Har bir bolaga e'tiborli bo'ling

1. Savol berish, kuzatish.
Kognitiv qiziqishni rivojlantirish ustida ishlash uchun talabalar o'rtasida qiziqish darajasini o'rganish va aniqlash kerak. Buning uchun ish boshida bolalarning so'rovi o'tkaziladi. So'rovnoma "Nega men o'qiyman?" (L.K. Maksimov usuli) ta'lim motivlarini aniqlashni o'z ichiga oladi. O'rganish motivlarini bilish, o'quvchilarning kognitiv qiziqishini shakllantirishni tashkil qilish osonroq. Qiziqishlarni o'rganish uchun anketalardan tashqari, kuzatish usulini qo'llash kerak. Kuzatish jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilarni nima ko'proq qiziqtirayotgani ma'lum bo'ladi - o'quv jarayonining o'zi yoki o'quv materialining mazmuni va qaysi biri; tarbiyaviy ishlarning qaysi turlari o‘quvchilarni ko‘proq qiziqtiradi va ularning har birining o‘quv qiziqishlarini shakllantirishdagi o‘rni qanday, o‘quvchilar qanday sharoitda tarbiyaviy ishda faolroq bo‘ladi; o‘quvchilarda qiziqish uyg‘otish va tarbiyalashda darsda qo‘llaniladigan turli metodik usullarning ahamiyati. Kuzatish jarayonida ma'lum bo'ladiki, o'qituvchi darsni doimo materialni murakkablashtirgan holda olib boradigan hollarda, talabalar katta qiziqish bilan ishlaydilar va dars mazmunini ko'ngilochar bilan suyultirish kerak emas, lekin tegishli emas. materiallar. Talabalar uchun eng muhimi muammoning yechimi va mustaqillik bu natijaga erishishda.
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan o'qituvchi bolalarni o'qitish usullariga bo'lgan munosabatini butunlay qayta ko'rib chiqishi kerak. Federal davlat standarti boshlang'ich maktab bitiruvchisining yakuniy ideal portretini belgilaydi va bu faqat mustaqil faol shaxs.
2. Mustaqil ish.
Yangi avlodning Federal Davlat ta'lim standarti o'quv jarayonida faoliyat turi texnologiyalaridan foydalanishni talab qiladi.
Faol kognitiv faoliyat jarayonida eng muhim shart - bu qiziqish bo'lib, uning yordamida o'quvchilar mustahkam bilim, ko'nikma va malakalarga ega bo'ladilar. Shu maqsadda men o'z amaliyotimda faol o'qitish usullaridan nafaqat mustaqil ishlarni tashkil etishda, balki darsning boshida, maqsadlarni, umidlarni, qo'rquvlarni aniqlashtirish, o'quv materialini taqdim etish, dam olish, xulosa qilish bosqichida ham qo'llayman. Ushbu usullarning har biri darsning muayyan bosqichining aniq vazifalarini samarali hal qilish imkonini beradi.
Talabalarning bilish faolligi darajasini oshirish, bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish jarayonini jadallashtirish maqsadlari yaxshi tashkil etilgan mustaqil ishlar bo'lishi kerak. Har qanday ko`nikma va malakalar mustaqil faoliyat jarayonida shakllanadi. Maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini, shu jumladan ularning mustaqil ishlarini rag'batlantirish muvaffaqiyatli o'rganishning muhim shartidir. Talabalarga nima uchun u yoki bu topshiriq berilganligini, uning maqsadi nimadan iboratligini, kerakli natijaga erishish uchun qanday vazifalarni hal qilish kerakligini ko'rsatish muhimdir.
Shunday qilib, yangi bilimlarni o'zlashtirishda o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtirish o'quvchilar ongida ma'lumotlarni ijodiy qayta ishlash va ularga qo'yilgan bilish vazifalarini hal qilishga aylanadi. Bu o'quv materialining shunday taqdimoti bilan rag'batlantiriladi, bu talabalarning tayyor xulosalar olish imkoniyatini istisno qiladi va ularni mustaqil xulosalar uchun materiallar bilan jihozlaydi.
Darslarimda og'zaki, izlanish, tadqiqot kabi usullardan foydalanaman.Mehnat shakllari ham xilma-xil, yakkama-yakka, juftlik, guruh va boshqalar. Maqsadga qarab darsning barcha bosqichlarida mustaqil ish olib boraman.