Mundarija: kirish I. Bob. Ingliz tilini o‘rgatishda zamonaviy qo‘shiqlarning o‘rni va bolalarga ta’siri

2.2.Dastlabki bosqichda chet tilini o'rgatishda haqiqiy qo'shiqlar
Inson biosotsial mavjudot bo'lgan va shunday bo'lib qoladi, shuning uchun odamlar o'rtasidagi biznes va shaxsiy munosabatlar, shuningdek, mamlakatlar o'rtasidagi iqtisodiy va madaniy aloqalar oxirgi o'rinda emas. Shuning uchun insonda insoniy qadriyatlarni bolalikdan tarbiyalash juda muhimdir. Odamlar o'rtasida o'zaro tushunishga erishish uchun bolaga bolalikdan qadriyatlarni singdirish kerak. Bunga talabalarni o'z xalqlari va dunyoning boshqa xalqlarining madaniy va ma'naviy qadriyatlari bilan tanishtirishdan iborat bo'lgan ta'limni insonparvarlashtirish yordam berishi mumkin.
Madaniyatlar muloqoti bevosita chet tili orqali amalga oshiriladi. Shuning uchun ham chet tilini o'rganish har doim ta'limning qoidalaridan biri bo'lib kelgan.
Hozirgi vaqtda chet tili madaniyatlararo muloqot va o'zaro tushunish yo'lidir, shuning uchun ta'lim mazmunini insonparvarlashtirishda chet tilini o'qitishning maqsadlari, mazmuni va texnologiyasini qayta ko'rib chiqish kerak.
Mazmunning ta'rifi madaniy komponent haqida savol tug'diradi, chunki o'qitishning maqsadi nafaqat bilim, ko'nikma va malakalarni egallash, balki boshqa mamlakat tarixi va madaniyati bilan tanishishdir.
Nikitenkoning so'zlariga ko'ra Z.N. va Osiyanova O.M. ta’lim mazmunining milliy-madaniy komponenti o‘rganilayotgan til mamlakati haqidagi barcha lingvistik va madaniy materiallarni o‘z ichiga oladi, ya’ni. u til va madaniyat bilan bog'liq ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni o'z ichiga oladi. Biroq, tilshunoslik va mintaqashunoslik materiallari juda xilma-xildir, shuning uchun undan faqat pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan narsalarni ajratib ko'rsatish kerak, bu nafaqat chet tilida muloqotga, balki ushbu til madaniyati bilan yaqindan tanishishga yordam beradi. mamlakat.
Ko'rinib turibdiki, ingliz tili darslarida nafaqat tilga, balki ushbu til mamlakatlari madaniyatiga ham qiziqishni saqlab qolish kerak. Mamlakatning madaniy merosidan foydalanish, masalan, ko‘rsatilayotgan tilda qo‘shiq yozish bu maqsadga erishishga yordam beradi.
Zamonaviy o'qitish metodikasi chet tilini o'rganishni madaniyatlararo muloqot sifatida ko'rib chiqadi, bu bir vaqtning o'zida ijtimoiy-madaniy komponentni o'z ichiga olgan haqiqiy materiallardan foydalanishni nazarda tutadi. Haqiqiy materiallar - bu tilning tabiiy ishlatilishini ko'rsatadigan xom va moslashtirilmagan materiallar.
Metodistlarning fikriga ko'ra, darslarda o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan materiallardan emas, balki haqiqiy materiallardan foydalanish afzalroqdir. Avtotransport tovushlari, telefonlar yoki o'tkinchilarning suhbati kabi begona tovushlarni o'z ichiga olgan audio yozuvlarga alohida e'tibor beriladi. ular orqali vaziyatning tafsilotlari uzatiladi, nutqni interferensiya bilan idrok etish qobiliyati shakllanadi.
Haqiqiy materiallar hayotda foydalanishga va tabiiy til muhiti bilan tanishishga qaratilgan bo'lib, bu talabalarga til materialini tez va yaxshiroq o'rganish va nutqda foydalanish imkonini beradi.
Chet tilini o‘rganishda nafaqat ko‘nikma va malakalarni shakllantirishga, balki o‘quvchilarni madaniy muhitga jalb etishga ham e’tibor qaratish lozim. Buning uchun ham lingvistik, ham ijtimoiy-madaniy bilimlarni olib yuradigan materiallardan foydalanish kerak.
Bunday keng qamrovli o'rganish faqat o'quvchilarning hissiy ishtiroki bilan mumkin, ular ma'lumotni qabul qilish va o'zlashtirish uchun sozlanishi kerak. Bunday vaziyatda darsda musiqa madaniyatidan foydalanish eng samarali bo'ladi.
Chet tili boshqa odamlar bilan muloqot qilish vositasidir, lekin buning o'zi etarli emas, chunki muloqotda suhbatdosh o'sib ulg'aygan madaniyatning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak. Shunday qilib, chet tilini o'rgatishda uning madaniyatlararo komponentini ham hisobga olish kerak. Talabalar tushunilishi va tan olinishi uchun chet el jamiyatida o'zini qanday tutish kerakligini tushunishi kerak.
Talabalar o'rtasida madaniyatlararo kompetentsiyani rivojlantirish quyidagilarni nazarda tutadi:
1) Har bir madaniyatning o'ziga xos qadriyatlar tizimi mavjudligini va bu tizim madaniyatdan ajralmas ekanligini aniq tushunish;
2) tegishli xulq-atvor bilan ifodalangan ushbu qadriyatlar tizimini qabul qilish;
3) Chet el madaniyatining xususiyatlarini o'ziga xos xususiyatlardan ajratib olish va barcha farqlarni qabul qilish qobiliyati;
4) Turli sharoitlarda (iqtisodiy, tarixiy va hokazo) madaniyatning xilma-xilligini aniqlash qobiliyati, shuningdek, suhbatdoshni faqat millatiga qarab baholamaslik kerakligini anglash.
Ushbu maqsadlarni amalga oshirish Talabaga boshqa madaniyat vakili bilan muloqot qilishda o'z xatti-harakatlarini to'g'ri aniqlash va adekvat tahlil qilish imkonini beradi. Xulq-atvorni shakllantirish qobiliyati madaniyatlararo kompetentsiyaning natijasidir.
Yuqorida aytib o'tilganidek, madaniyatlararo kompetentsiya, ayniqsa, haqiqiy materiallardan foydalanganda muvaffaqiyatli bo'ladi. Qo'shiq bilan ishlashda o'quvchilar bir vaqtning o'zida bir nechta mashg'ulotlarga jalb qilinadi: o'qish (qo'shiq matni), tinglash, gapirish (qo'shiqni muhokama qilish), o'quvchilar esa o'z fikrlarini bildirish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Fon musiqasi har bir insonning hayotida mavjud. Bu fon radio va televideniedagi turli eshittirishlar orqali yaratiladi. Ingliz tili jahon tili hisoblanganligi sababli, unda ko'plab qo'shiqlar ijro etiladi. Bunday qo'shiqlar odamlar, xususan, maktab o'quvchilari orasida eng mashhur.
Har bir mamlakatning o'ziga xos qo'shiq madaniyati bor, u an'analar, qadriyatlar, tajribalar va odamlar dunyosiga qarashni ochib beradi, shuning uchun qo'shiqni malakali tanlash uchun o'qituvchining o'zi madaniyatlararo kompetentsiyaga ega bo'lishi kerak.
Ohang o‘quvchilarda qiziqish uyg‘otishi, matnda esa semantik yuk bo‘lishi kerak. Metodistlar, shuningdek, qo'shiqni kim ijro etishini hisobga olish kerak, deb hisoblashadi, chunki matnning istalgan ma'nosini etkazadigan qo'shiqchi. Shuni yodda tutish kerakki, ingliz mentalitetining o'ziga xos xususiyatlari shundaki, qo'shiqlarning aksariyati individual ijro uchun mo'ljallangan va har bir qo'shiq butun sinf tomonidan ijro etilishi uchun mos emas.
Qo'shiqlarni tanlashda o'qituvchi mustaqil bo'lishi kerak, ammo ba'zi muhim mezonlarni hisobga olish kerak:
- qo'shiq tanlash talabalarga berilishi mumkin;
- qo'shiq mashhur va tez-tez eshitilishi mumkin;
- qo‘shiqning o‘quvchilar didiga mos kelishi;
- Qo'shiqni xorda kuylash mumkin.
Quyi sinflarda o`qituvchi qo`shiqni o`zi tanlashi eng maqsadga muvofiqdir, chunki. kichik maktab o'quvchilarining til bilish darajasi zamonaviy mashhur qo'shiqlarning ko'pini ijro etishga imkon bermaydi.
Ingliz qo'shiqlarida talabalar tanishishi mumkin bo'lgan bir nechta tendentsiyalar mavjud:
- odamlarning his-tuyg'ulari (sevgi, qayg'u, afsus) haqidagi lirik qo'shiqlarning ommaviyligi;
- Amerika musiqasi ta'sirida yaratilgan qo'shiqlarning mashhurligi.
Bunday qo'shiqlarning mazmuni unchalik boy emas;
- an’analarni qaytaruvchi qo‘shiqlarning ommabopligi;
- ishchilar qo'shiqlarining mashhurligi;
- musiqadagi multikultural tendentsiyalar.
Madaniyatlararo kompetentsiya turli janrdagi va turli davrlardagi qo'shiqlarni o'rganishda rivojlanadi.
Boshlang'ich maktabda ingliz tilidagi qo'shiq materiallaridan foydalanish bir necha sabablarga ko'ra juda dolzarbdir:
Birinchidan, bu yoshda bolalar barcha yangi narsalarni, shu jumladan boshqa mamlakatlar madaniyatini ham yaxshi qabul qilishadi. Shu bois qo‘shiqlar bilan tanishtirish o‘quvchilarga o‘rganilayotgan til mamlakatlari madaniyati bilan boshidanoq tanishish imkonini beradi.
Ikkinchidan, maxsus tanlangan lingvistik va madaniy material bolalar shaxsining har tomonlama rivojlanishiga ta'sir qiladi. Qo'shiqlar yaxshi did va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.
Bu yoshdagi bolalar odatda ancha yuqori darajadagi musiqiy qobiliyatlarga ega. Masalan, boshlang'ich maktab o'quvchilarining 81% musiqa qulog'i juda yaxshi rivojlangan, ammo uning keyingi rivojlanishisiz, u inhibe qilinadi.
Boshqa ko'plab madaniyat vositalaridan farqli o'laroq, qo'shiqlar og'zaki ma'lumotlarni etkazish va mamlakat madaniyatining turli qirralarini tasvirlarda taqdim etish qobiliyatiga ega.
Qo'shiq har doim tinglovchiga qabul qiluvchidan qandaydir xabar yetkazadi, ya'ni u kommunikativ funktsiyaga ega. Ammo tarbiyaviy matnlardan farqli o'laroq, qo'shiq aql-zakovatga emas, balki his-tuyg'ularga qaratilgan.
Shunday qilib, texnika qo'shiqni nafaqat mamlakat madaniyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi nutq namunasi, balki bolaning ma'naviy madaniyatini shakllantirish usuli sifatida ham ko'rib chiqadi.
S.F. Shatilov qo'shiq materialini kommunikativ-kognitiv yondashuv nuqtai nazaridan ingliz tilini o'qitish mazmunining milliy-madaniy tarkibiy qismi deb hisoblaydi, shuning uchun qo'shiq o'quvchilarning kognitiv ehtiyojlarini qondira oladi.
O'qituvchi dars uchun qo'shiq tanlab, talabalar va boshqa madaniyat o'rtasida vositachi bo'ladi.
Yuqorida aytilganlarning barchasidan tashqari, musiqa o'quvchilarning ijodiy xususiyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Qoidaga ko'ra, bolalar qo'shiqlarida oddiy so'zlar va sodda, jozibali ohang mavjud. Etarli miqdordagi qo'shiqlarni tinglagandan so'ng, bola o'xshashlik bilan o'zini o'zi o'ylab topishi mumkin. Shu bilan birga, bola keng so'z boyligiga ega bo'lishi shart emas, hatto odatdagi salomlashish va farovonlik haqida savol ham qo'shiqqa kiritilishi mumkin. Kerol Gremning "Jazz Chant" qo'shiqlari bunga yorqin misoldir:
Ikkida nima qilmoqchisiz? Nima qilmoqchisiz?
Uchda qayerda bo'lasiz? Siz qayerda bo'lasiz?
Kimni ko'rmoqchisiz? Nima demoqchisiz? Qanday ketmoqchisiz? Siz qayerda qolmoqchisiz? Nima qilmoqchisiz?
Kimni ko'rmoqchisiz? Qachon ketmoqchisiz? Siz qayerda bo'lasiz?
Biroq, uni ortiqcha ishlatmang. Haqiqiy tildagi qo'shiq materiali darslar uchun ancha mos keladi, chunki. ona tilida so'zlashuvchilar tomonidan yaratilgan qo'shiqlarda ma'lumotlar sun'iy ravishda kiritilmaydi, balki to'g'ridan-to'g'ri til shakllaridan olinadi.
Har bir qo'shiq darsda foydalanish uchun mos emas. Muvaffaqiyatli o'rganish uchun musiqa materialini tanlash kerak. U mamlakatning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettirishi va madaniy xabarni olib borishi kerak. Musiqiy madaniyat vositalarini o'rganib, Z.N. Nikitenko va O.M. Osiyanova ingliz tili darslari uchun qo'shiq materialini tanlash mezonlarini aniqladi:
- qo‘shiq lingvistik ahamiyatga ega bo‘lishi kerak;
- qo'shiq lingvistik ahamiyatga ega bo'lishi kerak (leksik, grammatik yoki fonetik);
- qo‘shiq tanlashda o‘quvchilarning qiziqishlarini hisobga olish;
- qo'shiq tegishli bo'lishi kerak;
- Qo'shiq matni etarlicha ma'lumotli bo'lishi kerak.
Musiqa madaniyati vositalaridan foydalanib, dasturdan oldingi leksik va grammatik materiallardan foydalanish maqsadga muvofiq bo'ladi. Shunday qilib, kelajakda talabalar tezda yangi bilimlarni o'zlashtiradilar. Xuddi shu qo'shiq materiali turli xil til vaziyatlarida materialni mustahkamlash uchun qo'shimcha ravishda ishlatilishi mumkin.
Agar qo'shiq materialdan oldin kiritilgan bo'lsa, o'quvchilar yangi tuzilmalarni va lug'atni osongina o'rganadilar. Yangi material tezroq o'zlashtiriladi va qo'shiq keyinchalik o'rganilgan narsalarni takrorlash usuli sifatida ishlatilishi mumkin.
Tinglash - bu og'zaki nutqning paydo bo'lishi davrida eshitish va tushunishni idrok etish. Ko'pincha talabalar uchun tinglash eng qiyin, chunki. ular audioyozuvdagi fikrni tan olishlari va tushunishlari kerak.
Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, og'zaki muloqotning ushbu shakli kam rivojlanganligining ikkita sababi bor:
1) Uzoq vaqt davomida tinglash nutqning qo'shimcha mahsuloti deb hisoblangan, shuning uchun unga etarlicha e'tibor berilmagan. Ko'pchilik o'qituvchining sinfdagi nutqi og'zaki nutqni tushunish uchun etarli deb hisoblaydi, shuning uchun maqsadli o'qitishni e'tiborsiz qoldirish mumkin.
2) O'qituvchilar tinglashning psixologik murakkabligini hisobga olmaydilar.
Tinglash mashg'ulotlari o'qituvchining qat'iy rahbarligi ostida tizimli, bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak. N.V.ning so'zlariga ko'ra. Eluxina, tinglash bo'yicha mashg'ulotlar bir necha bosqichlardan iborat bo'lishi kerak:
1) Boshlang'ich daraja. Asosiy asosni shakllantirish, nutqni quloq orqali idrok etishni o'rgatish;
2) Yuqori daraja. Tinglashning keyingi rivojlanishi.
3) Yakuniy daraja. Og'zaki muloqotga o'tish.
Ushbu qadamlar silliq ravishda bir-biriga o'tadi, shuning uchun siz ulardan hech birini tushira olmaysiz. Tinglash bo'yicha trening - bu juda ko'p sonli o'zaro bog'liq elementlarni o'z ichiga olgan maqsadli va to'liq tizim.
Yuqorida aytib o'tilganidek, musiqa insonning jismoniy va hissiy holatiga katta ta'sir ko'rsatadi. Olimlar ta'lim jarayonida musiqadan foydalanish axborotni idrok etishga ta'sir qilishini va inson e'tiborini uzoqroq ushlab turishini isbotladi. Shunday qilib, chet tili darslarida turli qo‘shiq materiallaridan foydalanish o‘quvchilarning nutqiy va til kompetensiyalarini yanada muvaffaqiyatli rivojlantirishga yordam beradi.
Amalda ma’lumki, o‘quvchilar qofiyalangan matnni nasrga qaraganda ancha tez yod oladilar. Musiqaning ritmi ham muhimdir. Olimlarning fikricha, musiqa ritmi va she’riyat ritmi miyaga turlicha ta’sir qiladi. Miya musiqa va nutqdan olingan ma'lumotlarni turli yarim sharlarda qayta ishlaydi. Musiqa ijodiy va shuning uchun tezroq ekanligi ma'lum bo'lgan chap yarim sharda qayta ishlanadi. Nutq o'ng yarim sharda qayta ishlanadi, shuning uchun musiqa va nutqni birlashtirgan qo'shiqlar ikkala yarim sharni bir vaqtning o'zida ishlaydi. Musiqiy ritm she'riy ritmni kuchaytirishga yordam beradi va shuning uchun ma'lumot yanada muvaffaqiyatli o'zlashtiriladi. Bundan kelib chiqadiki, qo‘shiqlar oddiy she’rlardan ko‘ra yaxshiroq esda qoladi va alifboni o‘qib chiqishdan ko‘ra, kuylash qulayroqdir. Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun qo'shiq o'rganish juda muhimdir.
Ijobiy va salbiy his-tuyg'ular musiqada tonallik orqali aks etadi. Qoida tariqasida, odamlar kattani ijobiy his-tuyg'ular bilan, kichikni esa salbiy bilan bog'lashadi. Major kalitli qo‘shiqda so‘zlar, minorda esa musiqaning o‘zi yaxshiroq esda qolishi tasdiqlandi. Shunday qilib, chet tili darslari uchun mutaxassislik bo'yicha yozilgan qo'shiqlarni tanlash yaxshidir.
Ammo shuni yodda tutish kerakki, qo'shiq materialini tanlashda qo'shiqning ohangiga ham, so'ziga ham e'tibor berish kerak. So'z va ohang uyg'unlashgan qo'shiq o'rganishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shunday qilib, musiqa madaniyati vositalaridan foydalangan holda tinglashni rivojlantirish, agar o'qituvchi qo'shiq materiallarini diqqat bilan tanlab, nafaqat matnning o'zini, balki ritm, kalit va ohangni ham hisobga olgan holda juda samarali bo'ladi.
Agar siz qo'shiq materialiga ekspozitsiya yaratsangiz, tinglash mashg'ulotlari muvaffaqiyatli bo'ladi. Biroq, o'quvchilarning qo'shiqda duch kelishi mumkin bo'lgan tarixiy va madaniy xususiyatlar bilan qanchalik tanishligini hisobga olish kerak.
Qo'shiq materiallari xotirani o'rgatish uchun, ayniqsa, maktab o'quvchilarining e'tibori hali ham beqaror bo'lgan boshlang'ich maktabda ishlatilishi mumkin. Buning uchun so'zlar takrorlangan, ammo oxiri turlicha bo'lgan qo'shiqlardan foydalanish yaxshidir. Masalan, "Spotlight" o'quv-uslubiy majmuasi talabalarga qo'g'irchoqlar haqidagi qo'shiqni taklif qiladi:
Devorda o'tirgan o'nta kichkina qo'g'irchoq devorda o'tirgan o'nta kichkina qo'g'irchoq,
Va agar bitta kichkina qo'g'irchoq devordan tushib qolsa, devorda to'qqizta kichkina qo'g'irchoq o'tirib qoladi! Devorda o'tirgan to'qqizta kichkina qo'g'irchoq,
Devorda o'tirgan to'qqizta kichkina qo'g'irchoq,
Va agar bitta kichkina qo'g'irchoq devordan tushib qolsa, devorda sakkizta kichkina qo'g'irchoq o'tiribdi ...
Bundan tashqari, qo'shiqlar yordamida o'quvchilar til taxminini shakllantirishlari mumkin. Qo'shiqni tinglash va mantiqiy fikr yuritish, talabalar nima bo'layotganini taxmin qilishlari mumkin.
Tinglash ko'nikmalarini shakllantirish doimiy ravishda nazorat qilinishi kerak:
- qo'shiqning asosiy ma'nosini aniqlash;
- syujetni to'liq qayta hikoya qilish;
- Savollarga javoblar;
- sinovdan o'tkazish;
- qo'shiqni mustaqil ijro etish.
Qo'shiq materiallari haqiqiy bo'lishi kerak, ya'ni. ta'lim maqsadlari uchun mo'ljallanmagan, shuning uchun talabalar ona tilida so'zlashuvchilarning tabiiy nutqiga o'rganadilar. Biroq, birinchi navbatda, bunday materiallarni tushunish qiyin bo'lishi mumkin. Bunday holda, yarim haqiqiy materiallardan boshlash yaxshidir, ya'ni. ma'lum darajada talabalar uchun moslashtirilgan.
Qo‘shiqlar o‘quvchilarni til o‘rganishga undashi kerak. Tinglashni o'rganayotganda, bu motivatsiya juda muhim, chunki. agar talaba tinglashga qiziqsa, u qo'shiqqa to'liq e'tibor beradi. Buning uchun tegishli audio matnni tanlash muhimdir.
Juda murakkab matnlar talabalarni o'zlariga va muvaffaqiyatlariga ishonishdan mahrum qiladi. Biroq, o'rganish uchun motivatsiya ham murakkab, ham juda oson matnlar bilan yo'qoladi (qiyinchiliklarni engish qiziqish uyg'otadi). Talabalarning qiziqishlari va ularning yoshini hisobga olish kerak. Vaqti-vaqti bilan kulgili qo'shiqlarni qo'shish maqsadga muvofiq bo'ladi, bu qulay muhit yaratadi va talabalarning qiziqishini saqlab qoladi. Shunday qilib, to'g'ri tanlangan qo'shiq materiallari o'quvchilarni rag'batlantiradi.
Zamonaviy ta'lim birinchi navbatda kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirishga qaratilgan. Qo‘shiq materiallaridan foydalanish nafaqat o‘quvchilarning tinglash qobiliyatini rivojlantiradi, balki nutq qobiliyatini rivojlantiradi va o‘quvchilarni boshqa davlat madaniyati bilan tanishtiradi. Lirikada ko'pincha yangi leksik materiallar mavjud va jozibali qofiyalar grammatik tuzilmalarni ongsiz darajada o'zlashtirishga imkon beradi. Bundan tashqari, haqiqiy materiallardan foydalanish talabalarga ona tilida so'zlashuvchilarni tanib olish va talaffuz me'yorlarini o'rganish imkonini beradi.
Avvalo, chet ellik grammatik xatolar bilan emas, balki uning talaffuzi bilan belgilanadi. Urg'uni yashirish juda qiyin, lekin siz nutqingizni tilning fonetik me'yorlariga iloji boricha yaqinroq qilishingiz mumkin. Biroq, talabalar ko'rsatmalarga aniq rioya qilsalar ham (har bir tovush uchun lab va til pozitsiyalari), ingliz tilidagi aniq tovushni olish juda kam uchraydi. Buning uchun talaba turli vizual va eshitish birlashmalariga ega bo'lgan holda uni to'liq ifodalashi kerak. Emotsional darajadagi bunday assotsiatsiyalar tovushlar bilan birinchi tanishuvdayoq talabalarga taqdim etilishi kerak.
Birlashtirish usullaridan biri ta'riflar bo'lishi mumkin. O'qituvchi o'quvchilarni tovush bilan tanishtirayotganda, har bir tovushga qandaydir taqqoslashni beradi, masalan, "iliq", "yashil", "dahshatli" yoki "sichqonchani", "ipak kabi". Ovozni tasavvur qilib, o'quvchilar qo'shiqni tinglash va ijro etish orqali uning yakuniy portretini yaratadilar.
Nafaqat yosh, balki kattalar uchun ham to‘g‘ri, chiroyli talaffuzni sahnalashtirishda qo‘shiqning ahamiyati beqiyos. Biroq, qo'shiqlar talaffuzni o'rnatishning yagona to'g'ri usuli emas. Qo'shiqlar faqat hissiy assotsiatsiyalarni yaratishga va tovushni to'g'ri qabul qilishga yordam beradi, ammo artikulyar apparatlarning doimiy mashg'ulotlarini unutmaslik kerak. Shu bilan birga, qo'shiqlar murakkab tovush birikmalarini va nutq ritmini rivojlantirishga ham yordam beradi. Darslarda siz har qanday ma'lum bir tovushni ishlab chiqishga qaratilgan qo'shiqlardan foydalanishingiz mumkin. Ular talabalarga har bir tovushning tabiatini aniqlash imkonini beradi (yuqorida keltirilgan ta'riflar va taqqoslashlar ham bu erda yordam beradi).
Shunday qilib, o'quvchilar qo'shiqlar orqali tovush tembrini yaxshiroq tushunadilar va egallaydilar. Ammo musiqa madaniyati vositalaridan foydalanish nafaqat tovushlar bilan dastlabki tanishish uchun, balki talaffuzni keyingi rivojlantirish uchun ham foydalidir, masalan:
1) bitta aniq tovushni ishlab chiqish;
2) talaffuzdagi spontan xatolarni tuzatish;
3) Qo'shiq aytish til fonetikasiga qiziqishni saqlab qolish usuli sifatida.
Qo‘shiqlar orqali lug‘at bilan tanishtirishda asosiy e’tibor matnga qaratiladi. Qo`shiqlar o`quvchilarga matnni izchil tizim sifatida idrok etishga yordam beradi, uni alohida qismlarga va tuzilmalarga ajratmaydi. Bu o‘quvchilarga o‘z malakalarini oshirish imkonini beradi. Bundan tashqari, qo‘shiq matni oddiy mashqlardan yangi so‘zlarni mashq qilish mumkin bo‘lgan turli vaziyatlarni taqdim etishi bilan farq qiladi.
Chet elliklarni muloqot uslubi bilan tanib olish oson, ular ko'pincha adabiy iboralardan foydalanadilar. Nutqni o'rgatishda so'zlashuv nutqining tafsilotlarini hisobga olish kerak, bu ko'pincha ona tilida so'zlashuvchining nutqini noto'g'ri tushunishga olib keladi. Qo'shiq matnlarida ko'pincha chet tilini o'rgangan har qanday kishi bilishi kerak bo'lgan norasmiy qisqartmalar mavjud. Bunday qisqartmalarga yordamchi fe'llar va olmoshlarning qisqartmalari yoki tushib qolishi mumkin
- istayman, ber - menga bering, ain't - yo'q, emasman, emas, ya - siz va hokazo).
Qo'shiqlar izchil matnni o'z ichiga olganligi sababli, talabalar yangi materialni yaxshiroq o'zlashtiradilar. Agar birinchi yoki ikkinchi tinglashdan keyin qo'shimcha mashqlar bajarilsa, o'quvchilar qo'shiqda o'rgangan ibora va iboralarni o'z lug'atiga kiritadilar.
Ba'zan standart mashqlarni qo'shiq ishi bilan almashtirish oqilona bo'lishi mumkin. Qo'shiqda lug'at va grammatik tuzilmalar bir vaziyatda birlashtiriladi, bu materialni o'zlashtirishni osonlashtiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, qo'shiqlarda ko'p iboralar ko'pincha yoqimli ovoz uchun takrorlanadi. Garchi bu iboralar yangi ma'lumot bo'lmasa-da, ular o'quvchilarga ko'p marta takrorlash orqali talaffuz ko'nikmalarini yaxshilaydi.
Qo'shiqning doimiy takrorlanishi bilan yangi lug'at tez va uzoq vaqt davomida o'zlashtiriladi va, eng muhimi, u alohida so'zlar bilan yodlanmasdan, ma'lum iboralar va grammatik tuzilmalar bilan bog'lanadi.
O'qituvchi darslarga qo'shiqlardan til materialini kiritsa, uni turli nutq vaziyatlarida qo'llashni kuchaytirsa, o'quvchilar nutq kompetensiyasini rivojlantiradi.
Shu bilan birga, qo'shiq materiallaridan foydalanish mustaqil o'rganish vositasi emasligini unutmang, ular maktab o'quvchilarining og'zaki nutqini rivojlantirish uchun boshqa ish turlari bilan to'g'ri birlashtirilishi kerak.
Qo'shiqlardan foydalanish nafaqat nutq mahoratini oshirishga, balki qoidalarni yaxshiroq o'zlashtirishga ham yordam beradi. Boshqacha aytganda, chet tili darslarida musiqa madaniyati vositalaridan foydalanish o‘quvchini har tomonlama rivojlantiradi. Lug'at, talaffuz, grammatika, uslub, og'zaki nutq - bularning barchasi kuylash va qo'shiq bilan ishlashda u yoki bu darajada yaxshilanadi. Qo'shiqlar boshqa madaniyat namunasidir, shuning uchun ular til bilimidan tashqari, ijtimoiy-madaniy bilimlarni ham beradi va o'quvchilarning madaniyatga qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi.
Musiqa o'quvchilarning his-tuyg'ulariga ta'sir qilish orqali sinfda qulay psixologik muhit yaratadi. Talabalarning yuqori hissiy holati charchoqni kamaytirishga, samaradorlikni oshirishga va xotirani yaxshilashga yordam beradi.
Qo'shiq aytishni sekin harakatda nutq paytida artikulyatsiya apparati harakatlarining nusxasi deb hisoblash mumkin, ya'ni. Qo'shiq kuylashda talaffuzni o'rnatish va tuzatish oddiy nutqqa qaraganda osonroq va so'zlar to'g'ri urg'u bilan o'rganiladi.
Qo'shiqlar og'zaki nutqning eng yaxshi manbalaridan biri, ya'ni norasmiy qisqartmalar, burilishlar va jumlalarning maxsus tuzilishi. Qo'shiq matni o'quvchining ona tilida so'zlashuvchi nutqini etarli darajada idrok etishi uchun zarur bo'lgan boy leksik materialni o'z ichiga oladi.
Grammatikani o'qitishda qo'shiq materiallaridan foydalanishda o'qituvchi bu ish bir necha darslar davomida bir necha bosqichda amalga oshirilishi kerakligini hisobga olishi kerak. Jarayonning muvaffaqiyati bevosita o'qituvchining materialni to'g'ri tanlash va u bilan ishlashni to'g'ri tashkil etish qobiliyatiga bog'liq.
Lug'atda bo'lgani kabi, dastur oldidan o'quvchilarni yangi material bilan tanishtirish maqsadga muvofiqdir. Har bir qo'shiq bilan ishlash yangi materialni kiritish, uni faollashtirish va yangilashni o'z ichiga olishi kerak. Grammatikani o'rgatishda qo'shiq bilan ishlash quyidagicha davom etishi mumkin:
1) Kirish so'zlari. O'qituvchi qo'shiq, rassom va qisqa hikoya haqida gapiradi.
2) Yangi grammatik hodisa bilan birlamchi tanishish.
3) Qo'shiq bilan ishlash, yangi so'z va iboralarni ishlab chiqish. O‘qituvchi o‘quvchilarning qo‘shiqni tushunishini nazorat qiladi.
4) Har xil grammatika mashqlarini bajarish. Quyi sinflarda - tinglagandan so'ng, katta sinflarda qo'shiq chalinayotganda topshiriqlarni bajarish mumkin.
5) Qo`shiqning xor ijrosi.
Tinglashdan keyingi mashqlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:
- qo'shiqning syujetini muhokama qilish;
- qo‘shiq haqida o‘z fikrini bildirish;
- yangi grammatik konstruktsiyadan foydalanib, qo'shiq misolida o'zingizning dialogingizni (quyi sinflarda - gaplar) yaratish;
- qo`shiq satrlarini tartib bilan joylashtirish;
- Matnga etishmayotgan so'zlarni qo'shing.
Lirika turli grammatik tuzilmalarni mashq qilish uchun ishlatilishi mumkin, masalan, jumladagi so'zlarning tartibi yoki fe'llarni nazorat qilish. Qo'shiq materiallaridan foydalanganda, konstruktsiyalar yodlash bilan emas, balki tushunish va undan keyingi foydalanishni osonlashtiradigan illyustrativ misollar bilan esga olinadi.
Qo'shiqni tinglaganingizdan so'ng, grammatika qoidalarini mashq qilish uchun standart mashqlardan foydalanish tavsiya etiladi:
- bo'shliqlarni to'ldirish;
- ochiladigan qavslar;
- xatolarni qidirish va tuzatish;
- o'rganilgan grammatik tuzilishdan foydalangan holda o'z hikoyangizni yozish.
Zamonaviy o'qitish usullari chet tilini o'zlashtirishni madaniyatlararo muloqot sifatida belgilaydi. Maktab sharoitida madaniyatlararo muloqotning xususiyatlaridan biri musiqa madaniyati vositalarini o'z ichiga olgan haqiqiy materiallardan foydalanishdir.
Sinfda qo'shiq materiallaridan foydalanish tobora ommalashib bormoqda, chunki. ularning yordami bilan nafaqat til va nutqni, balki ijtimoiy-madaniy kompetentsiyani ham rivojlantirish mumkin. Qo'shiqlar orqali yangi lug'at yoki grammatik tuzilmalarni o'rganish bilan birga, talabalar bir vaqtning o'zida to'g'ri talaffuzni o'rganadilar. Qo‘shiqlarda ko‘pincha o‘lkaning madaniyati, urf-odatlari, urf-odatlari, hatto ba’zan afsona va tarixi haqida ham ma’lumotlar mavjud. Shunday qilib, talabalar qo'shiqlar orqali chet elliklarning mentaliteti bilan tanishadilar, shuningdek, madaniyatlar o'rtasidagi farqlarni tushunish va qabul qilishni o'rganadilar. Qo'shiqlarni muhokama qilish ham kommunikativ kompetentsiyani rivojlantiradi. Qo‘shiqni muhokama qilishda o‘quvchilar o‘z fikrini aytishga, birovning gapini tinglashga odatlanib qoladilar.
Alohida ta'kidlash joizki, musiqa maktab o'quvchilarining hissiy holati va his-tuyg'ulariga ham ta'sir qiladi. Qoida tariqasida, sinfda qo'shiqlarni tinglash sinfning umumiy kayfiyatini ko'taradi, yoqimli xotiralar, shuningdek, qulay va tasalli muhit yaratadi. Bunda o‘quvchilarda ham darsga, ham umumiy tilga bo‘lgan qiziqish ortib boradi, bu esa keyingi o‘qishga bo‘lgan motivatsiyaning kuchayishini bildiradi.
Darsda qo'shiq materialidan foydalanish zamonaviy talablarga to'liq javob beradi, chunki. Metodistlar tilni mamlakat madaniyatidan ajralmas tarzda o'rganish kerakligiga aminlar. Qo‘shiq aytish o‘quvchilarning muloqot qobiliyatini, ijodkorligini ham rivojlantiradi. O`quvchilarning darsga bo`lgan qiziqishi ortib bormoqda, olingan taassurotlarga yangi amaliy tajriba sifatida qaralmoqda, bu esa bilimlarning to`liq o`zlashtirilishini bildiradi. Qo'shiqlar o'quvchilarga o'z fikrlarini ifoda etish va boshqalarga etkazishga yordam beradi, ijodkorlik va tasavvurni rivojlantiradi, ularni jamoada ishlashga o'rgatadi.