtirokchilari o'rtasidagi manfaatli munosabatlarga yordam beradi. Hozirgi vaqtda pedagogika va pedagogik psixologiyada markaziy muammo o'quv faoliyati uchun motivatsiya muammosi, xususan, o'quvchilarning kognitiv motivatsiyasini shakllantirishdir. Motivatsion sohani maqsadli shakllantirish, mohiyatan, shaxsning o'zini shakllantirishdir.
Maktab o'quvchilarining ota-onalari o'rtasida o'tkazilgan so'rov davomida oilalarda ijodiy kognitiv faollikni rivojlantirishga juda kam e'tibor qaratilayotgani aniqlandi. Ota-onalar bilan o‘tkazilgan so‘rov tahlili shuni ko‘rsatdiki, ota-onalarning yarmidan ko‘pi tarbiya mas’uliyatini o‘qituvchi zimmasiga yuklagan holda, o‘z farzandlarining muvaffaqiyatidan manfaatdor, lekin ularning ijodiy salohiyatini aniqlash va rivojlantirish bo‘yicha hech qanday chora ko‘rmaydi. bola.
Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, agar ota-onalarda o'z-o'zini tarbiyalash va ijodkorlik motivi bo'lsa, bola o'quv faoliyatiga jalb qilinadi va uning motivlarini o'rganadi.
2. O'qituvchining kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faoliyatini rivojlantirishga tayyorligi.
Ijodiy kognitiv faoliyatni rivojlantirishda asosiy rol o'qituvchiga tegishli. Agar o'qituvchi o'quvchining ijodiy faoliyatining namoyon bo'lishiga qarshi bo'lsa, u holda bolaning ijodkorligi bostirilishi mumkin.
Sinfdagi atmosfera o'quvchilarning so'z erkinligi, savollari va o'zaro munosabatiga imkon berishi kerak. Bolalar ularning ishtiroki mamnuniyat bilan qabul qilinishini va qadrlanishini bilganlarida, o'quv vaziyatlarini, savollarni, muhokamalarni rejalashtirish kerak.
Yaxshilik, ishonch, empatiya, hurmat muhitida bola o'z qobiliyatlarini to'liq ochib berishga intiladi. O‘zining qadr-qimmati, mustaqil fikri, ijodiy izlanishlari qanday qadrlanayotganini ko‘rib, yanada murakkab muammolarni hal qilishga intiladi. U o'zini e'tiborga olishini, uning fikrini qadrlashini, ishonchliligini his qilish uchun juda muhimdir. O'qituvchi bolalarga o'z fikrlarini bildirish, taxminlar qilish, tanlash imkoniyatini berish uchun shunday muhitni, shunday sharoitlarni yaratishi mumkin.
Biroq, o'qituvchilar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, asosiy muammo - ijodkorlik nazariyasini bilmaslik va faoliyatning istiqbolli yo'nalishlarini belgilash, tashkiliy shakllar va talabalarning ijodiy bilim faolligini rivojlantirish uchun faoliyatini tanlashdagi qiyinchiliklar. O'qituvchiga ijodiy shaxs, ijodiy faoliyatning mohiyati va uning shakllanish jarayoni haqidagi bilimlar kerak bo'lib, ular uning kasbiy malakasining ko'rsatkichlari hisoblanadi.
3. Ijodiy kognitiv faoliyatni rivojlantirish bo'yicha ishlarda izchillik.
O'qitish amaliyotida, bir qator o'qituvchilarning tajribasi bilan tanishish shuni ko'rsatdiki, ijodiy kognitiv faoliyatning rivojlanishi sodir bo'ladi, lekin u epizodik xarakterga ega va ko'pincha o'qituvchilar tomonidan intuitiv ravishda, chuqur bilimga ega bo'lmagan holda amalga oshiriladi. ushbu shaxsiy xususiyatni rivojlantirishning mazmuni va metodologiyasi.
Belgilangan maqsad va aniq vazifalarga mos keladigan tizim mavjud bo'lgandagina o'qituvchi va o'quvchilarning aqliy kuchini eng kam sarflagan holda ijobiy natijalarga erishish mumkin.
4. O`quvchilarni qiziqtirgan yo`nalishdagi fan to`garaklari, seksiyalari, to`garaklarining mavjudligi.
Talabalarning ijodiy bilish faolligini shakllantirish va rivojlantirish uchun o`quvchilarni qiziqtirish yo`nalishida fan to`garaklari, seksiyalari, to`garaklari tashkil etish zarur.
Xulosa. Ko'rib turganimizdek, olingan natijalar eksperimental guruhlarga kiritilgan kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy kognitiv faolligining rivojlanish darajasi sezilarli darajada oshganligini ko'rsatadi. Tadqiqot shuni tasdiqladiki, biz belgilagan pedagogik shartlarni amalga oshirish o'rganilayotgan sifatni rivojlantirishga yordam beradi.