Osnovna škola dr. Franje tuđmana lički osik 53201 lički osik, riječka 2

– slovkanje (izgovor slova abecede)
– sposobnost pamćenja i reproduciranja sadržaja obrađene cjeline
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta, situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– povezivanje elemenata priče, dijaloga, razgovora u smislenu cjelinu
– iznošenje ishoda skupnoga ili pojedinačnog rada (postera, teksta i sl.)
– prepričavanje uz likovne poticaje, prepričavanje slijeda događaja
– prepričavanje pročitanoga i obrađenog teksta
– prepričavanje događaja iz osobnog iskustva
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jezičnih funkcija
– sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– reproduciranje razgovora u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine dijelove
– samostalno vođenje dijaloga o poznatijim situacijama
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama i igranju uloga

ČITANJE
– sposobnost razumijevanja i čitanja pisanih uputa

– sposobnost čitanja tekstova i dijaloga nakon slušanja uzorka
– sposobnost razumijevanja i čitanja tekstova o poznatim sadržajima i opisa popraćenih vidnim sadržajima u svakodnevnim prigodama
– tiho i glasno čitanje tekstova prethodno obrađenih struktura i rječnika
– svladavanje rečenične intonacije
– čitanje fonetskih simbola u rječniku

PISANJE
– uočavanje razlika između pisanja i izgovora te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika

– pisanje riječi po zvučnom modelu – slovkanih slova abecede
– pisanje kraćih diktata
– sposobnost pisanja prema uzorku
– pisanje čestitki, poruka na razglednicama, kraćih pisama, osobnih podataka na obrascima
– sposobnost pisanja o sebi i drugima, opisa mjesta življenja i rada, školovanja
– nadopunjavanje tekstova riječima koje nedostaju
– sposobnost povezivanja dijelova predloženoga teksta i pismeno odgovaranje na pitanja
– povezivanje izmiješanih rečenica, dijaloga i kraćih tekstova u smislenu cjelinu
– samostalno pisanje kraćih opisa u sklopu prethodno obrađenih sadržaja
– samostalno pisanje vođenih sastavaka
– ispunjavanje obrasca s osobnim podatcima
– samostalno pisanje ispita znanja na temelju uvježbanih sadržaja
– samostalna i zajednička izradba tematskih postera

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
razvijanje osjećaja za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugome i drugačijem (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena i sl.)

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljega pamćenja, korištenje vidnih elemenata u svrhu memoriranja jezičnih sadržaja (boje, crteži, podcrtavanje, uokvirivanje i sl.), vođenje vlastitoga rječnika, korištenje udžbeničkoga rječnika za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi, korištenje dvojezičnoga rječnika za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi, uočavanje i pronalaženje pravilnosti i analogija, poticanje učenika na korištenje strategija učenja primjerenih njihovu uzrastu: oluja ideja (brainstorming), mentalne mape (mind maps), razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija učenja pri rješavanju zadataka (npr. predviđanje sadržaja teksta na osnovi naslova, korištenje konteksta radi lakšega razumijevanja, analiza, sažimanje i dr.), primjena tehnika memoriranja (npr. mnemotehnike, rime, anagrami, sinonimi, antonimi i dr.), korištenje novih medija u učenju stranoga jezika uz pomoć učitelja, predstavljanje rezultata pojedinačnoga i skupnog rada npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.
8. RAZRED
peta godina učenja

CJELINE I TEME

1. Čovjek u obiteljskom i društvenom krugu – problemi mladih, razgovaranje o neprihvatljivom ponašanju mladih, npr. na športskim priredbama, ulici, nasilje među školskom djecom, problemi vezani uz odnos među naraštajima, odabir zanimanja i traženje zaposlenja, važnost učenja stranih jezika
Ključne strukture i izričaji: You should talk to your parents about the problem. I’m going to study at the university. I’ll help you carry the bag.

2. Mladi i njihovi interesi – provođenje slobodnoga vremena, mediji, glazba, čitanje, šport, kućni ljubimci, razgovaranje o izgledu i modi, statusnim simbolima, ljubavi i zaljubljivanju
Ključne strukture i izričaji: She has already seen that comedy. She was at the theatre yesterday. You must take care of your pet. Today’s fashion is much nicer than... my/mine, etc. This book is mine.

3. Putovanja – planiranje putovanja, snalaženje u stranoj zemlji, izvještavanje o putovanju, pisanje kratkoga pisma ili razglednice, Hrvatska kao turističko odredište
Ključne strukture i izričaji: While I was sitting in the doubledecker a man with a bowler hat on got in. Where did you spend your winter holidays? – We went to Greece… Croatia has got the most beautiful coast in the world.

4. Svijet oko nas – razgovaranje o problemima u svijetu: glad, siromaštvo, rat, ekološki problemi, ugrožene vrste, razvoj tehnologije – računalo, internet, mobitel
Ključne strukture i izričaji: The natural habitats of many animals are destroyed by human activity. Many people die of starvation in Africa. My parents always tell me not to leave the light on.

5. Zemlje engleskoga govornog područja i Hrvatska – zemljopisna obilježja, povijesni događaji, kultura i civilizacija
Ključne strukture i izričaji: He likes coffee but he doesn’t like tea. Columbus discovered America but it was named after Amerigo Vespucci.

6. Blagdani – opisivanje aktivnosti vezanih uz blagdane i uspoređivanje blagdanskih običaja s našim običajima u Hrvatskoj
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po nastavnikovu izboru i/ili prema zanimanju učenika, obrađuju se prigodni sadržaji, izrađuju projekti, tematski panoi, posteri i slično kao na primjer o modi, AIDS-u, nasilju među djecom, »kada bih mogao zaželjeti 3 želje«… Sadržaji se obogaćuju novim slušnim i vidnim materijalima.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA

Čovjek u obiteljskom i društvenom krugu (obitelj, prijatelji, mladež i odrasli i njihovi problemi, problemi vezani uz posao, traženje zaposlenja); svakidašnjica (zdravlje, stanovanje, briga za mlade, kako se zaštititi od zaraznih bolesti) slobodno vrijeme (mediji, glazba, čitanje, šport); putovanja (turizam, rad turističke agencije, planiranje putovanja, izvješća o putovanjima, turističko snalaženje u stranoj zemlji i s tim u vezi važnost engleskoga jezika kao svjetskoga jezika); svijet u kojem živimo/problemi suvremenoga čovječanstva (siromaštvo, glad, ekološki problemi); teme iz kulture i civilizacije zemalja engleskoga govornog područja i Hrvatske (npr. uključivanje Hrvatske u EU); blagdani.
Do kraja 8. razreda učenici bi trebali aktivno rabiti 700 leksičkih jedinica, a na razini razumijevanja do 900. Planira se uvođenje 10-12 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu uzimanja novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički ponavlja i proširuje novim temama posebice iz područja kulture i civilizacije. Treba povećati broj izvornih tekstova.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Na kraju 8. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli
– present simple /continuous /perfect (tvorba, oblici, uporaba i razlikovanje uporabe)
– past simple /continuous (tvorba, oblici, uporaba)
– simple future/going to future za izricanje buduće radnje
– modalni glagoli: proširivanje znanja o uporabi i oblicima (can/could, may /might, must /have to, shall/should, will/would)
– phrasal verbs
– pasiv osnovnih glagolskih vremena (simple present/past) tvorba, oblici, uporaba
Zamjenice
– osobne zamjenice (u nominativu i akuzativu)
– odnosne zamjenice (who, which, that, whose)
– povratne zamjenice (myself)
– posvojni pridjevi i posvojne zamjenice i razlike u obliku i uporabi
– neodređene zamjenice – anybody, something, nowhere, itd.
Imenice
– jednina i množina imenica – pravilnih i nepravilnih
– proširivanje znanja o brojivim i nebrojivim imenicama
– glagolske imenice
Član:
– neodređeni član a/an
– uporaba člana uz gradivne imenice, vlastita imena i zemljopisne pojmove
Pridjevi
– posvojni pridjevi i posvojne zamjenice i razlike u obliku i uporabi
– proširivanje znanja o stupnjevanju pridjeva
– razlikovanje pridjeve od priloga u uporabi, tvorbi i mjestu u rečenici
Prilozi
– prilozi načina (tvorba i uporaba)
– prilozi mjesta, vremena, učestalosti i njihovo mjesto u rečenici
Brojevi
– ponavljanje glavnih i rednih brojeva, čitanje datuma, godina, športskih rezultata, pisanje i čitanje adresa, telefonskih brojeva i sl.
Rečenice
– neupravne molbe/zapovijedi
– redoslijed riječi u rečenici (SVO)
– subjektna i objektna pitanja s who i what
Na razini prepoznavanja
– vremenske rečenice
– question tags
– upravni i neupravni govor s glagolom u glavnoj rečenici u present tenses

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i struktura:
razgovaranje o problemima vezanim uz odnos među naraštajima; prepričavanje osobnih doživljaja i iskustava; raspravljanje o problemima vezanim uz izbor zanimanja i traženje zaposlenja; razgovaranje o važnosti znanja stranih jezika radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugim narodima i kulturama; razgovaranje o običajima povezanim uz blagdane, elementima kulture i civilizacije, povijesti, znamenitim osobama i sl. zemalja engleskoga govornog područja i usporedba s Hrvatskom; razgovaranje o razlikama, prednostima i nedostatcima života na selu i u gradu; izviješće o putovanju; snalaženje u stranoj zemlji kao turist; razgovaranje i izražavanje stavova o ekološkim problemima i ugroženim vrstama, o načinu korištenju slobodnoga vremena, o očekivanjima i planovima za budućnost, o svojim interesima i hobijima i ponašanju mladih u vezi s tim; izražavanje molba, zahtjeva, zahvala, želja, slaganja i neslaganja, obveza i dužnosti.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji integrirani su u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje; pristojno ponašanje; oslovljavanje; čestitanje blagdana; običaji vezani uz blagdane; hrana i navike vezane uz hranu; tradicionalne pjesme u sklopu tematskih sadržaja; imena i prezimena u zemljama engleskoga govornog područja; važnija mjesta u gradovima, nazivi ulica, trgova; razlike u sadržajima vezanih uz školu: školskim predmetima; raspored dnevnih i tjednih aktivnosti; provođenje slobodnoga vremena i praznika; stanovanje; kupovanje živežnih namirnica; informacije o zemljama čiji se jezik uči (zemljopisna obilježja, događaji iz povijesti, povijesne i kulturne znamenitosti i sl.).
Književnost za djecu i mlade: i dalje se uvode autorske pjesme, od kojih neke mogu biti tekstovi pjesama popularne ili rock glazbe, iz mjuzikla ili sl. Također bi trebalo uvesti najmanje dvije kratke priče, autorske basne ili bajke i sl. One učenike koji su za to spremni treba poticati da pročitaju najmanje jednu nešto dulju pripovijetku, igrokaz ili kraću dramu.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– sposobnost razumijevanja izričaja i riječi koji su bitni učenicima
– sposobnost razumijevanja obavijesti u jednostavnim svakodnevnim materijalima,
– poput reklama, jelovnika, prospekata, voznog reda i sl.
– sposobnost razumijevanja kraćih i jednostavnijih osobnih pisama
– sposobnost razumijevanja i izvršavanja uputa i kraćih i jednostavnijih naredbi
– sposobnost povezivanja vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– sposobnost raspoznavanja i razumijevanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost razumijevanja pažljivo artikuliranoga govora sa stankama za zapamćivanje značenja
– razumijevanje izjavnih rečenica i pitanja, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje teksta poznate tematike
– uočavanje posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika i uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskoga jezika u odnosu na materinski jezik
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih značajki engleskoga jezika
– sposobnost pravilne reprodukcije obrađenih jezičnih sadržaja
– spelling (izgovor slova abecede)
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta i situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– iznošenje rezultata skupnoga ili pojedinačnog rada na projektu u sklopu obrađenih tema
– sposobnost prepričavanja tekstova/slijeda događaja u sklopu obrađenih tema
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jednostavnijih jezičnih funkcija
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na jednostavna pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– sudjelovanje u kraćim razgovorima u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine elemente
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama i igranje uloga

ČITANJE
– pamćenje pismovne slike riječi i rečenica u sklopu obrađenih sadržaja

– uočavanje razlika između pisma i izgovora kod učestalih riječi
– sposobnost čitanja rečenica, razgovora i tekstova u sklopu obrađenih sadržaja
– sposobnost prepoznavanja i razumijevanja poznatih imena, riječi i rečenica u kratkim pisanim uputama
– sposobnost razumijevanja i čitanja rečenica i tekstova o poznatim sadržajima
– sposobnost razumijevanja i čitanja poruka s razglednica i obavijesti u svakodnevnim situacijama
– svladavanje rečenične intonacije
– čitanje fonetskih simbola

PISANJE
– uočavanje razlika između pisma i izgovora kod učestalih riječi te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika

– prepisivanja rečenica/kraćih tekstova koji su prethodno obrađeni
– sposobnost pisanja čestitki za blagdane, poruka na razglednicama, osobnih podataka na obrascima
– nadopunjavanje teksta riječima koje nedostaju
– pismeno odgovaranje na pitanja i postavljanje pitanja
– pisanje vođenih i slobodnih sastavaka u sklopu usvojenih sadržaja
– pisanje riječi, rečenica i tekstova po diktatu
– pisanje ispita znanja u sklopu obrađenoga rječnika i struktura

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Veliku pozornost treba posvetiti usvajanju interkulturalnih kompetencija kako bi učenici razvili osjećaj za uočavanje kulturoloških različitosti unutar civilizacijskih dosega kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugim narodima i kulturama.
Učenike valja upoznavati s osnovnim pojmovima u vezi s interkulturalnim kompetencijama (npr. kulturni šok i razgovor o iskustvima s tim u vezi). Proširuju se znanja na kognitivnoj razini: o kulturi kao načinu života u zajednici određenog jezika, upoznaju se kulturna dostignuća poput književnih djela, likovnih, umjetničkih djela, te društveno-kulturalni kontekst.
Postupno se uvode interkulturalne kompetencije na razini vještina potrebnih za ponašanje u ciljanom društveno-kulturalnom kontekstu (know-how/savoir faire).

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJE

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljega pamćenja, ovladavanje nekim tehnikama učenja, korištenje ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, vođenje vlastitoga rječnika/usustavljivanje riječi po tematskim područjima, korištenje popisa riječi u udžbeniku i rječnika (dvojezičnih i jednojezičnih), razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija učenja pri rješavanju zadataka, primjena tehnika zapamćivanja, samostalno zaključivanje, korištenje mogućnosti masovnih medija u funkciji učenja stranoga jezika, predstavljanje rezultata pojedinačnoga i skupnog rada na projektu, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.

NJEMAČKI KAO DRUGI STRANI JEZIK

4. RAZRED
prva godina učenja

CJELINE I TEME

1. Susreti i upoznavanje: pozdravi pri susretu i opraštanju na neformalnoj i formalnoj razini
Ključne strukture i izričaji Hallo!/Guten Tag!/Guten Morgen! Auf Wiedersehen!/Tschüs! Guten Tag, Frau/Herr Barić/Müller. Wie heißt du? Ich heiße... Ich bin... Wie geht´s? Danke, gut./Super./So, so./Schlecht.

2. Obitelj: imenovanje i predstavljanje članova uže obitelji
Ključne strukture i izričaji Das ist meine Familie. Wer ist das? Das ist mein/meine Vater/Mutter, Bruder/Schwester, Opa/Oma. Wie heißt dein/deine...? Mein/meine... heißt...

3. Prijatelji: imenovanje i predstavljanje
Ključne strukture i izričaji Wer ist das? Das ist mein/meine Freund/Freundin. Wie heißt er/sie? Er/sie heißt... Wie alt ist er/sie? Er/sie ist 10. Wo wohnt dein/e Freund/in? Er/sie wohnt in der...-Straße/am...-Platz.

4. Rođendan: slobodno vrijeme i druženje s prijateljima
Ključne strukture i izričaji Wann hast du Geburtstag? Im April. Geburtstagsparty: Alles Gute zum Geburtstag! Hier bitte, dein Geschenk! Danke. Möchtest du etwas trinken? Möchtest du ein Stück Torte...?

5. Školsko okruženje: imenovanje igračaka i školskoga pribora, aktivnosti u razredu, razumijevanje i izvršavanje osnovnih naredbi
Ključne strukture i izričaji Was ist das? Das ist ein/eine Buch/Heft/Bleistift/Kreide/Tafel... Ist das dein/e...? Nein./Ja, das ist mein/e... Wie ist die Schultasche/der Ball/das Lineal? Sie/er/es ist groß/klein/lang... Was machst du? Ich male/schreibe/zeichne/spiele... Was machen Anna und Peter? Sie malen. Nimm bitte dein Buch! Gib mir den Ball!

6. Športske aktivnosti: imenovanje nekih športskih aktivnosti
Ključne strukture i izričaji Treibst du Sport? Welchen Sport treibst du? Fußball/Basketball/Tennis/Tischtennis/Schwimmen/Gymnastik. Ich spiele gern.... Ich fahre Rad.

7. Odijevanje: imenovanje i opis nekih dijelova odjeće i obuće
Ključne strukture i izričaji Was ist das? Eine Hose, ein T-Shirt und Turnschuhe... Wie ist die Hose/das T-Shirt/der Pullover? Sie/es/er ist modern, blau, alt/neu, kariert/gestreift/bunt... Wie sind die Turnschuhe? Sie sind... Wie gefällt dir das T-Shirt? Gut/nicht gut/so so. Es ist klasse/super. Was tragen wir im Sommer/Winter...?

8. Moj dom: imenovanje i opis prostorija u kući i stanu
Ključne strukture i izričaji Wo wohnst du? Ich wohne in Varaždin/Stuttgart... Das ist mein/e Haus/Wohnung. Hier ist die Küche/das Bad/das Wohnzimmer... Der/die/das... ist groß/klein, links/rechts...

9. Prirodni okoliš: imenovanje i opis nekih dijelova prirodnog okoliša
Ključne strukture i izričaji Was ist das? Das ist eine Blume/ein Baum... Wie ist die Blume/der Baum? Sie/er ist schön/grün/groß, klein... Welche Farbe hat die Tomate?
10. Vrijeme: izricanje kronološkoga vremena, imenovanje godišnjih doba i osnovnih atmosferskih prilika
Ključne strukture i izričaji Wie spät ist es? Es ist drei Uhr. Wie viele Tage hat die Woche? Welcher Tag ist heute? Heute ist Montag/Dienstag... Wie viele Monate hat ein Jahr? Welchen Monat haben wir jetzt? Januar. Wann hast du Geburtstag? Im April. Es ist Frühling/Sommer/Herbst/Winter. Es regnet. Es ist sonnig...

11. Blagdani, običaji i tradicija: osnovni leksik uz blagdane, čestitanje
Ključne strukture i izričaji ovisno o odabranim blagdanima, običajima i načinu održavanja tradicije.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po izboru nastavnika i/ili prema interesima učenika, prigodne recitacije, pjesmice i druga prikladna djela dječje književnosti, kulturnocivilizacijski sadržaji i dr. Izrađuju se tematski panoi i posteri, pripremaju priredbe i sl. Sadržaji se obogaćuju novim slušnim i vidnim materijalima.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Pozdravi, komunikacijski obrasci pri susretu, upoznavanju i predstavljanju, uljudno ophođenje, uža obitelj, prijatelji i druženje s njima, igračke i školski pribor, neki dijelovi prirodnog okoliša (cvijeće, voće i povrće), glavni brojevi od 0 do 20, osnovne boje, aktivnosti u razredu (najčešće upute i naredbe, radnje na nastavnom satu), kronološko vrijeme (puni sat, dani u tjednu, mjeseci u godini), godišnja doba, neke osnovne atmosferske prilike, prostorije u kući i stanu, neki dijelovi odjeće i obuće, proslava rođendana, neki športovi i športske aktivnosti.
Do kraja prve godine učenja, u 4. razredu osnovne škole učenici bi trebali razumjeti oko 200 leksičkih jedinica, a od toga aktivno rabiti oko 120 leksičkih jedinica. Pri obradbi novoga leksičkoga gradiva ne bi trebalo uvoditi više od 6 do 7 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture ne tumače eksplicitno, nego ih učenici usvajaju u predloženim jezičnim strukturama odnosno u situacijama. Na kraju 4. razreda učenici bi trebali raspolagati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli
– prezent glagola sein i haben i nekih najučestalijih glagola u jednini i množini vezanih uz tematska područja
– oblici möchte, möchtest, möchten, mag, magst
– zapovjedni način (2. lice jednine imperativa)
Imenice
– jednina nekih imenica s neodređenim članom u nominativu i akuzativu
– jednina nekih imenica s određenim članom u nominativu
– množina nekih imenica
Član
– neodređeni i određeni član (vidi imenice)

Zamjenice
– osobne zamjenice u nominativu, uljudno obraćanje sa Sie
– posvojne zamjenice mein/meine i dein/deine
– pokazna zamjenica das
– upitne zamjenice: wer, was
Pridjevi
– opisni pridjevi kao dio predikata
Brojevi
– glavni brojevi od 0 do 20
Prilozi
– neki prilozi: heute, morgen, jetzt, manchmal..., links, rechts, hier, dort, da...
– upitni prilozi: wie, wo, wann
Negacije
– nein, nicht
Rečenice
– jednostavne izjavne rečenice prema modelu:
– subjekt + predikat: Ich male.
– subjekt + predikat + objekt: Ich habe einen Bruder.
– subjekt + predikat + pridjev u službi predikata: Die Rose ist rot.
– jednostavne upitne rečenice s upitnom riječju
– inverzne upitne rečenice
Na razini prepoznavanja
– zapovjedni oblik nekih učestalih glagola (2. lice množine imperativa i uljudno obraćanje sa Sie)
– imenice s određenim članom u akuzativu jednine
– osobne zamjenice u 1. i 2. licu jednine u dativu (mir, dir) i akuzativu (mich, dich)
– neki prijedlozi: in, auf, unter...
– negacija kein/e u nominativu i akuzativu
– upitne rečenice s upitnim riječima: wieviel, wie viele, welcher/e/es

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru obrađenih tema i jezičnih struktura:
pozdravljanje, oslovljivanje, predstavljanje sebe i drugih, postavljanje pitanja, odgovaranje na pitanja, izražavanje raspoloženja, izražavanje dobi, svojine i količine, izricanje ukusa i stajališta prema nečemu, izražavanje dobi, imenovanje i opisivanje predmeta, osoba i pojava, izricanje radnji i odnosa u vremenu i prostoru, izražavanje molbe, zahvale, želje, zahtjeva i naredbe, čestitanje blagdana, rođendana i sl.

KULTURA I CIVILIZACIJA