Sprechfertigkeiten final ok Ansicht indd

formorientierte
verarbeitung
aktive 
sprachproduktion
Chunks
verknüpfen
rezeptiv
produktiv
Regeln
umsetzen
angebot
von input
inhalts-
orientierte 
verarbeitung
strategisch 
handeln
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Kapitel 3
Üben von Sprechfertigkeit im Unterricht: Organisation

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5. strategisch handeln
Zum Erlernen einer Fremdsprache steht in der Regel nur eine bestimmte Zeit zur Verfügung, was bedeutet, dass 
es bei der Beherrschung der Zielsprache Lücken geben wird. Daher sollte man Wert darauf legen, die Lernenden 
in der Anwendung von Strategien zu trainieren, mit deren Hilfe sie fehlendes Wissen kompensieren können 
(etwa die Bitte um Wiederholung). Das Streben nach gutem Spracherwerb braucht jedoch nicht unter der 
Anwendung kompensierender Strategien zu leiden.
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Kapitel 3
Üben von Sprechfertigkeit im Unterricht: Organisation

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38
kapitel 4
grundlegende 
 arbeitsMethoden
zur übung von 
sprechfertigkeit

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4 | grundlegende arbeitsMethoden
zur übung von sprechfertigkeit
Lässt man Lernende die Teilnahme an Gesprächen üben, sollten die Übungen auf den 
grundprinzipien des 
kooperativen lernens
basieren. Diese sorgen nämlich dafür, dass die Lernenden motiviert werden und selbst 
zum Gelingen des Unterrichts beitragen.
Motivierende Arbeitsmethoden sind dazu geeignet, so viele Lernende wie möglich gleichzeitig zu aktivieren. 
Dies ist ein wichtiges Element für eine effektive Organisation der Übungen zur Förderung der Sprechfertigkeit. 
Ein entscheidendes Kennzeichen dieser Arbeitsmethoden besteht darin, dass jeder Lernende einen individuellen 
Beitrag zum Gruppenergebnis liefern muss und dass voneinander gelernt wird. Die Anleitungen zu solchen 
Aufgaben müssen den gips-anforderungen entsprechen und häufig zusätzlich zu den Übungen aus dem 
Lehrbuch erteilt werden.
So kann gewährleistet werden, dass:
• jeder Lernende einen mehr oder weniger gleichen Anteil zum Endergebnis beitragen muss.
• jeder Lernende individuell für das Endergebnis verantwortlich und daraufhin ansprechbar ist.
• die Lernenden in der Gruppe in positiver Hinsicht voneinander abhängig sind, um zu einem Endergebnis zu 
gelangen. Sie brauchen einander und erleben dies als positiv.
• so viele Lernende wie möglich simultan, d.h. gleichzeitig, aktiv beschäftigt sein sollten.