|
Subyektiv ta'lim uchun shartlar quyidagilar:
Muloqotda sheriklikka o'rnatish, sherikning o'z nuqtai nazariga bo'lgan huquqlarini tan olish, sherikni tinglash va eshitish qobiliyati.
Bilimlarning ochiqligi, uning noaniqligi, shaxsiy tushunchasi.
Muammoli, nomuvofiq bilim, o'rganilayotgan materialga mazmunli munosabatning paydo bo'lishiga asos beradi.
Darsning maqsadi va mazmunini birgalikda loyihalash, talabalar tomonidan maqsadga erishish yo'lini tanlash.
Natijaga erishish uchun o'z faoliyatini o'z-o'zini baholash.
Bizning davrimizda o'qituvchilarga ijtimoiy faol, ma'lumotlarni oqilona qayta ishlash va shaxsiy muammolarni hal qilishning nostandart usullarini topishga qodir bo'lgan shaxsni rivojlantirish uchun katta mas'uliyat yuklangan. Ijodiy, tashabbuskor, o‘z pedagogik faoliyati natijalariga befarq bo‘lmagan, o‘quvchilar bilimi sifatini oshirishning yangi yo‘llarini izlagan o‘qituvchigina ta’limning yangi sifatini ta’minlay oladi. Biroq, o'qituvchining shaxsiyati va uning bolalarning sifatli ta'lim olishiga bo'lgan qiziqishiga qaramay, ko'pincha talaba belgilangan vaqtni "xizmat qilsa" va shu bilan birga mutlaqo passiv va sodir bo'layotgan voqealarga befarq bo'lib qolishi mumkin bo'lgan rasmni ko'rish mumkin. dars.
Nima uchun ko'p talabalar o'quv materialini yomon o'zlashtiradilar, sinfda ishlashni xohlamaydilar?
1. Chunki ko`pincha darslar bir turdagi, bir xil tuzilishda bo`ladi.
2. Darsda faol bo'lganlardan tez-tez so'rashadi.
3. Osilgan “yorliqlar” – kuchli va kuchsiz o‘quvchilarga bo‘lish.
4. Noto'g'ri javob berish, xato qilish yoki hatto ahmoq va kulgili ko'rinish uchun qo'rquv yoki to'siq bor
5. Darsdagi muhit - o'qituvchi quradigan munosabatlar.
Talabalarning bilish faolligi shakllanadi tanlash vositalarima `lumot Va kiritish usullari kognitiv faoliyatda maktab o'quvchilari. O'qituvchining har qanday ma'lumoti, qanchalik qiziqarli bo'lmasin, talabalarni doimiy ravishda qoniqtira olmaydi. Shunday qilib, o'qituvchi, ayniqsa, boshlang'ich maktab, darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, bolalar uchun tushunarli, tushunarli va qiziqarli bo'lgan ma'lumotlarni diqqat bilan ko'rib chiqish va tanlash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Axborotni tanlashda bir xil darajada muhim bosqich - bu bolalarning rivojlanish darajasini va ularning qobiliyatlarini hisobga olish. Shunday qilib, agar kognitiv faoliyat yuzaga keladi ma `lumot:
1) hayratga soladi, hayolga hayron qoldiradi;
2) sizni fikrlashga majbur qiladi;
3) o'quvchilarni yangi narsalarni o'rganishga olib boradi;
4) tushunchalar, qonunlar, qoidalarni shakllantirish uchun asosdir;
5) sub'ektlar ichidagi va sub'ektlararo muloqotga qaratilgan;
6) amaliyotda foydalanishga qaratilgan
O'qituvchining faoliyat jarayonini qanchalik to'g'ri va qiziqarli tashkil eta olganligi ham muhim rol o'ynaydi. Kognitiv faoliyatning shakllanishi muvaffaqiyatli, agar faoliyat jarayoni:
o'quvchilarda ta'lim jarayonining jozibador tomonlarini topish istagini uyg'otadi;
fikrlar bilan birga: "men buni oldin qanday bilmasdim", "bu unchalik qiyin emas";
sizni hodisaga boshqa tomondan qarashga majbur qiladi;
bilimlarni yangi sharoitlarda qo‘llashga e’tibor qaratadi;
barcha turdagi mashqlar va topshiriqlarda murakkablik elementlarini o'z ichiga oladi;
tasavvurni, zukkolikni, mantiqni rivojlantiradi;
tadqiqot elementlarini taklif qiladi
O'quv jarayonida siz o'quvchilarning kognitiv faolligini oshirishning turli usullaridan foydalanishingiz mumkin:
1. Darsning noan'anaviy shakllarini qo'llash.
Pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish nostandart darslarning bir necha o'nlab turlarini aniqlash imkonini beradi. Ularning nomlari bunday darslarni o'tkazishning maqsadlari, vazifalari, usullari haqida tushuncha beradi: darslar-tanlovlar; ishning guruh shakllari bilan darslar; darslar - matbuot anjumanlari; teatrlashtirilgan darslar, talabalarning o'zlari tomonidan o'qitiladigan darslar; darslar - testlar; darslar-o'yinlar "Mo''jizalar maydoni", darslar-ekskursiyalar; bir mavzu yoki muammo bilan birlashtirilgan integral (fanlararo) sinflar va boshqalar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
