Finlyandiyada bolalar kompyuter fanini kompyutersiz o‘rganadilar

Finlyandiyada bolalar kompyuter fanini kompyutersiz o‘rganadilar
Talabalar naqshli ignalar to'plami bilan asoslarni o'rganishlari mumkin.

Emili DeRuy tomonidan

Finlar amerikaliklarning har bir sinfga iPad qo'yish yoki qo'yish bilan mashg'ul bo'lishidan hayratda. Agar planshet o'rganishni kuchaytirsa, ajoyib. Agar bunday bo'lmasa, uni o'tkazib yuboring. Davom etish. Hamma narsa shamol tegirmonlarida biroz egilishdir.

Yaqinda Finlyandiyaning Vashingtondagi elchixonasida diplomatlar va ekspertlar Finlyandiya 100 yoshga to‘lishi munosabati bilan mamlakatning ta’lim sohasidagi yutuqlarini nishonlash uchun yig‘ilgan suhbatning mazmuni shu edi. Amerikaliklar esa eslatib turishlari mumkin edi. (Ha, Finlyandiyadan - yana.)

Kodlash va dasturlash hozirda Skandinaviya mamlakatidagi o'quv dasturining bir qismi bo'lib, ular bolalar yoshligidanoq shug'ullanadigan fanlardir. Ammo Qo'shma Shtatlarning ba'zi qismlarida kodlashni o'rganish alohida mahorat bo'lganidan farqli o'laroq, Finlyandiya bolalariga kodlash va dasturlashni ko'proq o'rganish va bir nechta mavzularda foydalanish uchun vosita sifatida o'ylash o'rgatiladi.

Ushbu tafakkur bir nechta narsani amalga oshirishga qaratilgan: turli xil qiziqishlarga ega bo'lgan bolalar uchun kodlash va dasturlashni ochiq qilish va talabalarga texnologiya qanday ishlashini tushunish ularning hayotlari uchun nima uchun muhimligini ko'rsatish, undan foydalanishni ko'plab tadbirlar bilan bog'lash.

Linda Liukas Finlyandiyalik dasturchi, muallif va illyustrator boʻlib, Finlyandiyadagi oʻqituvchilar (va Qoʻshma Shtatlardagi bir necha ilk oʻzlashtirganlar) bilan texnologiyani oʻqituvchilar va talabalar uchun sirli holga keltirish maqsadida ishlagan. U Rubi ismli injiq qahramonni yaratdi (va bir qator Hello Ruby kitoblarini yozdi), u hatto juda yosh bolalarga ham turli maktab sharoitlarida dasturlash asoslari orqali beixtiyor yo'l ko'rsata oladi. Agar bolalar jismoniy tarbiya sinfida o'qiyotgan bo'lsa, o'quvchilar sevimli kuyni qo'yib, bir qator raqs qadamlarini takrorlash orqali halqa tushunchasini (asosan ketma-ketlik) namoyish etishlari mumkin. Qarsak chaling, qarsak chaling, teping, teping, sakrang! Sinf ketma-ketlikka boshqa xususiyatlarni qo'shish, masalan, o'quvchilarni ko'zlarini yumish yoki uni o'zgartirish orqali turli xil ilmoqlar haqida bilib olishlari mumkin.
San'at darsida bolalar to'qish orqali ilmoqlar haqida bilib olishlari mumkin, bu esa, ba'zan o'zgarib turadigan va ba'zan bir xil bo'lib qoladigan tikuvlar ketma-ketligidir. Hikoyalar bilan sehrlangan bolalarni hikoya qilish orqali aniq natijalar ma'lum bir tartibda ma'lum ko'rsatmalar talab qiladigan asosiy g'oya bilan tanishtirish mumkin. Ruby hikoyalaridan birida Rubining otasi qizil sochli yigitga kiyinishni buyuradi. Ruby ham shunday qiladi - kiyimlarini pijamasi ustiga kiyib. Faqat u pijamasini yechib, yangi kunlik kiyimlarini kiyishini aytganida, Rubining otasi o'zi kutgan natijaga erishadi: to'g'ri kiyingan Rubi kunga tayyor.
Liukas bolalar allaqachon texnologiyani yaxshi bilishadi, degan fikrni orqaga suradi, chunki ular iPhone-ni intuitiv ravishda boshqara oladilar. U, ayniqsa, amerikalik kompyuter professori Mark Guzdialning ushbu iqtibosini yaxshi ko'radi:

Biz talabalar kompyuterning nimaga qodirligini, inson nima qila olishini va nima uchun bu boshqacha ekanligini tushunishlarini istaymiz. Hisoblashni tushunish - bu oddiy mashinaning mustahkam aqliy modeliga ega bo'lishdir.

Boshqacha qilib aytganda, biror narsadan qanday foydalanishni bilish uning qanday ishlashini tushunish bilan bir xil emas. Liukasning so'zlariga ko'ra, dasturlashni ko'p jihatdan o'rgatish mumkinligi sababli, bu bolalarga hamkorlik qilish, hikoyani aytib berish va ijodiy fikrlash kabi ko'plab tegishli ko'nikmalarni o'rganish imkoniyati bo'lishi mumkin.

"Bu o'qituvchilardan ko'p narsani talab qiladi, shubhasiz", dedi Liukas elchixonadagi taqdimotda. Bu fanlar bo‘yicha kodlash va dasturlash darslarini o‘z ichiga fan o‘qituvchisidan tortib san’at o‘qituvchisigacha bo‘lgan barcha turdagi o‘qituvchilardan asoslarni tushunishni talab qiladigan ma’noda to‘g‘ri. Ammo Finlyandiyada bu ham hal qilinishi mumkin bo'lgan qiyinchilik, chunki u erdagi o'qituvchilar amerikalik o'qituvchilarga qaraganda ko'proq avtonomiyaga ega bo'lib, ular qanday va nimani o'rgatishlari bo'yicha ular doimo o'quvchilarining standartlashtirilgan testlarda qanday ball olganiga qarab baholanmaydilar.

"Dunyodagi eng katta muammolar ham bir-biriga yopishgan kichik muammolardir."
Finlyandiya, Abramsning ta'kidlashicha, ta'limni davlat qurilishi va iqtisodiy rivojlanish usuli sifatida ko'radi, chunki bu kerak. Norvegiyada neft, Shvetsiyada foydali qazilmalar, Daniyada esa bank bor, Finlyandiyada esa fuqarolarning miyasi bor. Garchi Finlyandiya bugungi kunda ta'lim bo'yicha yetakchi hisoblansa-da, bu har doim ham shunday emas edi. Mamlakat Ikkinchi Jahon urushidan qattiq zarba oldi va 1970-yillarda bir qator islohotlarni amalga oshirish uchun ta'lim tizimini tiklashga qisman e'tibor qaratdi. 1979 yilga kelib o'qituvchilar magistrlik darajasiga muhtoj edi. Bugungi kunda sinflar soni kichik, o'qituvchilar boshqa fanlarni o'qiydigan kollejdagi sinfdoshlariga nisbatan yaxshi maosh oladi va mamlakatda kerakli darajada o'qituvchilar tayyorlash joylari ochiladi, ya'ni dars berishni xohlovchilarning 10 foizidan kamrog'i qabul qilinadi. Eng muhimi, o'qituvchilar, Abramsning so'zlariga ko'ra, "sahnadagi donishmanddan farqli o'laroq, yon tomonda yo'lboshchi" bo'lish uchun o'qitiladi.