Ushbu bitiruv ishining dolzarbligi darsni rejalashtirishning samaradorligi va rejalashtirish usullari haqida

§3. Dars shakllari

Yaxshi darsda izchillik va xilma-xillikning oqilona aralashmasi bo'lishi kerak. Uyg'unlik shuni anglatadiki, o'quvchilar darsga mantiqiy naqshni ko'ra olishadi. Masalan, uchta alohida faoliyat mavjud bo'lsa ham, ular o'rtasida biron bir bog'liqlik bo'lishi kerak - yoki hech bo'lmaganda yo'nalishni o'zgartirish uchun sezgir sabab. Shu nuqtai nazardan, o'quvchilar audio trekni tinglashlari, tushunishga oid bir nechta savollar berishlari va keyin faoliyatni tinglash bilan umuman bog'liq bo'lmagan narsalarga butunlay o'zgartirishlari mantiqiy emas. Agar quyidagi mashg'ulotlar faqat besh daqiqa davom etgan bo'lsa, yana boshqa narsaga urinishgan bo'lsa, biz darsni nomuvofiq deb atashimiz mumkin.

Shunga qaramay, 45 daqiqali mashq bajarish uchun darsning samarasi bir xil darajada zarar etkazishi mumkin. Turli xillikning etishmasligi va shu kabi protseduraning tinimsizligi, talabalarning haqiqiy ishtiroki ehtimolini kamaytiradi. Ammo u sessiyaning boshida bo'lsa ham, uni davom ettirish qiyin. Dars davrida bir nechta xilma-xillik bo'lishi kerak, shuningdek, 45 daqiqali mashq noo'rin bo'lishining boshqa uslubiy sabablari ham bor. Burg'ulash faqat uchta ESA ta'lim elementlarini o'rganish jihatidan kontsentratsiyalashadi. Samarali darslarda o'qituvchi mashg'ulotning muvozanati, o'qish va faollashtirish va boshqalarga qanday qilib turli xil ketma-ketliklar, masalan, to'g'ri o'qlar, bumerang va yamoq ishlarining ketma-ketligi haqida ehtiyotkorlik bilan o'ylab topdi (va o'ylaydi). Darslarni shu tarzda o'ylagan paytimiz, xilma-xillik va izchillik deyarli kafolatlanadi. Demak, ideal kelishuv - bu ichki izchillikka ega bo'lgan, ammo shunga qaramay, o'quvchilarga ilgarilayotganda turli xil ishlarni qilishga imkon beradigan darsni rejalashtirishdir.

Agar o'qituvchilar u erga etib borganlarida nima bo'lishini umuman bilmaydigan (yoki qiziqtiradigan) sinfga qarab yurmasalar, ular nima qilishlari haqida o'ylab ko'rishgan. Ushbu fikrlar o'ta batafsil va rasmiylashtirilishi yoki noaniqroq va norasmiyroq bo'lishi mumkin. 160-betdagi reja formatlarini muhokama qilganimizda, biz ushbu turdagi ko'proq va kamroq rasmiy tafakkur o'rtasidagi farqlarni ko'ramiz, ammo har qanday holatda ham o'qituvchilar darsga qanday mashg'ulotlar olib borishni hal qilganda ettita asosiy savolga javob berishadi.