Российской государственной библиотеки Попова, Ада Андреевна

Q^ Q
^¹ ^ , где:
А1 - результат первичного тестирования, Qi - максимальный балл по первому тесту, Б - результат вторичного тестирования, Q - максимальный балл по двум тестам.
Если показатель Ті стремится к нулю, то нет необходимости проводить коррекционно-компенсационную работу, так как учащиеся почти полностью освоили предложенный им учебный материал. Если же Ті стремится к еди­нице, то учащиеся практически не имеют опорных знаний.
Значения Т] и Т/, подсчитанные по результатам эксперимента, пред­ставлены в табл. 7.
Т~ При апробации оказалось, что і для начальной школы стремится к
нулю. Это значит, что регулировочный механизм первого этапа не включает­ся автоматически. Учащимся подросткового и старшего школьного возраста требуется коррекция и компенсация опорных знаний и умений. Регулирова­ние второго этапа показано учащимся всех звеньев, но особенно остронуж-дающимися в нем оказались учащиеся среднего звена, т.е. дети подростково­го возраста.
Из таблицы видно, что учащиеся среднего звена хуже освоили предло­женный им учебный материал.
Апробация актуализирующей модели была проведена и в педколледжах г. Челябинска и г. Костаная (Казакстан) преподавателями Бормотовой М.М. (педколледж №1) и Черной Е.В. (Костанайский педколледж).
242