T arbi yad a pedagogik texnologiyalar

Uyda mustaqil ishlash
: tayanch konspektdagi kodlashtirilgan 
o ‘quv materiallarini o‘quvchi darslik yordamida oydinlashtiriladi.
Nazorat va baholash
: mavzu bo‘yicha talabaning bilim, 
ko‘nikma va malakalari tashqi nazorat va o ‘z-o‘zini nazorat qilish 
yordamida tekshiriladi.
Nazorat shakli:
tayanch konspekti bo‘yicha yozma, mustaqil 
ish, og‘zaki so‘rov; juftli o ‘zaro nazorat, guruhli o‘zaro nazorat.
V.F.Shatalov bo‘yicha o ‘qitishni tashkil etish texnologiyasi
33

---

Muallifning boy tajribasi - “tayanch signallari varaqasi” asosida 
tashkil etilgan o ‘quv-bilish faoliyati talabalarning yuqori ko‘rSat- 
kichga erishishini shubhasiz ta’minlaydi. Talaba olgan baho bilimlarni 
hisobga olish varaqasida qayd etiladi va u xohlagan vaqtda qayta 
tayyorlanib o ‘z bahosini tuzatishi mumkin. Demak, bu texnologiya 
ochiq istiqbolli prinsipni ta’minlagan holda o ‘qituvchi va talaba 
o ‘rtasida nizo tug‘dirmaydi.
0 ‘quv m aqsadlarining taksonom iyasi 
(B.Blum). T a’lim uchlik
- “maqsad-jarayon (vosita)-natija”ning o ‘rta bo‘g ‘iniga o'zbekistonlik 
va rossiyalik olimlar tomonidan ko‘proq e ’tibor qaratishgan bo‘Isa, 
amerikalik pedagoglar bu zanjirning ikki chetidagi xalqasini chuqtir 
tadqiq qilganlar. Ayniqsa, Chikago universiteti professori Benjamin 
Blum rahbarligida o ‘tgan asming 50-yillarida “o ‘quv maqsadi 
taksonomiyasi” konseptsiyasining yaratilishi klassik tadqiqot sifatida 
e’tirof etildi va u bugun ham o ‘zining qiymatini yo‘qotgani yo‘q.
“Taksonomiya” atamasi yunoncha “taxis” (tartib bo‘yicha 
joylashuv) va “nomos” (qonun) so‘zlaridan iborat bo‘lib, ob’yektlarni 
o ‘zaro aloqadorlik asosida tasniflash va tizimlashtirish m a’noSini 
anglatadi. Blum taksonomiyasi o ^ u v faoliyatining turli sohalarini 
qamrab oladi: kognitiv (bilish), affektiv (hissiy-qadriyatli), psixomotbr 
(harakat)li.