Wissenschaftliche hausarbeit

6.3 Risiken beim Einsatz Neuer Medien
Viele Lehrerinnen und Lehrer sehen für ihren Unterricht die Gefahr, dass er durch
den Einsatz des Internets an Effektivität verliert: die Hyperlinkstruktur ist un-
übersichtlich, über die Schülerinnen und Schüler bricht eine zu große
Informationsflut ein, es wird mehr gesammelt als später bearbeitet werden kann,
die zahlreichen Links führen in die Irre und die Lernenden wissen irgendwann
nicht mehr, wo sie sich befinden oder verlieren das Ziel ihrer Internetrecherche
aus den Augen – kurz gesagt: sie sind „lost in hyperspace“
34
(vgl. z.B. Koch/Neckel
2001: 30f und Moser 2001: 422). Aus diesen Gründen scheuen viele Lehrende den
Einsatz der neuen IuK-Technologie in ihrem Unterricht. Meiner Ansicht nach
müssen sich diese Lehrerinnen und Lehrer der kritische Frage stellen, wie die
Schülerinnen und Schüler eine Kompetenz im Umgang mit Medien erwerben sol-
len, wenn dies nicht in einem sinnvollen Kontext und begleitet von Lehrkräften
geschieht. Medienkompetenz kann nicht erworbenen werden, indem sich die
Lernen unkontrolliert an den Computer setzen und im Internet ‚surfen‘.  Hier
müssen die Lehrerinnen und Lehrer ihrer veränderten Aufgabe als Berater und
Moderator gerecht werden und die Schülerinnen und Schüler steuern (vgl.
Schulz-Zander 2001: 412).  Ein Beispiel, wie dies geschehen kann, ist in meiner
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6 Potenziale der Neuen Medien in konstruktivistischen Lernumgebungen
34 Tergan (2002: 108f) unterscheidet zwei Arten der Orientierungslosigkeit. Die erste resul-
tiert aus dem Unvermögen des Nutzers „sich eine Vorstellung (»mental map) von
der Organisationsstruktur der Datenbasis zu machen“(S. 108). Bei der zweiten, der kon-
zeptuellen Desorientierung, ist der Nutzer „nicht in der Lage (...) die semantische Bedeu-
tung der aufgesuchten Informationen zu bestimmen und eine kohärente
Wissensrepräsentation aufzubauen“ (S. 109).

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Unterrichtsplanung (Kapitel 9) zu finden. Die Kenntnis über das selbsttätige Navi-
gieren in verzweigten Informationsbeständen wird in vielen Fällen in Zukunft
zur privaten und beruflichen eigenständigen Weiterbildung der Schülerinnen
und Schüler gehören (vgl. Schulz-Zander 2001: 413). Deshalb gehört es meiner
Meinung nach zum Bildungsauftrag der Schule, den Lernenden alle
Voraussetzungen dazu mit auf den Weg zu geben.
Die mögliche Gefahr, dass Inhalte von Internetseiten unkritisch in eigene Beiträ-
ge übernommen werden (copy & paste: das Kopieren von Textteilen von einer
Website und Einfügen in den eigenen Text)) (vgl. Koch/Neckel 2001: 46), besteht
in meinen Augen nur, wenn man als Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler nicht
dazu anhält, die Inhalte zu reflektieren. Die Gefahr des ‚Abschreibens‘ besteht aller-
dings auch bei der Verwendung herkömmlicher Medien wie z.B. Büchern. Somit
erscheinen mir die Bedenken der Lehrenden in dieser Hinsicht als nicht gerecht-
fertigt.
Auch die Verwendung des Computers ohne Zugriff auf das Internet wird von
manchen Lehrerinnen und Lehrern kritisch angesehen, wenn es um die Nutzung
von Textverarbeitungsprogrammen geht. Es wird argumentiert, dass die darin
integrierte Rechtschreibehilfe und andere Kontrollmechanismen zur
Abhängigkeit verlocken und die Schülerinnen und Schüler keinen Wert  mehr
auf eine korrekte Orthografie legen (vgl. Koch/Neckel 2001: 46). Allerdings wird
dabei nicht der große Mehrwert der digitalen Textverarbeitung gesehen. Verän-
derungen im Text (wie z.B. Löschen oder Einfügen von Sätzen oder ganzen Ab-
schnitten und Umstrukturierungen) sind ohne Probleme durchzuführen. Anders
als beim herkömmlichen Schreiben mit Papier und Stift können so wesentlich
bessere Ergebnisse erzielt werden, da die Schülerinnen und Schüler weniger da-
vor zurückschrecken Änderungen vorzunehmen. Des Weiteren können sie bei
der Textproduktion wesentlich kreativer vorgehen, da die Textverarbeitung die
dazu notwendigen Werkzeuge mitbringt. Eine genaue Betrachtung der Vorteile
in dieser Art der Computernutzung erfolgt in 7.4a.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die geäußerten Bedenken einer ge-
nauen Prüfung nicht standhalten und das Computer und Internet eine wirkliche
Bereicherung für den Unterricht sind. Viele Vorbehalte rühren meiner Ansicht
nach von der unzureichenden Medienkompetenz der Lehrenden her. Würden sie
kompetent mit Medien handeln können, wären sie in der Lage, den Unterricht
mit entsprechend gestalteten Materialien  und Arbeitshinweisen zu steuern und
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6 Potenziale der Neuen Medien in konstruktivistischen Lernumgebungen

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einer ineffektiven Nutzung der Neuen Medien entgegenwirken können.
Abschließend sollen die Vorteile kurz zusammengefasst werden: Aufgrund ihrer
multicodalen, multimodalen und hypertextuellen Eigenschaften können Neue
Medien die Konstruktionsprozesse der Schülerinnen und Schüler unterstützen.
Durch die vielseitigen Wege zur Kommunikation und Kooperation entwickeln die
Lernenden ihre Sozialkompetenzen weiter, im Fremdsprachenunterricht auch
ihre Sprach- und interkulturelle Kompetenz. Die Motivation kann durch den
Einsatz von Computer und Internet gesteigert werden. Zuletzt ist festzuhalten,
dass die geforderte Medienkompetenz nicht ohne den Einsatz der entsprechen-
den Technik erworben werden kann.
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