63
следующее противоречие носит скорее «технический» характер –
индивидуальность каждого ребенка с одной стороны и четко обозначенная структура и
форма учебного
материала, «одна на всех», с другой.
противоречие в том, что одаренность может быть возрастным проявлением,
проявившимся и ушедшим в определенных возрастах, это не пожизненные гарантии
выдачи шедевров.
Если попытаться дать ответ на вопрос «Что же такое одаренность?», то начать
стоит с краткого исторического экскурса. Данный термин впервые был сформулирован в
середине XIX веке английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При дальнейшем
анализе были выделены «художественная» и «практическая» одаренности. Интересно
также замечание С.Л.Выготского о том, что «всеобщей одаренности, в равной мере
распространяющейся на
все стороны личности, не существует». Б.М.Теплов определил
одаренность как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит
возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой
деятельности». Таким образом, одаренность обеспечивает не успех в какой-либо
деятельности, а только возможность достижения успеха.
Можно сделать вывод о том, что одарѐнность – это системное качество,
характеризующее психику ребенка в целом и определяющее возможность достижения
человеком
более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми.
При этом именно личность, ее направленность, активность, система ценностей
определяют и то, как будет реализовано индивидуальное дарование.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Исходя из вышеизложенного, попытаемся проанализировать особенности в работе
с одаренными детьми в рамках Федеральных государственных образовательных
стандартов второго поколения. ФГОС делают акцент на деятельностный подход в
образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным
созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы еѐ
достижения, быть
способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать
свои способности. Важно направить одарѐнного ребѐнка не на получение определѐнного
объѐма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить
самостоятельно, на основе полученного материала.
Другими словами, сама суть федеральных стандартов второго поколения сводится
к тому, что необходимо строить процесс обучения не на накоплении знаний и постоянном
увеличении объема этих знаний, а на обучении способам и методам работе по
самостоятельному поиску и переработке этих знаний. Таким образом,
каждый ребенок
должен вступать в образовательный диалог с учителем заведомо как одаренный, как
индивидуальность, как уникальный источник заложенных в нем возможностей. Можно
заключить, что главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и
развить свой талант.
В чем же миссия психологов в контексте работы с одаренными детьми? В данном
случае основной целью работы психологической службы является содействие в
выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации,
профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического
здоровья. Другими словами, психолог должен быть методистом для учителя, родителей и
самого ребенка, предоставляя информацию и помощь
участникам образовательного
процесса.
64
Среди задач, через которые будет достигаться общая цель, можно выделить
следующие:
• совместно с другими специалистами образовательного учреждения определение
критериев одаренности, выявление школьников требующих особого маршрута
сопровождения;
• содействие формированию позитивной Я-концепции (самоотношения,
самоуважения, самопринятия);
• развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции,
преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах,
олимпиадах,
экзаменах);
• содействие социализации, формированию коммуникативных навыков;
• содействие в повышении квалификации педагогов, работающих с талантливыми
детьми.
В заключении хотелось бы отметить, что в рамках современных образовательных
реалий одаренность ребенка – это фундамент для совместной работы ученика и учителя.
Педагог должен брать на себя роль проводника: не вести ученика по все известному
броду, а помочь ему создать свой мост к знанию.
Do'stlaringiz bilan baham: