Российской государственной библиотеки Попова, Ада Андреевна

Таблица 7.
Ожидаемые темпы прироста знаний и умений

Показа­тель						^1_ Q
Звено	начальное		среднее		старшее	начальное		среднее				старшее
Значения	0,17 '		>6кл. 0,31 J		0,71	0,20'			°'^33U. 0,30j				0,18
показате-	-0,47					0,21
лей	0,16	•2кп,	0,7 1			0,15	-2кл.		0,27]
	-0,05 0,18		0,7 0,29	Лкл.		0,23 0,11,			0,34 Vim. 0,24j
			0,53^і					0,39'
			0,29	>9кл.				0,44І8/ся.
			0,41					0,25^
								0,45^
								0,33		>9кл.
								0,38
Среднее	-0,01		0,45		0,71	0,18		0,34				0,18

Результаты апробации свидетельствуют о возможности использования ДР-линий и в средних специальных образовательных учреждениях. Однако тесты для учащихся старших классов и педколледжеи получаются громозд­кими и требуют большего количества времени на диагностику.
Вывод по этой части исследования: двукратное включение механизмов регулирования должно осуществляться начиная со среднего звена общеобра­зовательных учреждений.
Рассмотрим теперь чувствительность инструмента к целенаправленно­му коррекционно-компенсационному воздействию.
В 7-х классах МОУ №№94 и 118 при апробации модели изучалась чув­ствительность инструмента к целенаправленному воздействию. Учитель
243
Р.П.Коршунова (МОУ №94) проводила коррекционно-компенсационную ра­боту над опорными знаниями учащихся посредством адресных заданий, со­ставленных на основании тестирований. Учитель Н.Ю.Проценко (МОУ №118) такой работы не проводила.
Отметим, что в данной конкретной области исследования варьируемым фактором являлась только целенаправленная деятельность учителя, т.к. само­коррекцию и самокомпенсацию невозможно учесть. Мы предполагали, что этот фоновый фактор приблизительно одинаков для учащихся одного и того же возраста.
В данном исследовании изучались средние значения измерений опор-

»

1 1 Ц - 1)сг f+(и₂ - 1)сг J
_asJ— + —₉ где s= Г ' ^; \ ^{v 2 J 2}

ных знаний при первичном и вторичном тестированиях АХ И Л2. Сравнение средних проводилось с использованием критериев Стьюдента и Фишера. По­следний используется для сравнения дисперсий. Если дисперсии не различа­ются, то статистическая неразличимость средних определяется из условия [234,с.142]:
А1-А2 В нашем случае 111=112==11 и рабочие формулы упрощаются

А1-А2



2
При этом:
ta - критерий Стьюдента для степени свободы f=2n-2 и уровня значимости а=0,05; п - число учащихся обследуемой группы.
0)

t„s<
Для удобства обозначим буквой W выражение V ^п . В этом случае условие неразличимости средних будет иметь вид:
244

AX-A1

Если дисперсии различаются, то неразличимость средних устанавлива­ется из условия [234, с. 143]:

т

Пп

^а-Ч(Л)+^Ч(Л)

<

\A\-A2

+

п_л

сг
и.

В нашем случае 111=112=¾ , ta(fi)= ta(f₂) и приведенное условие сводится к условию (1), т.е. в нашем случае достаточно воспользоваться только критери­ем Стьюдента.
Эффективность воздействия определялась путем сравнения «планируе­мой» эффективности и реальной по коэффициенту отставания [76, с. 138].
_Т
О
Ожидаемый темп прироста - ^¹ , где Qi - максимальный
балл тестовой оценки (базовый уровень).
\А2~А\

_а

7\

Коэффици-

Реальный (сравниваемый) темп прироста

Г,

_{*„ =}
ент отставания: "* ² .
Коэффициент отставания показывает, во сколько раз сравниваемый уровень отстает от ожидаемого.
Результаты расчетов представлены в табл. 8. Как видно из таблицы, во

\А\ - А2

>W

всех случаях

Это значит, что следует признать различие в средних как в экспериментальной, так и в контрольной группе. Этот факт можно объяснить тем, что в процессе обучения происходит восстановление и
245

пополнение знаний и умений «зоны актуального развития» за счет самокор­рекции и самокомпенсации.
Существенные отличия обнаружены в коэффициентах отставания Кот(Э) и Кот(К) экспериментальной и контрольной групп.
а от \*j) — 1,э, іч-от^а.; — z,y _ _Ср_едние значения коэффициентов от­ставания экспериментальной и контрольной групп; дисперсии, соответствен­но, равны 0,0727 и 0,9775, s=0,725. Критерий Стьюдента для степени свободы f=4 и уровня значимости 0,05 равен 2,13.
Таблица 8
Результаты сравнения средних значений измерений опорных знаний по двум тестированиям

Номер серии	Показатели
	~А\	А2	о-ї	сг\	W	Ті		т2		ХЧ-от
Экспериментальная группа (МОУ №94) £=80, а=0,05
1	3	8	3,95	6,2	0,86	0,70		0,50		1,40
2	10	13	19	17,6	1,45	0,28		0,21		1,33
3	3	6	2,5	5,26	0,67	0,70		0,40		1,75
Контрольная группа (МОУ №118) £=20, а=0,05
1	9,5	11	1,64	2,3	0,84	0,27		0,115		2,17
2	6	7	3,8	3,2	1,09	0,40		0,10		4,00
3	8	10	4,69	7,23	1,42	0,38		0,15		2,53
Г