|
§1.Darsni loyihalashtirish sabablari
Tajribaga ega bo'lgan ba'zi o'qituvchilar oyoqlari ustida o'ylash qobiliyatiga ega bo'lib tuyuladi va bu ularga darsni rejalashtirish keraksiz deb ishonishga imkon beradi Ammo, aksariyat o'qituvchilar bu fikrga qo'shilmaydilar va darslarini tayyorlaydilar. Olingan dars rejalari rasmiy va puxta tuzilganlardan bir nechta shoshilinch yozuvlarga qadar o'zgarib turadi. Ammo notalar ham hanuzgacha o'ziga xos rejadir.
Talabalar uchun rejaning dalillari o'qituvchining sinf haqida o'ylashga vaqt ajratganligini ko'rsatadi. Bu professionallik darajasini va ular kutgan tadqiqot turlariga sodiqlikni qat'iyan tavsiya qiladi. Rejaning etishmasligi ushbu o'qituvchilarning atributlariga qarama-qarshi tomonni taklif qilishi mumkin, hatto bunday idrok asossiz bo'lsa ham. O'qituvchilar uchun reja darsga asos, umumiy shakl beradi. To'g'ri, ular darsning biron bir bosqichida undan chiqib ketishlari mumkin, ammo hech bo'lmaganda bu orqaga qaytadigan narsa bo'ladi. Albatta, yaxshi o'qituvchilar moslashuvchan va sinfda sodir bo'layotgan voqealarga ijodiy munosabatda bo'lishadi, lekin ular oldindan o'ylab ko'rishlari, o'z o'quvchilari etib boradigan manzilga ega bo'lishlari va u erga qanday etib borishlarini bilishlari kerak. Sinfda reja o'qituvchilarga nima qilishni niyat qilganligini eslatishga yordam beradi - ayniqsa ular chalg'ib qolsalar yoki taklif qilgan narsalarini bir lahzada unutib qo'ysalar. Rejalashtirish ayniqsa muhim bo'lgan bitta vaziyat mavjud, ya'ni o'qituvchini baholash yoki natijalarni ko'rib chiqish jarayonida kuzatishi kerak. Bunday rejalar odatdagidan ko'ra ko'proq aniqlangan bo'lishi mumkin, bu nafaqat kuzatilayotgan o'qituvchi uchun, balki kuzatuvchi o'qituvchi bu niyat qanchalar amalga oshirilganligini baholash uchun nimani ko'zlayotgani to'g'risida aniq tasavvurga ega bo'lishi mumkin.
Dars rejalari qanday bo'lishidan qat'i nazar, ularni hech qachon qullik bilan bajarilishi kerak bo'lgan ko'rsatma deb o'ylamaslik kerak, aksincha harakatga oid takliflar (dars darslari singari - 153 betga qarang). Biz darsni o'rganish natijalari qanday bo'lishi kerakligi haqida tasavvurga ega bo'lishimiz mumkin (ya'ni, o'quvchilar oxirigacha nimalarni bilib olishadi), ammo biz ushbu natijalar qanday bo'lishini faqat darsning o'zi tugagandan so'ng bilib olamiz. Dars rejalarini qanchalik qat'iy bajarilishi, boshqacha qilib aytganda, ularni ishga solishga harakat qilsak, nima bo'lishiga bog'liq.
Masalan, o'qituvchi o'quvchilar dialogni tayyorlab, keyin uni sahnalashtirishni rejalashtirgan deb taxmin qilaylik, shundan so'ng o'qish matni va ular o'tishi uchun ba'zi mashqlar mavjud. O'qituvchi suhbatga tayyorgarlik ko'rish va chiqish uchun yigirma daqiqa vaqt ajratdi. Ammo talabalar ushbu mashg'ulot bilan shug'ullanishni boshlaganlarida, ularga ko'proq vaqt kerakligi aniq. Shubhasiz rejani o'zgartirish kerak bo'ladi. Agar ba'zi bir rejalashtirilgan tadbirlar ketma-ketligi o'rtasida sinf kutilmaganda til muammosiga duch kelsa, shunga o'xshash qaror qabul qilish kerak bo'ladi. O'qituvchi muammoni chetlab o'tishi va davom etishi mumkin, yoki ular hozir bu masala bilan shug'ullanish uchun ideal vaqt ekanligini anglab etishlari va rejaga mos ravishda o'zgartirish kiritishlari mumkin. Yana bir stsenariy ham mumkin: barcha talabalar dialogni tayyorlash ustida ishlamoqdalar, bundan oldin tugatgan ikkita juftlik. Keyin o'qituvchi ularga boshqalarning etishishini kutish kerakligini aytishi kerakmi (bu ularni zeriktirishi va g'azablantirishi mumkin) yoki buni oldini olish uchun sinfning qolgan qismini to'xtatish to'g'risida qaror qabul qilishi kerak (bu esa olmaganlarning barchasini xafa qilishi mumkin) tugatish imkoniyati). Boshqa kutilmagan muammolar ham mavjud: lenta / CD pleer yoki kompyuter dasturi to'satdan ishlamay qoladi; biz ishongan materialni olib kelishni unutamiz; o'quvchilar rejalashtirilgan o'qish matniga qarashadi va "Biz buni avval ham qilganmiz" deyishadi.
Yaxshi o'qituvchilar kutilmagan hodisalarni engish uchun etarlicha moslashuvchan bo'lishlari kerak, va ular o'zgaruvchan sharoitlarga moslashish kerakligini bilishlari sababli, dars rejasi tosh bilan mustahkamlanmaganligini tushunishadi. Hozircha o'qituvchilar kutilmagan muammolarga duch kelganda moslashuvchan bo'lishlari kerakligini taklif qildik. Ammo baxtli senariy ham mumkin. Tasavvur qiling-a, munozara bosqichida talaba to'satdan chindan ham qiziqarli narsani, hayajonli suhbatni qo'zg'atadigan yoki umuman rejalashtirilmagan (ammo o'rinli va yoqimli) faoliyatni taklif qiladigan narsalarni aytadi. Bunday vaziyatda - xuddi shunday sehrli lahzalar to'satdan o'zini namoyon qilganda - biz qat'i nazar, o'z rejamiz bilan shudgor qilishimiz ahmoqlik bo'ladi. Aksincha, yaxshi o'qituvchi sehrli lahzani nima ekanligini bilib oladi va shunga muvofiq rejalashtirgan narsalarini moslashtiradi. Sehrli lahzalar, boshqacha qilib aytganda, qadrli va ular sodir bo'lishini bilmaganligimiz uchun behuda sarflanmaslik kerak. Sehrli lahzalar yoki kutilmagan muammolar yuzaga kelganda, biz nima qilishni rejalashtirganimiz va aslida nima qilishimiz o'rtasida keskinlik bo'ladi. Rejalashtirilmagan voqealarni qachon va qanday hal qilishni, shuningdek, harakatga oid taklifni tegishli egiluvchanlik bilan qanday muvozanatlashni bilishni bilish yaxshi o'qituvchining belgisidir.
Do'stlaringiz bilan baham: |
