Osnovna škola dr. Franje tuđmana lički osik 53201 lički osik, riječka 2

– sposobnost pisanja jednostavnih rečenica, čestitki za blagdane, kratkih poruka na razglednicama, osobnih podataka na obrascima
– sposobnost pisanja kratkih, jednostavnih tekstova o sebi i izmišljenim osobama, mjestu gdje žive i onomu što rade
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju prema uzorku i pisanje kraćih rečenica
– pismeno odgovaranje na jednostavna pitanja
– povezivanje pomiješanih dijelova kratkog teksta u smislenu cjelinu
– pisanje kratkih vođenih opisa u sklopu prethodno usvojenih sadržaja

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
senzibilizacija za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugome i drugačijem (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena i praznika i sl.)
Kulturološkim i odgojnim sadržajima pristupa se kontrastivno. Odgovarajući sadržaji u hrvatskoj kulturi uspoređuju se s onima u kulturi zemalja engleskoga govornog područja te drugih kultura uopće.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednog bilježenja, korištenje vizualnih elemenata radi pamćenja jezičnih sadržaja (boje, crteži, podcrtavanje, zaokruživanje i sl.), korištenje ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, vođenje vlastitog rječnika, usustavljivanje riječi po tematskim područjima, korištenje popisa riječi u udžbeniku te dvojezičnih, a postupno i jednojezičnih rječnika, uočavanje i pronalaženje pravilnosti i analogija, korištenje mogućnosti masovnih medija u funkciji učenja stranog jezika, korištenje računala, elektroničke pošte i interneta u učenju stranoga jezika, predstavljanje rezultata pojedinačnoga i skupnoga rada npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnog i suradničkoga učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnog vrjednovanja učenika, samostalno zaključivanje.
6. RAZRED
treća godina učenja

CJELINE I TEME

1. Ja, moja obitelj i prijatelji – razgovaranje o sebi, obitelji, prijateljima, njihovim osobinama, izgledu; opis mjesta u kojem živimo, regije, jezika kojim govorimo, opis svojega doma, ulice, trgovina, kina, kazališta, muzeja, športskih objekata i sl., izricanje svakodnevne radnje i obveze
Ključne strukture i izričaji: to be, have got. There is/there are. He is drinking his tea. I always/sometimes /never go to bed at 10 p.m. I usually wear my jeans but today I’m wearing a dress. This is my room, not hers. Must/have to: We must do our homework. He has to work hard.

2. Zdrav život i okoliš – proširivanje rječnika o zdravoj hrani, tijelu, raspravljanje o zdravoj hrani i zdravome životu, ekologiji i zaštiti okoliša
Ključne strukture i izričaji: We must protect the environment/stop pollution/recycle paper, glass and plastic bottles. I’m going to cook lunch tomorrow. She is going to visit her friends. In 50 years we will have no water. Tomorrow, next year. Can I go out? No, you can’t. Can we surf the Internet now? – No, you can’t. I like playing football.

3. Zanimanja – imenovanje zanimanja, vrste poslova, opis prostora u kojem se posao obavlja
Ključne strukture i izričaji: good/better/the best, bad/worse/the worst, much/many-more-the most. He is a postman. – He works at the post office/He delivers letters. My mum is a nurse. She works in a hospital.

4. Hrana – kupovanje namirnica u trgovini/na tržnici, imenovanje i razlikovanje namirnica, izricanje količine i cijene, izražavanje ukusa, glavni brojevi od 1 do 1000
Ključne strukture i izričaji: some, any, much, many. Have you got any/some milk? Yes, we have some. Are there any flowers? No, there aren’t any. Yes, there are some. How much money/sugar/tea? How many apples/cars/people...?

5. Zemlje engleskoga govornog područja – Ujedinjeno Kraljevstvo Velike Britanije i Sjeverne Irske, Irska, SAD, Kanada, Australija, Novi Zeland – upoznavanje kulture i civilizacije te znamenitih osoba
Ključne strukture i izričaji: He was a famous doctor. She played tennis last weekend. We went home after school yesterday, but she didn’t. When did they arrive in London? On July 15, on Monday, at school, in May, at five o’clock, in the afternoon.

6. Slobodno vrijeme – usvajanje riječi i izraza vezanih uz medije, šport, praznike i putovanja, pomoć u kući, prepričavanje doživljaja i iskustava
Ključne strukture i izričaji: Have you finished your work? I’ve done my homework. Must/have to: They must do their homework. Then they can play on the computer or read comics. Where were you last summer? – I was in Italy. I visited Rome and Venice. Next summer I am going to visit the USA.

7. Blagdani – upoznavanje nekih blagdanskih običaja, pjesama, jela, igara i plesova naroda engleskoga govornog područja
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po nastavnikovu izboru i/ili prema zanimanju učenika, obrađuju se prigodni sadržaji, izrađuju projekti, tematski panoi, posteri i slično. Sadržaji se obogaćuju novim slušnim i vidnim materijalima.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Razgovaranje o sebi, svojoj obitelji, prijateljima; karakterne osobine i izgled osoba; opis svojega grada ili mjesta, predstavljanje svojega kraja i jezika kojim govorimo, opisivanje svojega doma; proširivanje rječnika o zdravoj hrani, zdravom tijelu, zagađenju i zaštiti okoliša; opisivanje svakodnevnih obveza u kući, školi, komunikacija s drugim osobama iz neposredne okoline (u trgovini, pošti i sl.); glavni i redni brojevi od 1 do 1000; vokabular vezan uz medije, šport, putovanja, prepričavanje svojih iskustava; proširivanje izražavanja i opisivanja kronološkoga i atmosferskog vremena; ponavljanje i proširivanje vokabulara o odjeći; upoznavanje kulture i civilizacije zemalja engleskoga govornog područja, znamenitih osoba i usporedba s Hrvatskom i znamenitim osobama iz Hrvatske; otkrivanje nekih novih osobina proslava blagdana u zemljama engleskoga govornog područja, običaji, pjesme, tipična blagdanska jela i sl.
Na kraju 6. razreda osnovne škole učenici bi trebali usvojiti i samostalno rabiti oko 320 leksičkih jedinica, a na razini razumijevanja do 440. Predviđa se aktivno usvajanje od 7 do 9 novih leksičkih jedinica po satu novoga gradiva. Leksičke jedinice treba neprestano ponavljati i ciklički proširivati prema tematskim sadržajima i zanimanju učenika.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke strukture učenici usvajaju u predloženim jezičnim strukturama.
Na kraju 6. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli:
– glagoli to be i to have/have got
– there is/are
– present simple (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– present continuous (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– present simple u odnosu na present continuous
– planirana buduća radnja uz pomoć going to future (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– would za izricanje želja i planova u budućnosti
– traženje dopuštenja uz pomoć glagola can (upitni i niječni oblik, kratki odgovori na pitanja)
– izricanje obveze uz pomoć must/have to
– izricanje prošle radnje uz pomoć simple past pravilnih i nekih nepravilnih glagola
Zamjenice
– posvojne zamjenice (mine, yours…)
– ponavljanje pokaznih zamjenica this/these, that/those
Imenice:
– tvorba množine imenica
– brojive i nebrojive imenice
– neodređena količina uz pomoć some, any, much, many
– razlika između How much? i How many?
Član:
– neodređeni član a/an i određeni član the
Pridjevi:
– stupnjevanje pridjeva (jednosložni, višesložni i nepravilni pridjevi good, bad, many, much)
Prilozi:
– prilozi učestalosti i njihovo mjesto u rečenici
– prilozi i priložne oznake vremena
Prijedlozi:
– prijedlozi za mjesto i vrijeme
Brojevi:
– glavni i redni brojevi od 1 do 1000
Na razini prepoznavanja
– present perfect simple za izricanje ishoda radnje
– simple future za predviđanje budućih radnji
– phrasal verbs
– neke uporabe glagolske imenice (gerund): I like swimming in the sea

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu predloženih tematskih područja i jezičnih struktura:
pričanje o sebi i drugima, opisivanje predmeta, osoba i situacija, postavljanje pitanja, snalaženje u prostoru i vremenu, uljudno ponašanje, izricanje sklonosti i potreba, izražavanje stava, prepričavanje prošlih događaja, izricanje radnji koje se upravo događaju, izricanje radnji koje se ponavljaju, traženje i davanje informacija, izricanje budućih radnji, izricanje radnji koje su upravo završile, uspoređivanje predmeta i osoba, čestitanje blagdana, rođendana i sl., pisanje čestitki, poruka i pisama.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji su uvršteni u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanja, razni podatci o blagdanskim i drugim običajima, pjesme, igre, plesovi, dnevne obveze vršnjaka, raspored sati, slobodno vrijeme, odijevanje, način stanovanja, informacije o zemljama, glavnim gradovima, nekim poznatim spomenicima, umjetninama, muzejima, galerijama, izletištima, nacionalnim parkovima, poznatim povijesnim osobama iz područja književnosti, likovne, glazbene kulture te ostalim običajima vezanim uz svakodnevni život.
Dječja književnost: na nastavi obraditi nekoliko tradicionalnih pučkih pjesmica i nekoliko kratkih autorskih pjesmica, uvoditi zagonetke, brzalice, rap, jazz chants i proverbijalne izraze. Obraditi najmanje jednu slikovnicu s nepoznatom pričom i jednu kratku priču, basnu, narodnu priču ili sl. koju pojedini učenici nakon obradbe mogu samostalno pročitati.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– prepoznavanje, razlikovanje i razumijevanje fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– razumijevanje pažljivo artikuliranoga govora
– razumijevanje i izvršavanja uputa i naredbi
– povezivanje vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje izjavnih, niječnih i upitnih rečenica, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje teksta poznate tematike
– uočavanje specifičnosti izgovora i intonacije izvornih govornika i uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskoga jezika u odnosu na materinski jezik
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova engleskoga jezika
– reproduciranje rečenične intonacije
– reproduciranje zvučnih modela
– spelling (izgovor slova abecede)
– pravilna reprodukcija govorenih ili snimljenih zvučnih modela
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jezičnih funkcija
– sposobnost pamćenja i reproduciranja sadržaja obrađene cjeline
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta, situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– povezivanje elemenata priče, dijaloga, razgovora u smislenu cjelinu
– iznošenje ishoda skupnoga ili pojedinačnog rada (postera, teksta, i sl.)
– sposobnost prepričavanja slijeda događaja uz likovne poticaje
– sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– reproduciranje dijaloga u kojim učenici samostalno mijenjaju pojedine dijelove
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama/dijalozima uz predložene jezične sadržaje

ČITANJE
– sposobnost čitanja tekstova i dijaloga nakon slušanja uzorka

– sposobnost razumijevanja i čitanja tekstova o poznatim sadržajima i opisa popraćenih vizualnim sadržajima
– sposobnost razumijevanja i čitanja tekstova s razglednica, kraćih pisama, obavijesti u svakodnevnim situacijama
– glasno čitanje tekstova prethodno obrađenih struktura i rječnika
– svladavanje rečenične intonacije
– samostalno čitanje fonetskih simbola u rječniku
– samostalno odgovaranje na zadana pitanja i rješavanje zadataka nakon pročitanoga teksta

PISANJE
– pisanje diktata nakon obradbe sadržaja

– uočavanje razlika između pisma i izgovora te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika
– pisanje riječi po zvučnom modelu – slovkanih slova abecede
– pisanje čestitki, poruka na razglednicama, kratkih pisama, osobnih podataka na obrascima
– sposobnost pisanja o sebi, drugima, mjestu življenja i rada, te o školovanju
– popunjavanja tekstova riječima koje nedostaju
– sposobnost povezivanja dijelova predloženoga teksta i pismeno odgovaranje na pitanja
– povezivanje izmiješanih rečenica, dijaloga, kraćih tekstova u smislenu cjelinu
– samostalno pisanje kraćih opisa u sklopu prethodno obrađenih sadržaja
– ispunjavanje obrasca s osobnim podacima
– samostalno pisanje ispita znanja na temelju uvježbanih sadržaja
– samostalno i zajedničko osmišljanje tekstova i grafičkih rješenja za razredni pano

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
razvijanje osjećaja za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugomu i drugačijemu (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena), otklanjanje predrasuda i stereotipa, nenasilno rješavanje sukoba i sl.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljeg pamćenja, korištenje vizualnih elemenata u svrhu memoriranja jezičnih sadržaja (boje, crteži, podcrtavanje, usklopivanje i sl.), vođenje vlastitoga rječnika, korištenje udžbeničkoga rječnika za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi,
uočavanje i pronalaženje pravilnosti i analogija, razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija pri rješavanju zadataka (npr. predviđanje sadržaja teksta na osnovi naslova, korištenje konteksta radi lakšega razumijevanja, analiza, sažimanje i dr.), primjena tehnika zapamćivanja (npr. mnemotehnike, rime, anagrami, sinonimi, antonimi i dr.), korištenje novih medija u učenju stranoga jezika, predstavljanja rezultata pojedinačnoga i skupnog rada, npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.
7. RAZRED
četvrta godina učenja

CJELINE I TEME

1. Obitelj i prijatelji – ponavljanje i proširivanje riječi i izraza za predstavljanje i opis obitelji i prijatelja, razgovaranje o problemima mladih u suvremenom svijetu, o sukobu naraštaja, problemima u razredu, školi, među prijateljima
Ključne strukture i izričaji: My son never talks to me. My father flies to New York every Saturday but this Saturday he is leaving for Berlin. When I was a teenager I had a car accident. I didn’t get hurt. I had to call my friend yesterday to pick me up at my home because my leg hurt badly. Who opened the door? What happened three days ago? She is more beautiful than her friend. This is the best film I have ever seen.

2. Zdrav život i okoliš – ponavljanje i proširivanje rječnika na temu zdravoga života, razgovor o zaštiti okoliša, ugroženim biljnim i životinjskim vrstama u Hrvatskoj i svijetu; prijedlozi kako pomoći ugroženim vrstama
Ključne strukture i izričaji: Endangered species live all over the world. The wolf and the brown bear live in the forests of Croatia. What can we do to protect them?

3. Slobodno vrijeme i kako ga provodimo – ponavljanje i proširivanje rječnika vezanog uz slobodno vrijeme, razgovaranje o televizijskom programu, odlasku u kino, vrstama filmova, slušanju glazbe, vrstama glazbe, športovima, čitanju knjiga i književnosti
Ključne strukture i izričaji: Can/could/be able to: I can see the waves crashing on the beach. We’ll be able to talk to people from other planets. I could sing but I couldn’t play a musical instrument. Girl’s room, girls’ room, children’s room. My favourite film/movie is…/I saw it last week... I often listen to classical music. I have never seen such a good movie.

4. Doživljaji i mašta – pričanje o vlastitim doživljajima i pustolovinama i o likovima iz mašte, čitanje i/ili slušanje ulomaka iz priča ili romana za djecu i mladež
Ključne strukture i izričaji: Tourists will stay in hotels on the moon. Some people won’t like the moon. We are going to travel by rocket in the future. It was raining heavily the whole day yesterday. Milly was watching television when she heard a loud crash. While I was cooking, my friend was watching TV.

5. Zemlje engleskoga govornog područja – obradba tema vezanih uz kulturu i civilizaciju zemalja engleskoga govornog područja, usporedba s Hrvatskom
Ključne strukture i izričaji: Since/for – I have known him for 3 years. I have known him since 2001. Already/yet. She has already finished her homework. I haven’t finished yet. Have you visited Australia? - No, but we flew to New York last spring. The USA, the Sava, the Adriatic Sea. Anybody, something, nowhere. There’s something in your hair. Have you seen anybody in the building?

6. Blagdani – obilježavanje blagdana Božića i Uskrsa – rad na prigodnim tekstovima i pjesmama, uspoređivanje običaja vezanih uz blagdane
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.
IZBORNE TEME
U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po nastavnikovu izboru i/ili prema zanimanju učenika, obrađuju se prigodni sadržaji, izrađuju projekti, tematski panoi, posteri i slično, kao na primjer o ekološkoj problematici, modi i slično.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Predstavljanje sebe, predstavljanje i opisivanje prijatelja i članova uže i šire obitelji, problemi mladih u suvremenom svijetu i problemi sukoba generacija, zdrav način života, ekološke teme o ugroženosti biljnih i životinjskih vrsta i zagađenju okoliša i kako pomoći, razgovor o stanovanju, zanimanjima i poslovima, o slobodnom vremenu – odlasku u kino (vrste filmova), slušanju glazbe (vrste glazbe), športu i književnosti, prepričavanje vlastitih doživljaja, upoznavanje zemalja engleskoga govornog područja, znamenitosti, način života, školovanje, običaji i usporedba s Hrvatskom, blagdani i proslave.
Do kraja 4. godine učenja u 7. razredu osnovne škole učenici bi trebali aktivno rabiti oko 460 leksičkih jedinica a razumjeti oko 600 leksičkih jedinica. Ne bi trebalo uvoditi više od 8 do 10 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu obradbe novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture tumače eksplicitno, najčešće induktivno.
Na kraju 7. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli:
– present continuous – upitni, niječni i potvrdni oblik
– present simple – upitni, niječni i potvrdni oblik
– past simple pravilnih i nepravilnih glagola
– trajanje radnje u prošlosti – past continuous (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– razlikovanje upotrebe past simple i past continuous – izricanje trajanja jedne ili više istodobnih radnji u prošlosti i trajanja jedne radnje prekinute drugom radnjom
– buduća radnja i predviđanje sa simple future
– planovi u budućnosti – going to future
– radnja u present perfectu (potvrdni, niječni i upitni oblik)
– uporaba modalnog glagola have to + infinitive za izricanje obveze u sadašnjosti i prošlosti
– uporaba modalnoga glagola can/be able to za izricanje sposobnosti u sadašnjosti, budućnosti i prošlosti
– phrasal verbs
Zamjenice:
– pravilna uporaba osobnih zamjenica (u nominativu i akuzativu)
– odnosne zamjenice (who, which, that i whose)
Imenice:
– razlikovanje i uporaba jednine i množine imenica – pravilne i nepravilne
– proširivanje znanja o brojivim i nebrojivim imenicama
– posvojni genitiv u jednini i množini
Član
– neodređeni član a/an
– uporaba člana uz gradivne imenice, vlastita imena i zemljopisne pojmove

Pridjevi:
– proširivanje komparacije pridjeva novim primjerima
Brojevi:
– ponavljanje glavnih i rednih brojeva od 1 do 1000
Rečenice:
– subjektna i objektna pitanja s who i what
Na razini prepoznavanja
– neodređene zamjenice – anybody, something, nowhere, itd.
– povratne zamjenice
– glagolske imenice
– odnosne rečenice

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
predstavljanje sebe, članova uže i šire obitelji i prijatelja, izražavanje srodnosti/pripadanja, izražavanje problema mladog naraštaja, izražavanje problema odnosa prema roditeljima, izražavanje problema u odnosu među vršnjacima u razredu i u životu, gledišta i mišljenja, izražavanje zamisli o očuvanju okoliša, imenovanje i opisivanje aktivnosti u slobodno vrijeme, prepričavanje vlastitih doživljaja iz prošlosti, planovi i predviđanja za budućnost, davanje savjeta, čestitanje blagdana, rođendana, pisanje pisama prijateljima.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji integrirani su u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje; uljudno ponašanje; oslovljavanje; čestitanje blagdana; neke aktivnosti vezane uz blagdane; imena vršnjaka u zemlji/zemljama engleskog govornog područja, neka tipična prezimena, nazivi ulica i trgova, raspored dnevnih i tjednih aktivnosti, provođenje slobodnog vremena i praznika, način stanovanja, kupovanje živežnih namirnica. Učenici se upoznaju s poviješću zemalja engleskog govornog područja, velikim gradovima i njihovim zanimljivostima i kulturnim spomenicima, pojedinim dijelovima zemalja i običajima ljudi. Kroz tematske jedinice susreću se s piscima i autorima iz zemalja engleskog govornog područja, te s njihovim književnim djelima i likovima.
Književnost za djecu i mlade: obraditi nekoliko autorskih pjesmica ili tradicionalnih pjesmica, uključujući zagonetke, brzalice, rap, jazz chants i proverbijalne izraze; pročitati najmanje dvije kratke priče od kojih jedna može biti strip. Obraditi jednu nepoznatu priču ili kratku priču, basnu, narodnu priču ili sl. koju pojedini učenici mogu samostalno pročitati.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja i razumijevanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost razumijevanja pažljivo artikuliranoga govora
– sposobnost razumijevanja i izvršavanja jednostavnijih uputa i naredbi
– sposobnost povezivanja vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje izjavnih, niječnih i upitnih rečenica, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje kraćega teksta poznate tematike
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)
GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR
– oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova engleskoga jezika
– sposobnost raspoznavanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih slušnih modela