Г. В. Чернов Теория и практика синхронного перевода

ко работу как по отбору самих ситуаций, так и по составлению соот­
ветствующих глоссариев никоим образом нельзя считать завершен­
ной.
После проведения такой работы глоссарии стандартных КСсп 
должны заучиваться наизусть синхронистом в ходе подготовки на 
всех его рабочих языках.
* 
См.: Я. И. Р е ц к е р. Т ео р и я перевода и п ереводческая п ра кт и к а , 
§ 7. П редметн ая обстановка и речевая си туаци я, с. 31 и далее; Л . С. Б а р ­
х у д а р о в . Я з ы к и перевод, в частности, § 41, с. 172— 173.
** См., например: Г. Я. Т у р о в е р, Й. А. Т р и с т а и др. Пособие по 
устному пер еводу с испанского я з ы к а на русский, с. 19.
*** См. гл. 11.
**** E ls e v i e r 
P u b li s h i n g C o m p a n y . A m s t e r d a m , L o n don, New 
Y ork, 
P rin c e to n , 1957. П од ред. Ж а н а Э p б e p а. Слова и в ы р а ж е н и я приводятся 
на шести я з ы к а х : ан гл ийском, ф ранц у зско м , испанском, русском, италь­
янском и немецком.
181

---

Г л а в а 14. РЕЧЕ-ЯЗЫКОВАЯ ПОДГОТОВКА 
ПЕРЕВОДЧИКА-СИНХРОНИСТА 
РУССКО-ИНОСТРАННОЙ КОМБИНАЦИИ
Что касается проблемы речевой и языковой подготовки перевод­
чика-синхрониста для перевода в комбинации ИЯ
1
-*• ПЯ2 (то есть 
с родного языка на иностранный), то, строго говоря, эта проблема 
выходит за рамки настоящей работы. Если здесь мы рассматривали 
преимущественно вопрос о том, как осуществляется восприятие речи 
на ИЯ в условиях одновременного порождения речи на ПЯ, то ос­
новным вопросом при переводе в комбинации ИЯ! 
ПЯ2 будет 
проблема механизма упреждающего синтеза при порождении речи 
на ПЯ в условиях одновременного слушания и восприятия речи на