67
индивидуального маршрута. Педагоги образовательных учреждений и учреждений
дополнительного образования организуют в разнообразные формы презентаций
результатов развития одаренного ребенка.
Предложенная поэтапная работа сопровождения эффективна и возможна, если
система сопровождения тщательно выстроена, строго индивидуализирована и
поддерживается со стороны руководителя учреждения.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей осуществляется
на трех
уровнях:
Группы/класса;
Детского сада/школы;
Учреждений – социальных партнѐров.
Одним из важных направлений работы с одаренными детьми является их
включение в систему общественно-педагогической поддержки. Виды поддержки
одаренных детей обусловлены их потребностями и проблемами: образовательно-
воспитательные, материальные, информационные, социальные, психологические,
здоровья и физического развития.
Общественно-педагогическая система работы включает в себя следующие виды
поддержки: общеобразовательная и воспитательная
поддержка и поддержка в про-
фессиональном самоопределении.
Общеобразовательная и воспитательная поддержка. Независимо от того, какую
профессию в будущем выберет одаренный ребенок, он должен получить качественное
базовое (общее) образование, дающее ему представление о мире, природе, обществе и
человеке; усвоить духовно-нравственные и художественные ценности; быть физически,
психически здоровым и развитым.
Государственные и общественные структуры, занимающиеся одаренными детьми,
могут оказать поддержку конкретному
ребенку в тех учреждениях, где он обучается, и
при необходимости или желании ребенка и его родителей - содействовать выбору
другого
общеобразовательного учебного заведения, где он получит образование, которое будет в
наибольшей степени соответствовать его профилю одаренности;
учреждения
дополнительного образования, где его талант наиболее полно разовьется;
среды,
стимулирующей творческий рост, развитие личностных качеств.
Педагогические коллективы должны помочь одаренному ребенку найти свое место
в социуме с сохранением позитивной "Я - концепции".
68
Педагогу и воспитателю следует помнить о том, что одаренный ребенок имеет
больше общих черт с обычным ребенком, чем различий. Ему присущи интересы и
наклонности, позволяющие занять
свое место среди сверстников, не задевая их
самолюбия.
Поддержка одаренных детей в их профессиональном самоопределении может
быть:
организационной;
научной,
учебно-методической
и
педагогической;
информационной; наставнической.
Разнообразие форм поддержки профессионального самоопределения дает
одаренному ребенку огромный выбор возможностей обнаружить свой дар, заявить о себе.
Среди таких форм хорошо зарекомендовали себя исследовательская работа и
конференции, научные общества учащихся, олимпиадное движение и др.
Научная, учебно-методическая и педагогическая поддержка может быть оказана
одаренному ребенку в усвоении им методологии и методики исследования научных и
социальных проблем; в обеспечении
программами нового поколения, методическими
пособиями и рекомендациями и непосредственно в процессе их обучения.
Информационная поддержка одаренных детей включает все виды информацион-
ных технологий, в которых нуждаются талантливые дети: должны научиться пользоваться
библиотечными каталогами, компьютером, Интернетом, аудио- и видеоносителями,
ориентироваться в периодике, справочной и специальной литературе, отбирая ценные для
них сведения.
Наставническая поддержка предполагает
участие в судьбе ОД мастера,
помогающего советом, обучающего технике владения тем или иным видом деятельности.
Эту помощь одаренный ребенок получает, посещая уроки, мастер-классы опытных
специалистов, работая под их началом в исследовательских лабораториях, спортивных
клубах, кружках, факультативах, творческих мастерских и т.д. Покровительство
наставника, его поддержка окрыляют юный талант, вселяют веру в свои силы.
Исключительно важным моментом в жизни одаренного ребенка, когда он особенно
нуждается в профессиональной помощи, является период жизни, совпадающий с
окончанием школы и поступлением в высшие учебные заведения.
Психолого-педагогическая поддержка одаренного ребенка
начинается с момента
выявления и диагностики одаренности и продолжается на протяжении всех этапов
включения одаренного ребенка в систему государственно-общественной поддержки,
вплоть до его профессионального самоопределения. Здесь следует вести работу по двум
направлениям: превентивному и реабилитационному.
Превентивное направление включает в себя консультативную помощь, социально-
психологическое обучение (коррекция форм поведения и общения).
Реабилитация направлена на выявление трудностей самореализации одаренного
ребенка в выбранной сфере деятельности, на оказание своевременной помощи до того, как
эти трудности приобретут необратимый характер.
При возникновении проблем актуализируется необходимость в особого рода
помощи - адресной психолого-педагогической поддержке. Ее адресатом может стать как
ребенок, так и взрослый (родитель, педагог).
Главное назначение такой поддержки - посредством определенных процедур
содействовать в разрешении конкретной значимой проблемы.
Алгоритм психолого-педагогической поддержки (по О.С. Газману):
1. Диагностический этап. Диагностика (фиксация) проблемы, «улавливание ее
сигналов» посредством наблюдений, бесед,
создания ситуаций, проявляющих наличную
проблему, психодиагностических методик и т.д.
2. Поисковый этап. Совместный с адресатом поддержки поиск причин возникшей
проблемы.
69
3. Договорной этап. Договорѐнность сторон о путях решения проблемы, об
ответственности за ее решение, о конкретных действиях, которые следует предпринять, их
сроках, ожидаемых результатах и т.д.
4. Деятельностный этап. Реализация адресатом и субъектом поддержки того, что
определено договором.
5. Рефлексивный этап. Совместная рефлексия процесса работы с проблемой,
эффективности ее разрешения, причин удач и неудач,
собственных усилий того,
кому оказывалась поддержка.
Do'stlaringiz bilan baham: 
