Sprechfertigkeiten final ok Ansicht indd

akzeptiert
Der Beginn eines Schuljahres eignet sich dazu, in den Klassen (wieder einmal) anzukündigen, dass im Unterricht 
so viel wie möglich die Zielsprache gesprochen werden soll, wobei die Lehrer auch erwarten dürfen, von den 
Schülern in der Fremdsprache angesprochen zu werden. Dabei sollten die Lehrer allerdings dafür sorgen, dass 
die Vorsätze für ihre Klassen und für sich selbst akzeptabel bleiben. Bei Untersuchungen gaben Lernende an, 
vom Unterricht in der Zielsprache deutlich zu profitieren, doch muss ihnen der Lehrer dafür eine sichere 
Umgebung bieten. Es muss erlaubt sein, Fehler zu machen! So kann der Lehrer beispielsweise mit den Lernen-
den vereinbaren, ihre Fragen in der Zielsprache zu beantworten, auch wenn diese grammatikalisch falsch 
formuliert wurden. 
Eventuelle Fehler können am Ende des Unterrichts noch einmal gesondert besprochen 
werden.
So sind Fehler und Korrekturen nicht mehr personengebunden und die Lernenden werden weniger 
Hemmungen haben, sich in der Zielsprache auszudrücken.
realistisch
„Ich habe mir vorgenommen, in diesem Jahr meine Klassen nur noch in der Zielsprache zu unterrichten.“ Dieser 
Vorsatz klingt realistisch, ist es aber nicht. Eine Steigerung von nahezu Null auf Hundert bedeutet nicht nur für 
die Lernenden einen zu großen Sprung, sondern auch für den Lehrer selbst.
Das Ziel: „Ich unterrichte in den ersten zehn Minuten in der Zielsprache“ ist realistischer als beispielweise der 
Vorsatz: „Ich werde alles außer Grammatik in der Zielsprache unterrichten.“
terminierbar
Viele Fremdsprachenlehrer sind sich einig, dass sie ihre Schüler überfordern würden, wenn sie die ganze Stunde, 
von Anfang bis Ende, nur in der Zielsprache unterrichten würden. Daher ist es wichtig, die Verwendung der 
Zielsprache langsam zu steigern. Zu diesem Zweck kann man z.B. gemeinsam mit den Lernenden Evaluationsge-
spräche führen. Wenn Lehrer und Schüler vereinbaren, dass sie anfänglich noch visuelle Hilfsmittel mit Klassen-
sprache hinzuziehen dürfen (Poster, Vokabellisten, Karten), können sie auch verabreden, 
nach einem Monat zu 
beurteilen
, wie diese Methode funktioniert hat. Nach der Beurteilung treffen sie dann eine neue Vereinbarung 
für den Folgemonat. Auf diese Weise baut der Lehrer den Gebrauch der Zielsprache immer weiter aus.
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Kapitel 3
Üben von Sprechfertigkeit im Unterricht: Organisation

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Es ist wünschenswert, dass sich Lehrer über alle Ziele, die sie mit Hilfe des SMART-Prinzips anvisieren, 
regel mäßig mit Fachkollegen austauschen. Wenn man sich regelmäßig erkundigt, wie die anderen mit
den SMART-Zielen weiterkommen, kann man einander dabei helfen, sich daran zu halten oder die Ziele höher
zu stecken.