Управление образования администрации Старооскольского городского округа

ОДАРЁННЫЙ РЕБЕНОК: РАДОСТЬ ИЛИ «ГОРЕ» УЧИТЕЛЯ? 
Головина О.И., 
 учитель истории и обществознания
МОУ СОШ № 4 г.Алексеевка Белгородской области 
В детстве каждый ребѐнок обладает неисчерпаемыми возможностями для 
всестороннего и интенсивного развития. Он с лѐгкостью постигает язык окружающего 
мира, свободно впитывает в себя колоссальную информацию. Мы давно перестали 
удивляться, читая о том, что грудных детей учат плавать, что ребѐнок различает буквы до 
того, как научится говорить, что дошкольники успешно овладевают основами алгебры и 
геометрии, знают периодическую систему Менделеева, а младшие школьники с упоением 
пересказывают факты из истории не только своей страны, но и зарубежных государств. 
Неудивительными стали сообщения и о том, что тот или иной ученик десятого, 
одиннадцатого, а то и девятого класса успешно осваивает университетский курс по той 
или иной специальности. Возможности индивидуального и возрастного развития детей 
поистине поразительны. И эти природные безграничные возможности ребѐнка – 
важнейшее основание для активного развития его индивидуальности. 
Проблема индивидуального подхода в воспитании историей и в обучении истории 
приобретает в настоящее время особую значимость в связи с тем, что роль субъективного 
фактора в общественном развитии возрастает. От человека, его общественной 
направленности, гражданской ответственности, чувства долга, творческого отношения к 
труду зависит его вклад в развитие семьи, страны и общества в целом. 
Каждый человек индивидуально усваивает духовные ценности нашего общества, 
вбирая в себя то, что соответствует его потребностям, возможностям, и особенностям. 
Вместе с тем и вклад личности в общественную систему материальных и духовных 
ценностей тоже индивидуален. 
С.Л.Рубинштейн писал, что «…человек есть индивидуальность в силу наличия у 
него особенных, единичных, неповторимых свойств, личностных качеств, дарований, 
способностей». Детей, наделѐнных именно такими неповторимыми способностями, и 
называют одарѐнными. 
Проблема одарѐнности наряду с проблемой индивидуального подхода в 
воспитании и обучении одарѐнных детей до сих пор остаѐтся предметом разногласий в 
учительской среде. Одни педагоги считают счастьем работу с одарѐнными детьми, другие 
же не знают, что с такими учениками делать, какой «каверзный» вопрос от них ожидать на 

---

70 
уроке и как на него ответить. Поэтому для одного учителя одарѐнный ребенок – это 
радость, а для другого – «горе». 
35-летняя педагогическая практика автора статьи свидетельствует о том, что 
каждый ребѐнок уникален по-своему, а каждый одарѐнный ребенок уникален вдвойне. Он 
не просто обладает уникальными умственными способностями, но и представляет собой 
неординарную личность, а, следовательно, требует к себе повышенного внимания со 
стороны учителя. На первый взгляд, работать в классах, где учатся одарѐнные дети, легко 
и просто, потому что они сами до всего дойдут, всѐ поймут, всѐ самостоятельно выучат, 
напишут на «пятерку» любую контрольную работу, и тем самым будут способствовать 
высокому результату деятельности учителя. На самом же деле всѐ не так просто. Встреча 
с одарѐнными детьми требует от учителя большей подготовленности к уроку, больших 
знаний, умений, более высокой эрудиции, высокого уровня интеллекта, наконец, более 
значительной самоотдачи и больших физических сил. Ведь одарѐнный ребенок не 
удовлетворится 
простым 
пересказыванием 
учителем 
исторического 
или 
обществоведческого материала по учебнику. Он обязательно поинтересуется тем, о чѐм не 
написано в параграфе. Его волнуют причинно-следственные связи между теми или иными 
историческими событиями, судьба личностей, мельчайшие яркие эпизоды из жизни героев 
истории. Одарѐнный ребенок обязательно спросит, какой дополнительный материал 
можно почитать по уроку и где его найти. Наконец, он задаст тот «каверзный» вопрос, 
который у него вызвал особый интерес. И ко всему этому уважающий себя учитель 
должен быть готов ежедневно. Он не должен оставлять без внимания или ответа ни один 
такой вопрос, чтобы не «упасть» в глазах своих учеников, не потерять авторитет; 
наоборот, должен поддерживать и подогревать их интерес к изучаемому предмету, 
должен любыми методами и средствами вовлекать одарѐнных учеников в познавательную 
деятельность. Только в таком случае придѐт обоюдный успех. 
За свою длительную педагогическую деятельность автору посчастливилось 
работать со многими одарѐнными детьми. Она учила их, они учили еѐ: дисциплинировали, 
толкали к поиску новых средств и приѐмов в преподавании истории и обществознания, 
совершенствованию педагогического мастерства, заставляли неординарно мыслить, много 
читать, решать, готовиться к предметным олимпиадам, различного рода конкурсам. Вот 
имена лишь некоторых из моих одарѐнных учеников: Ляшенко Евгений – теперешний 
финансовый директор известного на всю страну АО «АМЭК- ЭФКО»; Коцарев Виталий - 
полковник Российской армии, участник боевых операций в Югославии и Чечне, в 
настоящее время служит в войсках МЧС; Аверина Вероника – неоднократный победитель 
городских олимпиад по экономике, теперешний преподаватель Воронежского 
государственного университета; Бояркин Денис – неоднократный победитель и призѐр 
городских олимпиад по истории, областной экономической игры, победитель областного 
конкурса творческих работ по истории, посвящѐнных шестидесятилетию Победы в 
Великой Отечественной войне, участник международной конференции стран СНГ, ВГУ, 
Потанинский стипендиат 2007 года; Соколов Игорь – член команды-призѐра 
Всероссийского интернет-конкурса «Дорогами истории» 2005 года; Буханцева Оксана и 
Мельченко Виталий – победители городских олимпиад по экономике, истории и праву, а 
также многие другие ученики – члены команды-призѐра областных экономических игр 
2000-05 годов, победители и призѐры предметных олимпиад по истории, обществознанию, 
праву, в том числе избирательному, по экономике, по основам предпринимательства и 
защите прав потребителя, олимпиад по краеведению, победители и призѐры многих 
творческих конкурсов.
Среди недавних одарѐнных учеников автора самыми яркими личностями, пожалуй, 
являются: Рыбенко Иван – победитель муниципальных олимпиад по истории, 
обществознанию, праву, избирательному праву и экономике 2007-09 годов, двукратный 

---

71 
призѐр региональных олимпиад по истории 2007-08 годов, по экономике 2009 года, 
участник Всероссийских олимпиад по истории и экономике 2008, 2009 годов, призѐр 
Всероссийского турнира «Ломоносов-2009» по истории, теперешний студент факультета 
международного права Высшей школы экономики; Дубина Виктория – победитель 
муниципальных олимпиад по обществознанию и праву 2008, 2009 годов, призѐр 
региональной олимпиады по праву 2009 года, студентка экономического факультета 
Пермского 
государственного 
университета; 
Аверина 
Евгения 
– 
победитель 
муниципальных олимпиад по истории, обществознанию и праву 2009-11 годов, призер 
региональных олимпиад по обществознанию 2009-11 годов, призѐр Всероссийского 
турнира «Ломоносов-2010» по обществознанию, студентка романо-германского 
факультета ВГУ; Карташова Яна - победитель муниципальных олимпиад по экономике, 
обществознанию и избирательному праву 2009-11 годов, призер региональной олимпиады 
по обществознанию 2011 года, призѐр Всероссийского турнира «Ломоносов-2010» по 
обществознанию, студентка факультета международной журналистики МГИМО. Список 
одаренных детей, с которыми работала и работает автор, можно пополнить именами
победителей 
и 
призеров 
муниципальных 
олимпиад 
по 
всем 
предметам 
обществоведческого цикла и творческих конкурсов разных уровней: Купченко И., 
Бояркин М., Изотова И., Маковская А., Гусева О., Гирявенко А.,Коробейникова А., 
Некрылов Е., Тамергазин Д. и др. 
Думается, что таких успехов эти одарѐнные дети достигли благодаря не только 
своим неординарным способностям, своему таланту, прилежанию, но и благодаря труду 
учителя-наставника. 
Будучи опытным учителем, автор уверена, что учебно-воспитательный процесс 
должен всегда быть направлен на конкретного ребѐнка и будет эффективен тогда, когда 
активизирует его силы и способности в обучении и воспитании. Поэтому я ставлю перед 
собой конкретную задачу: научить каждого ребѐнка учиться и трудиться, включить его в 
продуктивную деятельность по самовоспитанию и самообразованию. Добиться 
поставленной цели мне помогает индивидуальный подход в обучении истории и 
обществознанию. 
По мнению автора, индивидуальный подход предполагает такую систему 
педагогической деятельности, которая включает в себя, прежде всего, точную 
педагогическую диагностику индивидуальных и возрастных особенностей ребѐнка, 
реальную оценку возможностей и способностей, определение перспектив его развития и 
затем конкретных целей и задач воспитания. Индивидуальная работа должна оптимально 
способствовать общему развитию ребѐнка и одновременно раскрытию его своеобразия. 
Поэтому я стремлюсь выявить в своих учениках, в том числе и одарѐнных, общее и 
особенное. И только на этой основе конкретизирую свое педагогическое влияние, 
корректирую развитие способностей каждого из одарѐнных детей. В этом мне помогают 
составленные мною планы индивидуальной работы с каждым из одарѐнных учащихся, 
индивидуальные занятия в системе «репетитор» или за счѐт часов внеаудиторной 
занятости, вовлечение одарѐнных детей в предметные факультативы и кружки, 
использование на учебных занятиях индивидуальных творческих домашних заданий, 
индивидуальных карточек-заданий, стимулирование одарѐнных детей к участию в 
предметных олимпиадах и творческих конкурсах. 
Кроме того, индивидуальная работа с одарѐнными детьми - это не только личные 
контакты автора с учеником, это его взаимодействие со всеми людьми, влияющими на 
духовный мир воспитуемого, прежде всего, родителями, это создание вместе с ними 
социальных и педагогических условий для самообразования и самовоспитания ребѐнка. 
В заключение хотелось бы отметить, что победа в конкурсе лучших учителей 
Российской Федерации и получение Президентского гранта в 2008 году явилась моей 

---

72 
победой как учителя и победой моих одарѐнных учеников. Поэтому одарѐнный ребенок, я 
уверена, – это все-таки радость учителя!