Перспективные направления фундаментальных исследований, определяющие развитие информатизации образования

(теоретико-методологический аспект)

Подготовка личности к противодействию негативным информационным воздействиям извне на основе:

- развития способности личности к блокированию негативной информации, представляемой различными источниками информации, на основе выявления легитимности источника информации;

• - формирования у обучающегося навыков критического мышления по отношению к воспринимаемой им информации;
• - формирование компетентности обучающегося в области информационной безопасности личности субъектов образовательного процесса.

• ВОСТРЕБОВАННОСТЬ
• (методический аспект)
• Использование Пакета учебно-методических материалов по противодействию негативным информационным воздействиям в составе:
• методические рекомендации по защите пользователя от негативного информационного воздействия извне,
• структура и содержание компетентности в области информационной безопасности личности обучающегося.

• 5. Дидактика периода ЦИТ:
• определение; взаимосвязь и взаимовлияние методологических, теоретических, методических и организационных компонент

• Реализация теоретико-методологических оснований становления и развития современной дидактики периода ЦИТ предполагает становление и развитие теории обучения как отрасли научного знания, разрабатывающей новые подходы к выявлению и обоснованию:

• целей, отражающих запросы на подготовку члена современного «цифрового» общества массовой глобальной сетевой коммуникации,
• содержания, отражающего кардинальные изменения, происходящие в науке, технике, технологиях, производстве, реализуя результаты конвергенции педагогической науки и ЦИТ,
• методов – адекватных современным методам познания научных и социальных закономерностей,
• - средств, реализующих возможности ЦИТ и обеспечивающих сохранение здоровья пользователя и информационную безопасность его личности.

• Подытоживая вышеизложенное, представим в виде структуры (рис. 1) Взаимосвязь и взаимовлияние методологических, теоретических, методических и организационных компонент, определяющих становление и развитие «цифровой» дидактики в условиях информатизации образования

• Теоретические основания

• Методические основания

• Научно-организационные основания

• 3. Философские, психологические, социальные, технологические предпосылки развития информатизации образования

• Основные компоненты традиционной дидактики

• Изменения основных компонент дидактики в условиях информатизации образования

• Сравнительные характеристики
• основных компонент

• 1. Основные компоненты теории информатизации образования

• 1.2. Автоматизация управления технологическими процессами в образовании

• 1.3. Реализация дидактических возможностей информационных коммуникационных технологий (ИКТ)

• 2.1. Информатизация процесса изучения предметных областей

• 4. Подготовка кадров информатизации образования

• 3.2. Информация как философская категория

• 1.4. Парадигма информационно-учетного взаимодействия между 3-мя компонентами образовательного процесса

• Методика информатизации образования

• 2.2. Теория информационно-коммуникационной предметной среды

• 3.1. Виртуализация реальности, коммуникации, взаимодействия

• 2.3. Теория информационно-образовательного пространства

• Теоретико-методологические и научно-педагогические основы становления и развития дидактики информатизации образования

• 1.1. Гипермедийная парадигма представления учебного материала

• 5. Оценка педагогико-эргономического качества педагогической продукции, реализованной на базе ИКТ

• Методологические основания

• 3.3. Модификация понятия «образовательное пространство»

• Основы ИКТ

•