Российской государственной библиотеки Попова, Ада Андреевна

R О_хА&_г, О_гВ_хО,, 0₅C_t0₆, ... 0,.,^,0,, _где
Аі, Ві, Сі, ... Ni - обучение с регулированием, предусмотренным моде­лью;
Огк-і - первичные тестирования;
Огк - вторичные тестирования, к eN.
Эффективность обучения с применением ДР-линий изучалась в дина­мике.
Апробация актуализирующих моделей в начальной школе, среднем звене и старших классах проходила в три этапа.

148. 
     этап - подготовительный - включал в себя логико-дидактический анализ учебных материалов учебных пособий. Результатом анализа явилось построение проекций изучаемого материала в зонах актуального (ЗАР) и бли­жайшего развития (ЗБР).
     
149. 
     этап - конструирование рабочих инструментов - тестов-ретестов. осуществлявшееся с опорой на проекции изучаемого материала. Тесты инст­рументов были комбинированными, т.е. применялись различные методы из­мерения с целью снижения порога утомляемости.
     
150. 
     этап - собственно апробация, состоящая из двукратного тестирова­ния, наблюдения за реакцией учащихся, сравнения откликов с планируемыми характеристиками и нацеленная на:
     

326. 
     изучение возможности включения механизмов регулирования обу-ченности;
     
327. 
     изучение чувствительности инструмента к целенаправленному кор-рекционно-компенсационному воздействию;
     
328. 
     выявление возможности измерения эффективности обучения;
     

240

329. 
     изучение оценочной функции диагностической линии и прогнози­рующей функции;
     
330. 
     изучение надежности тестов-ретестов.
     

Базой испытаний моделей в начальной школе явились лингво-гуманитарная гимназия №48 (2«а» класс, учитель Н.И. Кибардина, 1997 г.), муниципальная многопрофильная гимназия №77 (2»б» класс, учитель ГА. Задорина, 1997 г.), МОУ №96 (2 класс, учитель О.А. Обухова, 1996 г.). Испы­тания проводили Г.Д. Ермолаева (гимназии №№48,77) и О.А. Обухова (МОУ №96). Названные учебные учреждения выбраны с целью апробации моделей в различных системах обучения: Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова (№48), Л.В.Занкова (№77,96).Для построения проекций изучаемого материала в зо­нах актуального (ЗАР) и ближайшего (ЗБР) развития и разработки на их осно­ве тестов использовались учебные пособия «Математика. 2 класс» следую­щих авторов и авторских коллективов: В.В.Давыдова, С.Ф.Горбова, Г.Г.Микулиной, О.В.Савельевой [85]; И.И.Аргинской [14]; М^И.Моро, М.А.Бантовой [199] - и методические рекомендации [189].
Оценивание проводилось по оппозиционной шкале. За результат при­нимался суммарный балл, выраженный в абсолютных единицах или (и) в процентах.
2. Испытание моделей в среднем звене проводились в 1995-1998гг. в 5-9 классах МОУ №№94 и 118 по традиционной системе обучения. Апробацию моделей проводили учителя МОУ №94 Г.В.Луценко (7-9 кл.), Р.П.Мельникова (7 кл.), И.Ю.Кушова (6 кл.), Е.А.Меньшенина (5 кл.) и учи­тель МОУ №118 И.Ю.Проценко. Для построения проекций изучаемого мате­риала использовались пособия по алгебре Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндкж и др. [177]; Э.Р.Нурк, Т.А.Тельгмоа [208]; Ш.А.Алимова, Ю.М.Колягина, Ю.Ф.Сидорова и др. [4, 5]; дидактические материалы К.И.Немнова, А.С.Чеснокова [92]; Л.М.Булановой, Ю.П.Дудницина, О.Н.Добровой [245];
241
Л.В.Кузнецовой, Е.А.Бунимович [266] и др. Процедура оценивания - такая же, как и для начальной школы.
Возможность включения механизмов регулирования обученности оце­нивалась по ожидаемому темпу прироста:
_{^ї-а , б-q}
7\ = U = Т_х =