Коррекционная фонологоритмика

ной фонологоритмики при алалии 
Фонологоритмика в системе работы с детьми, страдающими алалией. 
Особенности фонологоритмического воздействия при моторной и сенсор-
ной формах алалии. Подбор материала в зависимости от периода логопе-
дической работы. 
I этап.
Выявление двигательных и музыкальных возможностей де-
тей. Слушание музыки для развития слухового внимания, воспитания чув-
ства музыкального ритма, темпа. Подвижные игры с элементами соревно-
вания для стимуляции речевой активности. Упражнения и игры по воспи-
танию зрительного, слухового внимания и памяти. Упражнения и игры на 
развитие мышц шеи, верхних и нижних конечностей, плечевого пояса, ту-
ловища, для воспитания осанки, равновесия, координации движений. 
II этап.
Основные движения: бег, ходьба, лазание, прыжки, метание 
мячей и т. д. для воспитания правильной ориентировки в пространстве, 
равновесия. Введение в упражнения и игры различных предметов, отли-
чавшихся по величине, форме и цвету. Упражнения и игры на координа-
цию речи с движениями. Воспитание выразительности, ритма и темпа 
движений: сочетание характера музыки с движениями, темпа музыки с 
темпом движений, ритма музыки с ритмом движений. 
III этап.
Игры, в которых отдельные движения соединены в слож-
ный комплекс движений; игры со сложной словесной инструкцией; по-
движные и речевые игры – с целью тренировки памяти детей в запомина-
нии порядка слов в предложении. 
IV этап.
Подвижные, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с музы-
кальным сопровождением для совершенствования фразовой речи детей с 
алалией. 
Структура фонологоритмического занятия «лексического» типа. 

---

96 
Приложение 2 
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К 
ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ