Har bir bolaga e'tiborli bo'ling

Kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv faolligini shakllantirishga yordam beradigan pedagogik sharoitlar
Rus maktabiga yangi ta'lim standarti keldi, u ta'lim maqsadini - o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishini belgilab berdi, bu o'rganish qobiliyati kabi kompetentsiyani ta'minlaydi. 2010 yil 17 dekabrdagi "Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti" hujjatida. 1897 yil ta'lim va tarbiya jarayoniga qo'yiladigan yangi talablarni belgilaydi va bitiruvchining shaxsiy xususiyatlarini batafsil tavsiflaydi ("boshlang'ich maktab bitiruvchisi portreti"), ular orasida etakchilari: "o'rganish qobiliyatining asoslariga ega bo'lish", "o'z faoliyatini tashkil etishga qodir", "mustaqil harakat qilishga tayyor" . Ya'ni, boshlang'ich maktab bitiruvchisida o'z-o'zini rivojlantirishga, faol o'rganish va bilishga tayyorlik va qobiliyat bo'lishi kerak, bu esa yuqori darajadagi bilim faolligi bilan ta'minlanadi.
Kognitiv faoliyatni rivojlantirishning boshlang'ich nuqtasi ta'lim jarayonidir. Ma'lumki, boshlang'ich maktab yoshining etakchi faoliyati o'quv faoliyati bo'lib, bu davrda bilimga, o'rganishga qiziqishni shakllantirish, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish ustida ishlash maqsadga muvofiqdir. O'qituvchilar va psixologlar, agar o'quvchilarning bilim faolligi etarlicha yuqori bo'lsa, o'quv jarayoni ancha samarali ekanligini isbotladilar. Aynan mana shu yosh bosqichida, ya’ni muayyan fanga doimiy qiziqish va moyillik shakllanib borayotgan bir paytda, o‘rganishga bo‘lgan kognitiv qiziqishni rivojlantirish va oshirish masalasiga murojaat qilish zarur. Chunki bu bolaning ushbu va keyingi yosh bosqichlarida rivojlanish yo'nalishini belgilaydi.
Kichik yoshdagi o'quvchilarda bilish faolligi o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, bu maqsadli pedagogik harakatlar natijasidir. Kognitiv faoliyatni rivojlantirish masalasi pedagogik va psixologik nazariya uchun mutlaqo yangi emas. Turli davrlarda ko'plab tadqiqotchilar jalb qilingan.
Zamonaviy pedagogikada kognitiv faoliyatni faollashtirish usullari ham keng o'rganiladi. Kognitiv faoliyat va faoliyat mazmuni ularning asarlarida M.A. tomonidan batafsil ochib berilgan. Danilov, I.Ya. Lerner, P.I. Pidkasisty, T.I.Shamova, G.I.Shchukina. Talabalarga yo‘naltirilgan ta’lim nuqtai nazaridan bu masalani V.V.Davydov, N.F.Talizina, I.S.Yakimanskaya, A.V. Petrovskiy, G. G. Kravtsov, V. D. Shadrikov. Kognitiv faoliyatning mohiyati faoliyatning etakchi turi sifatida ochib berilgan faoliyat yondashuvi pozitsiyasidan bu muammoni V.V.Davydov, L.V.Zankov, P.Ya.B.Elkonin va boshqalar o'rgangan.
Pedagogik amaliyotda allaqachon mavjud bo'lgan va batafsil o'rganilgan kognitiv faoliyatni rivojlantirish usullariga qaramasdan, ularni to'liq amalga oshirish mumkin emas. Buning sababi, bu masala bo'yicha asosli tavsiyalarning yo'qligi, bilimga, o'qishga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish uchun sharoit yaratilmaganligidir. Shuni ham ta'kidlash kerakki, kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv faolligini rivojlantirishning ko'plab usullari va usullari boshlang'ich maktabda an'anaviy ta'lim tizimiga qaratilgan va Federal Davlat Ta'lim Standartiga yo'naltirilgan yangi o'zgaruvchan ta'lim dasturlari uchun bu masala emas. etarlicha qoplangan. Shuning uchun kognitiv faollikni oshirishning mavjud usullarini amalda qo'llashda o'qituvchilar qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Shu munosabat bilan kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirish va oshirishning eng samarali usullarini izlash zarurati tug'iladi.
Shunday qilib, kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini oshirish mavzusining dolzarbligi quyidagi qarama-qarshiliklar bilan belgilanadi: kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini oshirish zarurati va bu jarayonni takomillashtirish uchun barcha imkoniyatlardan etarli darajada foydalanmaslik o'rtasida; Mavjudlarini tizimlashtirish, shuningdek, yangilarini ishlab chiqish, kognitiv faoliyatni faollashtirish shakllari, usullari, usullari, vositalari va zamonaviy o'zgaruvchan ta'lim nuqtai nazaridan ushbu xususiyatni rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarning nazariy jihatdan etarli darajada ishlab chiqilmaganligi bilan o'qitish usullariga bo'lgan ehtiyoj o'rtasida. Federal davlat ta'lim standartiga yo'naltirilgan boshlang'ich maktab dasturlari.
Ushbu qarama-qarshiliklarni bartaraf etishning mohiyatiMuammolar : bugungi kunda kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini oshirishning qanday samarali usullari mavjud?
K.D.Ushinskiy ham “talabani o‘qishga undash uni majburlashdan ko‘ra munosibroq ishdir”, degan edi. Ta'lim va tarbiya jarayonlarining asosiy maqsadi o'quvchi xohlagan, sevadigan va qanday o'rganishni biladigan sharoitlarni yaratish bo'lishi kerak.
Talabalarning kognitiv faolligini oshirish, ularning bilim qobiliyatlari va mustaqilligini rivojlantirish yo'llarini izlash o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar va o'qituvchilarni hal qilishga chaqirilgan vazifadir.
Ma'lumki, insonning kognitiv faoliyati shaxsiyatning o'zgaruvchan xususiyatidir. Kichik yoshdagi o'quvchilarda uning rivojlanishi ustida ishlayotganda, alohida ta'kidlash kerakpedagogik sharoitlar yosh o'quvchida o'sishiga hissa qo'shadi.
1. O'quv materialining mazmuni bilan bog'liq kognitiv faollikni oshirish shartlari :
O‘quv materiali mazmunida “ajablanarli”, “g‘ayrioddiy” ta’siridan foydalanish;
Ilmiy xarakter tamoyiliga rioya qilish;
O'quvchilarning yoshi va darajasiga mos keladigan o'quv materialining ochiq va tushunarli mazmuni.
2. O'quv faoliyatini tashkil etishning tegishli shakllari, muayyan usullar va o'qitish usullaridan foydalanish bilan bog'liq kognitiv faollikni oshirish shartlari :
O'quv va kognitiv jarayonni tashkil etishning turli shakllarining kombinatsiyasi: frontal, guruh, juftlik, individual;
Kognitiv faollikni rivojlantirish va oshirishga qaratilgan turli xil ta'lim texnologiyalaridan foydalanish;
Kognitiv faoliyatni eng samarali faollashtiradigan o'qitish usullari va usullaridan foydalanish;
Talabalarning faol aqliy faoliyatiga maksimal darajada tayanish;
Onglik tamoyiliga rioya qilish va bilimlarni o'zlashtirish kuchi faqat faol o'rganish jarayonida amalga oshiriladi;
Muammoli-ijodiy topshiriqlar tizimini qo'llash;
Ko'rinish printsipiga rioya qilish;
Mustaqillik va hayot bilan bog'liqlik tamoyili bo'yicha uy vazifasini tanlash.
3. O'quv jarayonida o'qituvchining roli bilan bog'liq kognitiv faollikni oshirish shartlari :
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning yosh xususiyatlarini yaxshi bilish;
Pedagogik optimizm - o'quvchiga, uning bilim qobiliyatiga ishonish, har qanday kognitiv faollikni ko'rsatadigan bolalarni rag'batlantirish va rag'batlantirish;
Talabalarga do'stona munosabatda bo'lish, to'liq ishonch muhitini yaratish;
Mavzuga ishtiyoq va mehnatga muhabbat.
4. Bolaning shaxsiyati bilan bog'liq kognitiv faollikni oshirish shartlari :
Faoliyat darajasi o'quvchilarning real ta'lim imkoniyatlarini hisobga olishga bog'liq bo'lgan talabalarga individual yondashish tamoyiliga rioya qilish;
O'quv jarayonida talabalar bilan differentsial ishlashdan foydalanish;
Ta'lim jarayonini kichik yoshdagi o'quvchining yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quvchilar rivojlanishining maqbul darajasida qurish;
"Ochiq" topshiriqlardan foydalanish (Xutorskiy bo'yicha), ya'ni o'rganishni hayot bilan bog'lash tamoyiliga rioya qilish;
Fikrlash bosqichida sodir bo'layotgan voqealarga o'z munosabatini bildirish imkoniyatini berish;
Talabalarda bo'lajak faoliyat maqsadini ichki qabul qilish (tushunish) ni shakllantirish;
Talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirish uchun qulay hissiy muhitni yaratish.
Shunday qilib, sanab o'tilgan shartlar, ularga rioya qilish kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini shakllantirish, rivojlantirish va oshirishga yordam beradi: o'quv materialining hajmi va mazmunini to'g'ri aniqlash, kerakli usullarni, o'quv qo'llanmalarini tanlash, o'qitish usullarini tanlash. ta'lim sharoitida kichik yoshdagi talabalarga individual va tabaqalashtirilgan yondashuv.