|
§2. Darsning ketma-ketligi
Darslarda tuzilishning yana bir o'lchovi darsning o'zi formatiga bog'liq. Ko'pgina darslar bitta mashg'ulotdan iborat emas; aksincha, o'qituvchi darsning umumiy maqsadlari va o'qitilishi kerak bo'lgan tarkibni tahlil qiladi va keyinchalik ushbu maqsadlarga erishish uchun ketma-ketlikni rejalashtiradi. Dars uchun subaktivliklarning ushbu ketma-ketligi dars uchun format yoki skript turini belgilaydi. Tajribali o'qituvchilar o'qish darsi, kompozitsiya darsi, tinglash darsi va hokazo kabi ma'lum bir dars haqida o'ylashganda ko'pincha aqliy formatni yodda tutadilar. Ushbu format darsni tashkil etadigan tadbirlar ketma-ketligini aks ettiradi.
Vong-Fillmor (1985: 29) ta'kidlaganidek, u uchinchi va beshinchi sinflarda o'qigan darslarida odatdagi dars formati o'qituvchidan iborat edi:
• Qo'ldagi matnda ishlatilgan yangi so'z boyliklarini taqdim etish.
• yangi so'zlarning ma'nolari va ishlatilishi bo'yicha munozaralarni olib borish va ularni ma'lum so'zlar bilan bog'lash.
• Guruhni ro'yxatdagi so'zlarni birgalikda o'qish. Guruhga matnni jimgina o'qish.
• O'quvchilarning navbat bilan matndagi xatboshilarini o'qishlari. Matnning ma'nosini talabalar bilan muhokama qilish.
• O'rindiq ishlarini individual ravishda bajarish uchun topshiriq berish.
Ikkinchi va chet tillarini o'qitishda darslarning ichki tuzilishini aniqlash uchun bir qator tamoyillar paydo bo'ldi. Ushbu printsiplar ikkinchi tilni o'rganishning turli jihatlari va o'rganishni eng samarali tarzda amalga oshirish mumkin bo'lgan qobiliyatlar va jarayonlarning turli qarashlariga asoslangan. Quyida turli xil e'tiqoddagi ESL metodologiyasi matnlaridan olingan ushbu turdagi printsiplarning namunalari keltirilgan:
Oddiy mashg'ulotlar murakkab ishlardan oldin turishi kerak.
Qabul qilish qobiliyatlari bilan bog'liq faoliyat samaradorlik qobiliyatiga ega bo'lgan narsalardan oldin bo'lishi kerak.
Talabalar grammatik qoidalarni ishlatishdan oldin o'rganishlari kerak.
Talabalar zamin yoki grammatik tuzilishga asoslanib uning qoidasini o'rganishdan oldin mashq qilishlari kerak.
Aniqlikka yo'naltirilgan tadbirlar ravonlikka yo'naltirilgan ishlardan oldin bo'lishi kerak, mashg'ulot davomida mexanik yoki shaklga asoslangan mashg'ulotlardan mazmunli mashg'ulotlarga o'tish kerak.
Ko'pincha bu tamoyillar metodologiyaning o'ziga xos maktabini aks ettiradi. Masalan, situatsion tillarni o'qitish (qarang: Richards and Rodgers 1986), darslar ko'pincha quyidagi formatga ega:
Nazorat qilinadigan amaliyot. O'quvchilar tarkibida o'qituvchi rahbarligi va nazorati ostida intensiv mashg'ulotlar olib boriladi.
Bepul amaliyot. Talabalar o'qituvchi tomonidan hech qanday nazoratisiz tuzilishdan foydalanishni mashq qiladilar.
Tekshirilmoqda. O'qituvchi yangi tuzilmaning o'rganilganligini tekshirish uchun uni ishlatishga imkon beradi.
Keyingi amaliyot. Endi bu tuzilma yangi vaziyatlarda yoki boshqa tuzilmalar bilan birgalikda qo'llaniladi (Hubbard va boshq. 1983)
Kommunikativ tilni o'qitishda quyidagi harakatlar ketma-ketligi ko'pincha qo'llaniladi (Littlewood 1986):
Kommunikatsiyadan oldingi tadbirlar. Tarkibi, funktsiyalari va so'z boyligini namoyish etishga yo'naltirilgan aniqlikka asoslangan faoliyat.
Kommunikativ faoliyat. Axborot almashish va ma'lumot almashishga yo'naltirilgan ravonlikka asoslangan faoliyat.
Jarayon yondashuvi bo'yicha yozishni o'rgatishda ,. quyidagi tadbirlar ketma-ketligi ko'pincha tavsiya etiladi (Proett va Gill 1986).
Yozishdan oldingi mashg'ulotlar. Yozish uchun g'oyalar yaratish yoki yozuvchilar e'tiborini ma'lum bir mavzuga yo'naltirish uchun mo'ljallangan tadbirlar.
Loyihalash bo'yicha tadbirlar. Talabalar tinglovchilari va maqsadlarini hisobga olgan holda o'zlarining kompozitsiyalari loyihasini tayyorlaydigan mashg'ulotlar.
Faoliyatni qayta ko'rib chiqish. Talabalar o'zlarining yozganlarini qayta o'qish, tahlil qilish, tahrirlash va qayta ko'rib chiqishga qaratilgan faoliyat.
Dastlab talabalar g'oyalarni shakllantirish va insholarni rejalashtirish usullari bilan tanishadilar. Keyingi tadbirlar to'plami o'quvchilarga dastlabki loyihalarni yozishda o'z g'oyalaridan foydalanishga yordam beradi. Keyingi mashg'ulotlar talabalarni o'zlarining loyihalarini qayta ko'rib chiqishga va jilolashga qaratadi.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
